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【摘要】音乐课程改革以来，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，不仅制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；而且先后两次新出版了中小学音乐教材及配套光盘，从这些举措来看，音乐教育似乎步入了良性发展的轨道。但事实真是这样的吗？为什么音乐教育还是出现学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课的情况，为什么我们的课堂没有吸引学生的地方？是我们的课堂缺乏一些东西吗？缺乏的是什么呢？本文从教师的角度谈了一些新时期现代型音乐教师应该具备的素质。
【关键词】小学音乐；智慧课堂；教师素质
一、现在小学音乐课堂的发展现状
音乐课程改革以来，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，不仅制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；而且先后两次新出版了中小学音乐教材及配套光盘，从这些举措来看，音乐教育似乎步入了良性发展的轨道。但事实真是这样的吗？
一次音乐课，一位班主任走进课堂，说要挑选几个学生出黑板报，问谁愿意？ 顿时教室里的学生齐刷刷地举起了手臂，有的学生还嘟嚷着：“我愿意！我愿意！”班主任在这群激动的学生中挑选着自己满意的学生。选上的学生像中了大奖似的，兴高采烈、眉飞色舞地跟着班主任走出音乐教室；没有选上的学生唉声叹气、垂头丧气的，像是倒了大霉似的留在座位上。笔者对留下来的学生说：“有什么好难过的，我们的音乐课比出黑板报有意思多了。”没想到几个平时爱捣蛋学生跟笔者理论起来：“音乐课有什么意思，不就是那几首歌唱来唱去吗”“我就不喜欢音乐课，出黑板报多有趣，想怎么画就怎么画，坐在这里真无聊，不能玩又不能动的……”
听了学生的话，笔者心里五味杂陈。虽然这几个“捣蛋鬼”的回答不能代表全体学生，但他们直率的回答还是引起了笔者深深的思考：是怪学生不爱学习，不上进？还是怪老师或者是音乐课对学生没有吸引力？不应该呀，笔者敢肯定，每一个音乐老师都会尽职尽责地履行好自己的职责，每一节课都会按照教学大纲、教学计划去认真落实，为什么老师这么卖力却得不到学生的认可呢？那肯定是我们的课堂出了问题，我们音乐老师在教授课程的过程中是不是没有考虑学生的心理与需求， 简单一点地说，我们的音乐课是不是缺乏一些元素？缺乏哪些元素呢？
二、智慧课堂的理念
在一次“智慧课堂 赢在系统”的课改培训课上，笔者找到了答案，我们的音乐课堂缺乏一种智慧，缺乏哪些智慧呢？那作为老师的我们该怎样改进呢？怎样让我们的音乐课堂充满智慧呢？带着这些疑问，笔者查阅了相关书籍和资讯。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
简单地说，智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。那音乐智慧课堂应该是让学生“感受过程，找寻规律，发展智慧”的课堂。我们一方面要抓住课堂这个出发点和落脚点，另一方面要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
三、音乐教师在智慧课堂中的素质
这么说来，课程改革的发展呼唤智慧教育，智慧教育呼唤智慧型的教师，那么新时期现代型的智慧教师应该具备什么素质呢？笔者认为，作为新时期一名好的音乐教师不仅要有过硬的个人素质、扎实的教学基本功，驾驭课堂的能力，教科研的能力，还要有充分发掘学生的音乐潜力，激发学生音乐的想象力、表现力和创造力的能力，要让学生不仅享受音乐，还要喜爱音乐课。除此之外，要想让音乐课堂具备内外兼修的动人魅力，笔者认为，音乐教师还应该具备以下的素质。
1.音乐教师要有教学设计的智慧
音乐是一门综合性的艺术，它与其它艺术有着千丝万缕的内在联系，因此音乐教育要大胆整合各种教育资。比如，音乐与绘画、音乐与舞蹈、音乐与戏曲、音乐与表演，音乐与乐器等艺术门类的整合，这样不仅扩大学生的知识面，丰富学生的情感，对音乐的深入学习也奠定了良好的基础。
笔者在进行歌曲《彝家娃娃真幸福》教学设计的时候，改变了从前单一的音乐歌曲教唱方法，而是设计了歌曲与舞蹈表演相结合的教学环节，让学生在动静交替的活动中，完成教学内容。同时通过设计给彝家娃娃设计服装的教学环节，让音乐与美术的相结合，促进学生在活动中积极参与和主动探究，这样大大增进了学生对歌曲及歌曲相关的人文知识的了解和兴趣。再比如认识十六分、八分、四分音符时，笔者设计了节奏与游戏活动，让学生在节奏学习中玩，在玩中学习，化枯燥为生动，激发了学生快乐学习音乐的兴趣。
2.音乐教师要有课堂语言的智慧
语言是人们相互交流的最重要的手段，著名教育学家夸美纽斯这样说过：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。作为声音的艺术，音乐教师的语言智慧就显得更为重要，这是因为音乐老师不光要有优美、生动的语言艺术魅力，更要有语言的智慧。这样才能让学生心悦诚服，为此，笔者认为音乐教师的语言功底应该体现在这几个发面。
①在音乐教学中教师语言准确性、形象性、生动性的把握
语言把握得当了，它会像磁铁一样吸引住学生的注意力，把学生导入到自己创设的意境中，使学生如沐春风。比如，在歌曲《甜甜的秘密》教学前，笔者与学生这样对话的：“秘密谁都有，你能告诉我你的的秘密是什么颜色的？什么味道的？为什么说这些小朋友的秘密是甜的？”生动的語言一下子把学生的兴趣提起来了，学生在寻找答案的过程中饶有兴趣地学起这首歌曲了。再比如，在教授歌曲《新疆是个好地方》时，笔者指导学生感受新疆舞蹈“动脖子”基本动作时，刚开始学生很难掌握，笔者跟学生打比方：“动脖子时候，眼神很重要，要挑眉脚和挑眼角，眼珠子往哪摆动，脖子就努力朝那个方向移动，很像一只俏皮的猫头鹰跟你丢媚眼”，这样学生很快就掌握了。 ②在音乐教学中教师语速、语调节奏性的把握
音乐教师语言的感染力表现在声音的高低起伏、语调的抑扬顿挫、情感的丰富多彩，语速的快慢适宜和音色的委婉动听，这种具有节奏美和旋律美的语言会使学生听起来赏心悦目、精神饱满。比如，笔者在指导学生学习《四季童趣》歌词时，根据歌词变化时急时缓、时轻时重的朗读让学生学得饶有兴趣。再比如在教唱歌曲《春晓》时，笔者根据歌曲的韵律，在歌曲间奏时指导学生吟诵歌词，学生学起来津津有味，兴趣盎然，从而提高教学效果。
③在音乐教学中教师肢体语言合理、恰当地运用
肢体语言的运用可以塑造音乐形象、创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。因此我在教学中经常会用一些拍手、拍腿、跺脚、捻指等简单的肢体语言辅助教学，为教学需要有时还会运用舞蹈、表演等肢体的动作表现音乐，比如，在教唱《打花巴掌》时，笔者就运用了拍手、舞蹈等肢体语言，学生的音乐感很快就培养起来了。再比如，歌曲《金孔雀轻轻跳》的教唱时，配合舞蹈律动的肢体语言，学生也是很快掌握了歌曲意境。
3.音乐教师要有角色转变的智慧
以生为本，促进学生个体的和谐发展是当今课堂教学的主流。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式在发生变化的同时，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前沿，这对音乐教学的改革带来了巨大的震动，音乐课不再是只动嘴巴，不动手的课堂，不再是一首歌就能搞定一节课的课堂，单一的歌曲教唱课堂注定不受学生喜欢。
一节音乐课如何激发学生手、眼、脑协调发展，如何让学生在“自主、合作、探究”中掌握音乐知识，笔者在音乐与器乐的教学过程中作了一些尝试。比如在器乐教学环节，学生通过口风琴演奏方法的自主探究活动，形成“生生合作”（学生中会的教不会的）、再通过口风琴演奏形式的探究，形成“师生合作”，整个教学过程教师只是教学的设计者，指导者和信息源，是新教法新思维的发现者，学生才是学习的主体，是学习的主人，这样极大地激发了学生学习的欲望，达到了事半功倍的效果。
4.音乐教师要有正面评价学生的智慧
课堂教学评价是教师课堂教学活动的重要环节，有效的课堂教学评价是提高课堂教学效率、激发学生学习热情、促进学生健康成长的重要手段，因此教学评价包含着丰富的教育智慧。比如对一些胆小的学生，教师的评价应该给与学生更多的自信，对不守纪律的学生，评价要对学生有约束力，对学习好的学生，应该激励他不骄不躁，朝着更高的目标继续努力，正确、科学、智慧地评价学生，，充分发挥评价的激励、调控、导向的作用，便能使音乐课堂焕发生机和活力。
5.音乐教师要有临场应变的智慧
在我们课堂教学的40分钟中，无论何时都可能会出现各种意想不到的状况或是难以预计的信息，这个时候，临场的应变体现了教师的智慧，也影响着整堂课的教学成果，音乐教学中通常会出现比如答非所问、表演时卡壳、节奏错误等等，遇到这种情况，音乐教师必须敏锐，迅速地判断并及时作出准确的“因势利导”，及时扭转局面。当错误信息被学生发现并指出时，教师也应该实事求是，及时寻找错误的原因，为学生树立勇于承认和修正错误的榜样。
智慧课堂是教师的追求，是学生的幸福。如果教师在教学过程中时刻关注着学生的发展，注重挖掘学生的潜能，建立民主平等、寬松和谐的学习环境，并用自己美好的情绪去感染学生，去呵护每一颗童心，又怎么能激发不起学生的学习兴趣呢？在充满智慧的课堂上，我们希望每一个学生都能身心愉悦、思绪飞扬、情感交融、让音乐课载着学生的梦想飞翔。
【关键词】小学音乐；智慧课堂；教师素质
一、现在小学音乐课堂的发展现状
音乐课程改革以来，中小学音乐教育获得了难得的良好发展机遇，不仅制定了一系列指导中小学音乐教育工作的法规和文件，从根本上改变了我国中小学音乐教育无法可依的局面；而且先后两次新出版了中小学音乐教材及配套光盘，从这些举措来看，音乐教育似乎步入了良性发展的轨道。但事实真是这样的吗？
一次音乐课，一位班主任走进课堂，说要挑选几个学生出黑板报，问谁愿意？ 顿时教室里的学生齐刷刷地举起了手臂，有的学生还嘟嚷着：“我愿意！我愿意！”班主任在这群激动的学生中挑选着自己满意的学生。选上的学生像中了大奖似的，兴高采烈、眉飞色舞地跟着班主任走出音乐教室；没有选上的学生唉声叹气、垂头丧气的，像是倒了大霉似的留在座位上。笔者对留下来的学生说：“有什么好难过的，我们的音乐课比出黑板报有意思多了。”没想到几个平时爱捣蛋学生跟笔者理论起来：“音乐课有什么意思，不就是那几首歌唱来唱去吗”“我就不喜欢音乐课，出黑板报多有趣，想怎么画就怎么画，坐在这里真无聊，不能玩又不能动的……”
听了学生的话，笔者心里五味杂陈。虽然这几个“捣蛋鬼”的回答不能代表全体学生，但他们直率的回答还是引起了笔者深深的思考：是怪学生不爱学习，不上进？还是怪老师或者是音乐课对学生没有吸引力？不应该呀，笔者敢肯定，每一个音乐老师都会尽职尽责地履行好自己的职责，每一节课都会按照教学大纲、教学计划去认真落实，为什么老师这么卖力却得不到学生的认可呢？那肯定是我们的课堂出了问题，我们音乐老师在教授课程的过程中是不是没有考虑学生的心理与需求， 简单一点地说，我们的音乐课是不是缺乏一些元素？缺乏哪些元素呢？
二、智慧课堂的理念
在一次“智慧课堂 赢在系统”的课改培训课上，笔者找到了答案，我们的音乐课堂缺乏一种智慧，缺乏哪些智慧呢？那作为老师的我们该怎样改进呢？怎样让我们的音乐课堂充满智慧呢？带着这些疑问，笔者查阅了相关书籍和资讯。
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
简单地说，智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。那音乐智慧课堂应该是让学生“感受过程，找寻规律，发展智慧”的课堂。我们一方面要抓住课堂这个出发点和落脚点，另一方面要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。
三、音乐教师在智慧课堂中的素质
这么说来，课程改革的发展呼唤智慧教育，智慧教育呼唤智慧型的教师，那么新时期现代型的智慧教师应该具备什么素质呢？笔者认为，作为新时期一名好的音乐教师不仅要有过硬的个人素质、扎实的教学基本功，驾驭课堂的能力，教科研的能力，还要有充分发掘学生的音乐潜力，激发学生音乐的想象力、表现力和创造力的能力，要让学生不仅享受音乐，还要喜爱音乐课。除此之外，要想让音乐课堂具备内外兼修的动人魅力，笔者认为，音乐教师还应该具备以下的素质。
1.音乐教师要有教学设计的智慧
音乐是一门综合性的艺术，它与其它艺术有着千丝万缕的内在联系，因此音乐教育要大胆整合各种教育资。比如，音乐与绘画、音乐与舞蹈、音乐与戏曲、音乐与表演，音乐与乐器等艺术门类的整合，这样不仅扩大学生的知识面，丰富学生的情感，对音乐的深入学习也奠定了良好的基础。
笔者在进行歌曲《彝家娃娃真幸福》教学设计的时候，改变了从前单一的音乐歌曲教唱方法，而是设计了歌曲与舞蹈表演相结合的教学环节，让学生在动静交替的活动中，完成教学内容。同时通过设计给彝家娃娃设计服装的教学环节，让音乐与美术的相结合，促进学生在活动中积极参与和主动探究，这样大大增进了学生对歌曲及歌曲相关的人文知识的了解和兴趣。再比如认识十六分、八分、四分音符时，笔者设计了节奏与游戏活动，让学生在节奏学习中玩，在玩中学习，化枯燥为生动，激发了学生快乐学习音乐的兴趣。
2.音乐教师要有课堂语言的智慧
语言是人们相互交流的最重要的手段，著名教育学家夸美纽斯这样说过：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见，教师的课堂语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。作为声音的艺术，音乐教师的语言智慧就显得更为重要，这是因为音乐老师不光要有优美、生动的语言艺术魅力，更要有语言的智慧。这样才能让学生心悦诚服，为此，笔者认为音乐教师的语言功底应该体现在这几个发面。
①在音乐教学中教师语言准确性、形象性、生动性的把握
语言把握得当了，它会像磁铁一样吸引住学生的注意力，把学生导入到自己创设的意境中，使学生如沐春风。比如，在歌曲《甜甜的秘密》教学前，笔者与学生这样对话的：“秘密谁都有，你能告诉我你的的秘密是什么颜色的？什么味道的？为什么说这些小朋友的秘密是甜的？”生动的語言一下子把学生的兴趣提起来了，学生在寻找答案的过程中饶有兴趣地学起这首歌曲了。再比如，在教授歌曲《新疆是个好地方》时，笔者指导学生感受新疆舞蹈“动脖子”基本动作时，刚开始学生很难掌握，笔者跟学生打比方：“动脖子时候，眼神很重要，要挑眉脚和挑眼角，眼珠子往哪摆动，脖子就努力朝那个方向移动，很像一只俏皮的猫头鹰跟你丢媚眼”，这样学生很快就掌握了。 ②在音乐教学中教师语速、语调节奏性的把握
音乐教师语言的感染力表现在声音的高低起伏、语调的抑扬顿挫、情感的丰富多彩，语速的快慢适宜和音色的委婉动听，这种具有节奏美和旋律美的语言会使学生听起来赏心悦目、精神饱满。比如，笔者在指导学生学习《四季童趣》歌词时，根据歌词变化时急时缓、时轻时重的朗读让学生学得饶有兴趣。再比如在教唱歌曲《春晓》时，笔者根据歌曲的韵律，在歌曲间奏时指导学生吟诵歌词，学生学起来津津有味，兴趣盎然，从而提高教学效果。
③在音乐教学中教师肢体语言合理、恰当地运用
肢体语言的运用可以塑造音乐形象、创建良好的教学氛围，辅助学生提高对音乐的感悟和理解，对提高学生的音乐感和培养学生的审美情趣有着重要的作用。因此我在教学中经常会用一些拍手、拍腿、跺脚、捻指等简单的肢体语言辅助教学，为教学需要有时还会运用舞蹈、表演等肢体的动作表现音乐，比如，在教唱《打花巴掌》时，笔者就运用了拍手、舞蹈等肢体语言，学生的音乐感很快就培养起来了。再比如，歌曲《金孔雀轻轻跳》的教唱时，配合舞蹈律动的肢体语言，学生也是很快掌握了歌曲意境。
3.音乐教师要有角色转变的智慧
以生为本，促进学生个体的和谐发展是当今课堂教学的主流。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式在发生变化的同时，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前沿，这对音乐教学的改革带来了巨大的震动，音乐课不再是只动嘴巴，不动手的课堂，不再是一首歌就能搞定一节课的课堂，单一的歌曲教唱课堂注定不受学生喜欢。
一节音乐课如何激发学生手、眼、脑协调发展，如何让学生在“自主、合作、探究”中掌握音乐知识，笔者在音乐与器乐的教学过程中作了一些尝试。比如在器乐教学环节，学生通过口风琴演奏方法的自主探究活动，形成“生生合作”（学生中会的教不会的）、再通过口风琴演奏形式的探究，形成“师生合作”，整个教学过程教师只是教学的设计者，指导者和信息源，是新教法新思维的发现者，学生才是学习的主体，是学习的主人，这样极大地激发了学生学习的欲望，达到了事半功倍的效果。
4.音乐教师要有正面评价学生的智慧
课堂教学评价是教师课堂教学活动的重要环节，有效的课堂教学评价是提高课堂教学效率、激发学生学习热情、促进学生健康成长的重要手段，因此教学评价包含着丰富的教育智慧。比如对一些胆小的学生，教师的评价应该给与学生更多的自信，对不守纪律的学生，评价要对学生有约束力，对学习好的学生，应该激励他不骄不躁，朝着更高的目标继续努力，正确、科学、智慧地评价学生，，充分发挥评价的激励、调控、导向的作用，便能使音乐课堂焕发生机和活力。
5.音乐教师要有临场应变的智慧
在我们课堂教学的40分钟中，无论何时都可能会出现各种意想不到的状况或是难以预计的信息，这个时候，临场的应变体现了教师的智慧，也影响着整堂课的教学成果，音乐教学中通常会出现比如答非所问、表演时卡壳、节奏错误等等，遇到这种情况，音乐教师必须敏锐，迅速地判断并及时作出准确的“因势利导”，及时扭转局面。当错误信息被学生发现并指出时，教师也应该实事求是，及时寻找错误的原因，为学生树立勇于承认和修正错误的榜样。
智慧课堂是教师的追求，是学生的幸福。如果教师在教学过程中时刻关注着学生的发展，注重挖掘学生的潜能，建立民主平等、寬松和谐的学习环境，并用自己美好的情绪去感染学生，去呵护每一颗童心，又怎么能激发不起学生的学习兴趣呢？在充满智慧的课堂上，我们希望每一个学生都能身心愉悦、思绪飞扬、情感交融、让音乐课载着学生的梦想飞翔。