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【摘 要】文章从中职学校应用文教学的现状谈起，分析了产生问题的原因，从应用文写作的意义、情境教学、教学互动三方面进行了阐述，从而提高了应用文教学的有效性。
【关键词】中职生 应用文教学 有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0195－01
应用文教学是职教语文教学的一个重要组成部分，是中职院校培养实用性人才不可或缺的一门课程，而且与学生日后的工作有密切的关系。学生也意识到了这一点，但在实际教学活动中，大多数学生对这类文章没兴趣，上课不爱听，更不爱写应用文，基本没有掌握应用文写作的要领，很多相关课堂成了无效课堂。如何让学生喜欢应用文，提高应用文教学课堂的有效性呢？
一、分析问题产生的原因
1．学校和上级部门重视不够
文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度。应用文教学的地位就更低了，教学安排只有一个学期，任课教师的安排具有随意性，上级教育主管部门对职业学校应用文教研的力度不够、力量不足。在传统的“重技能、轻理论”的中等职业教育观念下，应用文在学生的培养进程中扮演着无足轻重的角色。
2．学生对应用文学习没兴趣
中职学生往往学习基础较差，学生选择中职学校，有的是到学校混日子，有的只是到学校学点专业，没有明确的学习目的，更没有学习热情。至于对应用文，认为是走上社会才使用的文体，现在学了也用不上，以至于没有紧迫感更没有学习的兴趣和热情。
3．教师教学方法单调，步骤程式化。
应用文本身的特点，决定了在教学过程中，主要以各种写作格式的讲述为主。教师在讲课过程中只注重具体知识点的讲述，千篇一律，教学方法单调，教学手段单一，教学步骤程式化，导致课堂教学索然无味。
二、提高中职学校应用文教学的有效性
1．明确应用文写作的重要意义
中职学生由于入学前几乎没接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识到学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里如同鸡肋，学不学都行，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对此抱着无所谓的心态。因此，在教学前，让学生明确应用文写作的重要意义很有必要。和学生大谈学习应用文的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要写“竞聘报告”，要有“公示”，求职、竞聘要写“求职信”，经营企业要用“招标书”、“投标书”与别人竞争等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对应用文写作的重要性有了充分地认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。在这种状态下学生产生的写应用文的欲望，才可持久，才可写出好文章。
2．情境教学，增加教学的生动性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用，对于如何写作、内容上的把握涉及较少，这在一定程度上让学生觉得条理化、理论化，也就失去了兴趣。对调动学生的积极性和学习兴趣，情境教学法能起到很好的作用和效果。情境教学是教师在教学时运用语言描述或其他一些形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生身临其境，在这种情况下，要求学生根据老师提出的要求思考问题，进行写作训练。这个方法一方面避免长篇、枯燥的说教；另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中。如在教学求职信这一节时，我没有按照书上的内容来讲，而是选择在上课前给学生讲一些求职成功的案例，这些都与他们切身相关，所以学生都乐意听，也感兴趣。接着就给他们讲成功的求职，应注意的一些问题，运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。我在前一堂课给他们布置好写作任务，第二堂课以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。这个方法效果令人满意，我上课强调的东西他们都记住了，另外，他们开始研究怎么样更好地在求职信里表现自己，在面试官面前应如何做到更好。这样就自觉地把书本、课堂和实际结合起来，活学活用，学得生动也学得有趣。情境教学，既避免了一味讲书本理论的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣；另一方面，也丰富了学生的知识面，培养了学生的思考力和观察力。
3．注重教学互动，构建立体化的应用文写作教学氛围。
首先，应用文写作与相关专业课程互动。教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具，甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都要求学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业课教师密切联系，使应用文渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的互动。应用文的枯燥导致学生学得很无奈。而丰富多彩的第二课堂活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学的平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，竞选演讲词的写作急需教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的应用文写作教学。让学生重视应用文写作的同时，提高写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的互动。应用文写作离不开社会生活实际，教师要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入实践，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。如带领学生参加“义务献血”、“保护环境”等社会公益活动，那么就要写倡议书、制作海报等。
【关键词】中职生 应用文教学 有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）07－0195－01
应用文教学是职教语文教学的一个重要组成部分，是中职院校培养实用性人才不可或缺的一门课程，而且与学生日后的工作有密切的关系。学生也意识到了这一点，但在实际教学活动中，大多数学生对这类文章没兴趣，上课不爱听，更不爱写应用文，基本没有掌握应用文写作的要领，很多相关课堂成了无效课堂。如何让学生喜欢应用文，提高应用文教学课堂的有效性呢？
一、分析问题产生的原因
1．学校和上级部门重视不够
文化课在职业教育中的固有弱势地位决定了它受重视的程度。应用文教学的地位就更低了，教学安排只有一个学期，任课教师的安排具有随意性，上级教育主管部门对职业学校应用文教研的力度不够、力量不足。在传统的“重技能、轻理论”的中等职业教育观念下，应用文在学生的培养进程中扮演着无足轻重的角色。
2．学生对应用文学习没兴趣
中职学生往往学习基础较差，学生选择中职学校，有的是到学校混日子，有的只是到学校学点专业，没有明确的学习目的，更没有学习热情。至于对应用文，认为是走上社会才使用的文体，现在学了也用不上，以至于没有紧迫感更没有学习的兴趣和热情。
3．教师教学方法单调，步骤程式化。
应用文本身的特点，决定了在教学过程中，主要以各种写作格式的讲述为主。教师在讲课过程中只注重具体知识点的讲述，千篇一律，教学方法单调，教学手段单一，教学步骤程式化，导致课堂教学索然无味。
二、提高中职学校应用文教学的有效性
1．明确应用文写作的重要意义
中职学生由于入学前几乎没接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识到学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里如同鸡肋，学不学都行，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对此抱着无所谓的心态。因此，在教学前，让学生明确应用文写作的重要意义很有必要。和学生大谈学习应用文的大道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要写“竞聘报告”，要有“公示”，求职、竞聘要写“求职信”，经营企业要用“招标书”、“投标书”与别人竞争等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对应用文写作的重要性有了充分地认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。在这种状态下学生产生的写应用文的欲望，才可持久，才可写出好文章。
2．情境教学，增加教学的生动性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有动力。应用文写作这门课程更多地是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用，对于如何写作、内容上的把握涉及较少，这在一定程度上让学生觉得条理化、理论化，也就失去了兴趣。对调动学生的积极性和学习兴趣，情境教学法能起到很好的作用和效果。情境教学是教师在教学时运用语言描述或其他一些形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生身临其境，在这种情况下，要求学生根据老师提出的要求思考问题，进行写作训练。这个方法一方面避免长篇、枯燥的说教；另一方面能最大程度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中。如在教学求职信这一节时，我没有按照书上的内容来讲，而是选择在上课前给学生讲一些求职成功的案例，这些都与他们切身相关，所以学生都乐意听，也感兴趣。接着就给他们讲成功的求职，应注意的一些问题，运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。我在前一堂课给他们布置好写作任务，第二堂课以面试的形式对他们的写作进行讲解和评析。这个方法效果令人满意，我上课强调的东西他们都记住了，另外，他们开始研究怎么样更好地在求职信里表现自己，在面试官面前应如何做到更好。这样就自觉地把书本、课堂和实际结合起来，活学活用，学得生动也学得有趣。情境教学，既避免了一味讲书本理论的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣；另一方面，也丰富了学生的知识面，培养了学生的思考力和观察力。
3．注重教学互动，构建立体化的应用文写作教学氛围。
首先，应用文写作与相关专业课程互动。教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具，甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都要求学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业课教师密切联系，使应用文渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的互动。应用文的枯燥导致学生学得很无奈。而丰富多彩的第二课堂活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学的平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，竞选演讲词的写作急需教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的应用文写作教学。让学生重视应用文写作的同时，提高写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的互动。应用文写作离不开社会生活实际，教师要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入实践，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。如带领学生参加“义务献血”、“保护环境”等社会公益活动，那么就要写倡议书、制作海报等。