浅谈小学数学对话教学

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  摘 要:随着课程改革的推进,对话教学模式开始进入小学数学课堂。它打破了老师“一言堂”的教学局面,并充分发挥出学生的主体作用,对学生独立思维的培养作用明显。因此,在数学课堂中,教师可以利用对话教学策略,让学生主动思考,积极体验,从而提高整体教学质量。
  关键词:小学数学;对话教学;数学教学
  传统的教学多是老师站在台上讲课、学生坐在台下倾听的模式,但是这种模式的教学不利于学生独立思考能力的培养,同时也不利于学生对于知识的理解、掌握和运用。对话教学则是传统教学模式的翻版,以学生为主、老师为辅,最大限度地发挥学生的主观能动性,突出学生“学”的主体地位。笔者结合多年的教学经验,针对小学数学对话教学进行深入的分析与总结,认为做好小学数学对话教学需要从以下几个方面着手。
  一、 教学学生对话教学
  教师学生对话教学的重点在于老师不再是课堂唯一的主体,而是将老师和学生放在互相对等的平台上来。老师的职责不仅是讲授知识,还要让学生表达自己的见解,倾听学生的反馈,甚至是关于知识的争论。在教师学生对话教学的过程中,老师更像是以为引导者,通过引出学生心中的疑惑,然后有针对性地教学。
  例如,在教学“图形的运动(一)”一课时,老师不能够再像以往那样告诉同学们什么是平移,而是要放低自己的位置,启发小学生一起探索。同学们,你们玩过滑雪吗?玩过。滑雪怎么玩?先做吊篮车送上高地,再借助滑板从上冲击而下。很好。在这个过程中,你们的位置是不是发生了变化,本来在滑雪场上方,后来到了下方,对不对?是的。这放在数学当中叫什么,同学们知道吗?图形的运动/平移。同学们很聪明,是不是偷看课本了。那同学们说说你们在生活中还遇到过哪种类似的情况?坐滑梯/开关窗户/坐电梯。同学们,坐电梯算不算是平移呢?算/不算。说说理由,为什么算,为什么不算?算,因为发生了移动/不算,平移是在一个平面移动。嗯,同学们的理由听起来都很充分。那同学们和滑雪比较一下想想看,滑雪是在一个平面还是两个平面?一个,那坐电梯呢?一个。很好,坐电梯是在竖直平面上的移动。
  二、 学生自由对话
  学生自由对话是指老师根据教材或者学生的疑问抛出问题,然后让学生之间自由讨论。这种讨论可以使学生个体与个体之间,也可以是学生小组之间均可。通过对问题的自由讨论,老师可以从学生角度了解到大家的具体疑惑点,而不是站在自己的角度猜测大家的疑惑点。同时,通过学生自由对话也是对大家独立思考能力的培养。
  例如,在教学“垂直和平行线”一课时,老师可以先在黑板上随便画几条相交线,其中只有一组相交线互相垂直,然后问大家:同学们,看看老师在黑板上画的几条相交线,你们说说这几组相交线分别有什么特点?都有一个交点/相互交叉。还有吗?同學们前后四个人为一组,大家相互讨论,我们看看哪个小组最后发现的特点最多,好不好?好。学生讨论期间,老师要巡场观察和倾听,但不要插入,只对聊闲天的同学予以提醒即可。讨论结束之后,老师让每个小组派一名代表说明自己小组所发现的特点。最后,老师带领大家将同学们所学的相交线特点进行汇总,并对表现较好的小组进行表扬。如果学生最后汇总的结果不全面,老师也不要直接说出,而是要对学生加以引导,尽量让学生自己说出。
  三、 学生自我对话教学
  学生自我对话教学属于对学生自学能力的开发培养,同时也是丰富老师教学方式的重要途径。无论是平等对话教学还是自由对话教学,总会存在一部分学生怠于思考,而是将思考的主动权交给学习成绩较好的学生或者其他同学,而自己总是默默无闻地接收其他学生传播的知识,缺少自己独立思考的过程,往往也难以学到真正的知识。老师针对这部分学生可以通过学生自我对话教学的模式展开教学。
  例如,在老师讲解习题“用3、4、5和两个0组成一个三位数和一个两位数,要是这两个数的乘积最大,应该怎样组合”这道习题时,老师可以先让同学们自己计算,然后统计学生答案,并特别注意计算错误学生的解题思路。收上同学们的答案之后,老师先不要公布答案,而是根据错误学生的解题思路抛出适当的问题。比如是组数的时候出错了,老师可以告诉大家:同学们,我看了大家对这道题的做法,有很多是错误的,同学们先自己想一想自己是在哪里出错了,待一会老师再讲。学生思考之后,老师可以选择做出的学生问一问,自己觉得哪里出错了?跟大家详细地说一说,是怎么出错的,正确的组合是什么?老师一定要注意自己始终不要公布最后的正确的答案,让学生自己与自己对话,学生自己探索、自我怀疑的过程才是真正自我学习的过程。
  基于对话的小学数学教学模式,能有效激发学生的课堂兴趣,全方位的融入课堂中,配合教师的课堂模式,全面提高教学效率。教师要理解当代小学生来自内心深处的天然感性和成熟智慧,充分把学生的数学学习思维和理性思维相摩擦碰撞,搭建师生共同交流和合作的新平台,产生教学相长的创新火花。
  参考文献:
  [1]王国福.小学数学课堂有效实施“对话教学”的策略[J].课程教育研究,2019(27):149-150.
  [2]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019(2):135-136.
  作者简介:
  范月静,河北省石家庄市,石家庄市红星小学。
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