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摘 要 在中学教育阶段，英语是非常重要的一门学科，而英语阅读教学是英语的重要组成部分。通过科学开展阅读教学，能够有效提高学生学习英语的兴趣，进而使学生主动学习英语课堂中相关的知识点，使学生英语成绩不断提高。
关键词 中学；英语阅读教学；问题；对策
中图分类号：G638.1，B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0150-01
在新课改指导下，英语教师应通过教学模式的改变来激发学生英语阅读的兴趣，进而为创造良好的阅读氛围。此外，阅读教学中，需要教师不断探索教学内容，将阅读教学完美的融入到英语课堂中。笔者通过多年教学积累的经验，详细阐述阅读教学中的问题与对策，以不断的提高学生英语阅读的水平，促进学生长远发展。
一、中学英语阅读教学的问题
目前，中学英语教学已有了很大的发展与进步，但是要想与国际教学接轨依然存在很大的差距。很多英语教师的思想与教学方式还停留在传统的观念中。英语教师没有通过自身的改变来活跃学生学习的氛围，导致学生在课堂中不愿意听讲，甚至出现睡大觉的现象。此外，大部分英语教师在课堂教学中，依然保持着照本宣科“填鸭式”的教学模式，导致学生阅读的主动性差，被动的听从英语教师讲解阅读知识内容，使学生对英语阅读失去了兴趣，同时还降低了学生学习的主动性与积极性。
在阅读教学中，英语教师只是单一的通过提问、学生回答问题这种传统教学模式来教学。教师在阅读教学中，也是简单的告诉学生语法的运用、固定的搭配，然后再举几个例句就算教学任务的完成。而这种枯燥乏味的教学方法，已经不适用新时代的中学生了。学生更渴望教师在课堂中能改变教学模式，让自己尽快的掌握英语阅读能力与技巧，来更好的提高英语阅读水平。
二、中学英语阅读教学的对策
（一）巧设情景教学，激发学生的兴趣
英语教师可以通过巧设情景的方式来激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。比如，在英语阅读教学中，教师可以让学生通过做动作游戏的情景进行阅读。通过此种新颖的教学模式，来使学生参与其中，进而达到高效的学习目标。同时使学生在学习英语知识的同时，肢体得到了适度锻炼，使学生能短暂的消除身上的疲惫，进而在愉快的氛围中学习。例如，英语教师说，“Now let’s do some sports and do 10 squats in situ.”教师带领学生在原地做10个蹲起。或者说“Take out the math textbook in your schoolbag and turn it to page 15.”这时学生可以通过教师说的语句，从书包中找出数学课本并拿出来，翻到15页。通过这样的情景教学，来激发学生英语阅读的兴趣。教师通过日常简单的语句来锻炼学生的听力，扩展学生的词汇量，并让学生学习语法的运用，这对提高学生阅读能力有很大的帮助。
（二）通过快速阅读，提高阅读的能力
中学英语阅读文章，一般是由1200—1500个单词量汇集成的文章。对于中学生来讲，在有限的时间内，如何进行文章快速的阅读是至关重要的。英语教师可以通过相关的训练，来帮助学生掌握快速阅读的能力，进而提高学生的阅读水平。比如说，正常成人阅读的速度是每分钟250—300个英语单词。而中学生的英语阅读能力也只是停留在每分钟170—200个英语单词。英语教师通过对不同基础的学生进行不同的训练，有针对的训练，更能达到“事半功倍”的效果。如，英语基础较强的学生，教师可以让学生通过多阅读课外英语文章或者书籍来帮助学生提高阅读的速度。而英语基础较弱的学生，英语教师可以让学生在课上与课下通过扩充英语词汇的方法，来使这部分学生也提高英语阅读的速度，进而使全班学生在英语阅读速度上有明显的提高。
（三）提取段落中心句，了解文章的含义
由于学生在考试时有多篇阅读理解任务，在实际的教学中，教师不仅要让学生提高阅读理解的速度，还要重视让学生掌握文章中每一段落的中心思想，了解文章实际的含义，具体讲述了什么内容，这对学生在作答相关阅读理解题目起到了很大的作用。如果学生不能提取段落中心句，学生将不理解文章主要讲述的内容，进而影响学生答题的方向，导致学生英语成绩偏低。英语教师可以让学生从段落中出現频率高的单词来入手，或者寻找段落中的重点句子。一般段落中重点句子基本都在本段落的前3行。通过对前3行的意思理解，即能快速提取段落中心句，让学生节省了做题的宝贵时间。因此，作为中学英语教师要对教学有深入的研究与运用，才能更好的服务于学生。
三、总结
英语作为语言类的学科，并非一朝一夕就能提高学生的阅读能力。要想学好英语，需要英语教师与学生携手努力，通过使学生掌握有效的阅读技巧，培养学生良好的阅读兴趣，并且坚持不懈的努力，才能提高学生英语的整体水平。因此，中学英语教师要时刻提高自身学习的能力，通过改变传统教学模式，让学生爱上阅读，使学生成绩提高的同时，还能实现学生长远发展。
参考文献：
[1]卢荣，尹荣.中学英语阅读教学批判性思维能力培养策略探究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（06）：145-147.
[2]崔桂苹.中学英语阅读教学的问题与对策研究[J].才智，2018（27）：189.
[3]王乐.中学英语阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（35）：94.
关键词 中学；英语阅读教学；问题；对策
中图分类号：G638.1，B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0150-01
在新课改指导下，英语教师应通过教学模式的改变来激发学生英语阅读的兴趣，进而为创造良好的阅读氛围。此外，阅读教学中，需要教师不断探索教学内容，将阅读教学完美的融入到英语课堂中。笔者通过多年教学积累的经验，详细阐述阅读教学中的问题与对策，以不断的提高学生英语阅读的水平，促进学生长远发展。
一、中学英语阅读教学的问题
目前，中学英语教学已有了很大的发展与进步，但是要想与国际教学接轨依然存在很大的差距。很多英语教师的思想与教学方式还停留在传统的观念中。英语教师没有通过自身的改变来活跃学生学习的氛围，导致学生在课堂中不愿意听讲，甚至出现睡大觉的现象。此外，大部分英语教师在课堂教学中，依然保持着照本宣科“填鸭式”的教学模式，导致学生阅读的主动性差，被动的听从英语教师讲解阅读知识内容，使学生对英语阅读失去了兴趣，同时还降低了学生学习的主动性与积极性。
在阅读教学中，英语教师只是单一的通过提问、学生回答问题这种传统教学模式来教学。教师在阅读教学中，也是简单的告诉学生语法的运用、固定的搭配，然后再举几个例句就算教学任务的完成。而这种枯燥乏味的教学方法，已经不适用新时代的中学生了。学生更渴望教师在课堂中能改变教学模式，让自己尽快的掌握英语阅读能力与技巧，来更好的提高英语阅读水平。
二、中学英语阅读教学的对策
（一）巧设情景教学，激发学生的兴趣
英语教师可以通过巧设情景的方式来激发学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。比如，在英语阅读教学中，教师可以让学生通过做动作游戏的情景进行阅读。通过此种新颖的教学模式，来使学生参与其中，进而达到高效的学习目标。同时使学生在学习英语知识的同时，肢体得到了适度锻炼，使学生能短暂的消除身上的疲惫，进而在愉快的氛围中学习。例如，英语教师说，“Now let’s do some sports and do 10 squats in situ.”教师带领学生在原地做10个蹲起。或者说“Take out the math textbook in your schoolbag and turn it to page 15.”这时学生可以通过教师说的语句，从书包中找出数学课本并拿出来，翻到15页。通过这样的情景教学，来激发学生英语阅读的兴趣。教师通过日常简单的语句来锻炼学生的听力，扩展学生的词汇量，并让学生学习语法的运用，这对提高学生阅读能力有很大的帮助。
（二）通过快速阅读，提高阅读的能力
中学英语阅读文章，一般是由1200—1500个单词量汇集成的文章。对于中学生来讲，在有限的时间内，如何进行文章快速的阅读是至关重要的。英语教师可以通过相关的训练，来帮助学生掌握快速阅读的能力，进而提高学生的阅读水平。比如说，正常成人阅读的速度是每分钟250—300个英语单词。而中学生的英语阅读能力也只是停留在每分钟170—200个英语单词。英语教师通过对不同基础的学生进行不同的训练，有针对的训练，更能达到“事半功倍”的效果。如，英语基础较强的学生，教师可以让学生通过多阅读课外英语文章或者书籍来帮助学生提高阅读的速度。而英语基础较弱的学生，英语教师可以让学生在课上与课下通过扩充英语词汇的方法，来使这部分学生也提高英语阅读的速度，进而使全班学生在英语阅读速度上有明显的提高。
（三）提取段落中心句，了解文章的含义
由于学生在考试时有多篇阅读理解任务，在实际的教学中，教师不仅要让学生提高阅读理解的速度，还要重视让学生掌握文章中每一段落的中心思想，了解文章实际的含义，具体讲述了什么内容，这对学生在作答相关阅读理解题目起到了很大的作用。如果学生不能提取段落中心句，学生将不理解文章主要讲述的内容，进而影响学生答题的方向，导致学生英语成绩偏低。英语教师可以让学生从段落中出現频率高的单词来入手，或者寻找段落中的重点句子。一般段落中重点句子基本都在本段落的前3行。通过对前3行的意思理解，即能快速提取段落中心句，让学生节省了做题的宝贵时间。因此，作为中学英语教师要对教学有深入的研究与运用，才能更好的服务于学生。
三、总结
英语作为语言类的学科，并非一朝一夕就能提高学生的阅读能力。要想学好英语，需要英语教师与学生携手努力，通过使学生掌握有效的阅读技巧，培养学生良好的阅读兴趣，并且坚持不懈的努力，才能提高学生英语的整体水平。因此，中学英语教师要时刻提高自身学习的能力，通过改变传统教学模式，让学生爱上阅读，使学生成绩提高的同时，还能实现学生长远发展。
参考文献：
[1]卢荣，尹荣.中学英语阅读教学批判性思维能力培养策略探究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，38（06）：145-147.
[2]崔桂苹.中学英语阅读教学的问题与对策研究[J].才智，2018（27）：189.
[3]王乐.中学英语阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（35）：94.