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摘 要：想象力是推动人发展精神文明的重要能力。小学阶段是学生们增长想象力的有效阶段，在此阶段通过对学生智力的培养可以推动语文作文教学的发展，因此本文将以人教版教材为例，对学生们的作文水平和想象能力的培养展开论述，以起到启发教师教学、推动素质教育不断前进的目的。
关键词：小学语文；作文教学；想象力；人教版
一、前言
在小学阶段进行学生们的想象力培训：一是基于学生的个性特点，二是进行作文写作的必然要求。小学生的年龄较小，是想象力较为丰富的一大群体，对世界的认识带有一定的局限性和陌生性，因此会对世界产生充满童真、童趣的理解，基于此种情况下开展想象力的训练是较为轻松的。作文作为一种语言表达思想的作品需要从生活中进行素材的提炼，小学生的成长环境较为单一，因此要想写出较为新颖的作文就需要开发学生们的想象空间。本文将从语文教师教学的角度入手，对学生们的作文教学展开讨论，不断丰富课堂的内容，提高小学生写作的高质量水平。
二、通过开展联想推动学生们的写作动力
小学生们的想象力天马行空，但都是从实际生活中出发的，因此进行小学生的想象力训练必须从实际中入手。首先要从教师方面入手，教師要针对学生们的生活实际对学生进行联想教育，并且不断引导学生将自己天马行空的想象力进行系统化、理论化的描述；二是要将学生的写作积累到一定程度后鼓励学生进行独立性的个人创作，教导学生能够对自己的作品进行精益求精的创作。例如，在低年级的学生中，童话故事是最受学生欢迎的读物，在参考《小松鼠找花生》《雪孩子》以及《小熊住山洞》等篇幅的故事脉络之后，教师可以鼓励学生进行童话身份的带入，例如家庭宠物中的猫狗等动物，学生将自己想象成某个小动物，通过记述自己的一天或者是某一特定的事件，简单的有“狗的视野”“猫的体验”以及类似的写作题材，将自己代入到动物甚至植物的世界中，进行自由的、个性化的发挥，展开作文的写作。
三、利用课文进行发散性思维的写作
学生们的想象力因为个人经验、家庭环境以及爱好兴趣等因素存在着不同程度的差异，因此教师不能对学生进行照本宣科式的单一教学，要不断鼓励学生产生属于自己的写作风格。为推动学生们进行发散性的思维，语文教师可以借助既有的课本资源对学生进行思维的创作，这样不仅能够在题材的选择上符合素质教育的要求，也可以推动教学任务的正常开展。例如《太空生活趣事多》和《回声》等融合了一定的科技力量的课文，教师可以进行引导：假如你去太空生活会遇到什么麻烦？除了声音具有回声的效果，还有其他的物质能够产生“回声”的效果吗？学生可以在这些没有固定答案的情况下进行发散性的思维活动，教师要对学生们的想象力结果进行一定的筛选，避免过度空虚泛化的想法，养成对健康阳光素材的筛选习惯，进而为作文的写作提供丰富的素材。
四、培养学生们的观察能力和想象力
学生进行作文的写作不论是现实的题材还是想象力的素材，都需要反映一定的客观现实，因此进行想象力的训练离不开对现实世界的观察与描绘。为推进学生们对日常生活的观察，语文教师要将“源于生活，高于生活”的创作手段进行贯彻，不断通过开展记日记、周记等活动进行生活素材的搜集，还可以进行专题活动的布置，进行某一个知识点的学习。例如《小柳树和小枣树》课文，教师可以对学生们布置柳树枣树的观察作业，如果条件受到限制，就可以对柳叶枣枝进行观察，体会自然的生命力，教师还可以进行题材的拓展，带领学生们积累自然生物的素材；在日记周记中，教师可以允许学生不必进行每天的记录，过分密集的日记会造成学生记录流水账现象的出现，要选取有针对性、有可写性的事件进行记录，并定期进行学生的交流沟通，这样学生们的想法就能得到多样化的丰富。
五、活用多媒体手段丰富学生的思维
随着科技和网络技术的发展，学校的教学手段也不断多元化发展，越来越多的学校都安装了多媒体设备进行教学的辅助。教师可以在教学中利用这些教学手段，不断丰富教学内容呈现模式，进而推动学生们思维的活跃发展。在学生们对于不熟悉的话题学习时，教师可以利用多媒体来进行PPT课件的准备，并结合音频视频对课本内容进行丰富。例如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文，由于地域的原因，学生们难以对中国国土的南北方进行实地的考察，教师就可以利用网络资源采集视频图片等信息进行课堂的教学，展示白雪皑皑的北方和常年葱郁的南方，这样一方面能够吸引学生的兴趣，带领学生领会祖国的魅力，提升学生的上课效率，另一方面也可以促进语文写作课堂的活跃和学生想象力的提高，带动学生培养学习兴趣，帮助学生培养想象力，丰富作文素材和题材。
六、总结
总的来说，小学语文的作文教学需要通过想象力的培养进行教学素材的丰富，教师在开课的过程中不仅需要对学生的学习情绪进行调动，还需要借助课本的材料进行话题的讨论，同时要避免小学生对学习产生厌烦的情绪，造成消极的教学效果。因此，新课改的作文必然的需要进行学生活跃思维和想象能力的培养，如果没有扎实的语文素养，一味的关注写作的技能就会本末倒置，无法写出具有思想内涵的作文。
参考文献
[1]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016（13）：158-159.
[2]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016（11）：142.
[3]张玲.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究，2017（45）：117.
关键词：小学语文；作文教学；想象力；人教版
一、前言
在小学阶段进行学生们的想象力培训：一是基于学生的个性特点，二是进行作文写作的必然要求。小学生的年龄较小，是想象力较为丰富的一大群体，对世界的认识带有一定的局限性和陌生性，因此会对世界产生充满童真、童趣的理解，基于此种情况下开展想象力的训练是较为轻松的。作文作为一种语言表达思想的作品需要从生活中进行素材的提炼，小学生的成长环境较为单一，因此要想写出较为新颖的作文就需要开发学生们的想象空间。本文将从语文教师教学的角度入手，对学生们的作文教学展开讨论，不断丰富课堂的内容，提高小学生写作的高质量水平。
二、通过开展联想推动学生们的写作动力
小学生们的想象力天马行空，但都是从实际生活中出发的，因此进行小学生的想象力训练必须从实际中入手。首先要从教师方面入手，教師要针对学生们的生活实际对学生进行联想教育，并且不断引导学生将自己天马行空的想象力进行系统化、理论化的描述；二是要将学生的写作积累到一定程度后鼓励学生进行独立性的个人创作，教导学生能够对自己的作品进行精益求精的创作。例如，在低年级的学生中，童话故事是最受学生欢迎的读物，在参考《小松鼠找花生》《雪孩子》以及《小熊住山洞》等篇幅的故事脉络之后，教师可以鼓励学生进行童话身份的带入，例如家庭宠物中的猫狗等动物，学生将自己想象成某个小动物，通过记述自己的一天或者是某一特定的事件，简单的有“狗的视野”“猫的体验”以及类似的写作题材，将自己代入到动物甚至植物的世界中，进行自由的、个性化的发挥，展开作文的写作。
三、利用课文进行发散性思维的写作
学生们的想象力因为个人经验、家庭环境以及爱好兴趣等因素存在着不同程度的差异，因此教师不能对学生进行照本宣科式的单一教学，要不断鼓励学生产生属于自己的写作风格。为推动学生们进行发散性的思维，语文教师可以借助既有的课本资源对学生进行思维的创作，这样不仅能够在题材的选择上符合素质教育的要求，也可以推动教学任务的正常开展。例如《太空生活趣事多》和《回声》等融合了一定的科技力量的课文，教师可以进行引导：假如你去太空生活会遇到什么麻烦？除了声音具有回声的效果，还有其他的物质能够产生“回声”的效果吗？学生可以在这些没有固定答案的情况下进行发散性的思维活动，教师要对学生们的想象力结果进行一定的筛选，避免过度空虚泛化的想法，养成对健康阳光素材的筛选习惯，进而为作文的写作提供丰富的素材。
四、培养学生们的观察能力和想象力
学生进行作文的写作不论是现实的题材还是想象力的素材，都需要反映一定的客观现实，因此进行想象力的训练离不开对现实世界的观察与描绘。为推进学生们对日常生活的观察，语文教师要将“源于生活，高于生活”的创作手段进行贯彻，不断通过开展记日记、周记等活动进行生活素材的搜集，还可以进行专题活动的布置，进行某一个知识点的学习。例如《小柳树和小枣树》课文，教师可以对学生们布置柳树枣树的观察作业，如果条件受到限制，就可以对柳叶枣枝进行观察，体会自然的生命力，教师还可以进行题材的拓展，带领学生们积累自然生物的素材；在日记周记中，教师可以允许学生不必进行每天的记录，过分密集的日记会造成学生记录流水账现象的出现，要选取有针对性、有可写性的事件进行记录，并定期进行学生的交流沟通，这样学生们的想法就能得到多样化的丰富。
五、活用多媒体手段丰富学生的思维
随着科技和网络技术的发展，学校的教学手段也不断多元化发展，越来越多的学校都安装了多媒体设备进行教学的辅助。教师可以在教学中利用这些教学手段，不断丰富教学内容呈现模式，进而推动学生们思维的活跃发展。在学生们对于不熟悉的话题学习时，教师可以利用多媒体来进行PPT课件的准备，并结合音频视频对课本内容进行丰富。例如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文，由于地域的原因，学生们难以对中国国土的南北方进行实地的考察，教师就可以利用网络资源采集视频图片等信息进行课堂的教学，展示白雪皑皑的北方和常年葱郁的南方，这样一方面能够吸引学生的兴趣，带领学生领会祖国的魅力，提升学生的上课效率，另一方面也可以促进语文写作课堂的活跃和学生想象力的提高，带动学生培养学习兴趣，帮助学生培养想象力，丰富作文素材和题材。
六、总结
总的来说，小学语文的作文教学需要通过想象力的培养进行教学素材的丰富，教师在开课的过程中不仅需要对学生的学习情绪进行调动，还需要借助课本的材料进行话题的讨论，同时要避免小学生对学习产生厌烦的情绪，造成消极的教学效果。因此，新课改的作文必然的需要进行学生活跃思维和想象能力的培养，如果没有扎实的语文素养，一味的关注写作的技能就会本末倒置，无法写出具有思想内涵的作文。
参考文献
[1]徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题[J].学周刊，2016（13）：158-159.
[2]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016（11）：142.
[3]张玲.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究，2017（45）：117.