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课堂是教师、学生和课堂环境所构成的进行教学活动的场所。课堂管理是指教师通过协调三者之间的关系，有效地实现预定教学目标的过程。在教师、学生和课堂环境中，教师始终处于主导地位，掌控着教学的进程和教学目标、教学任务的完成，课堂教学的组织管理的方面很多，包括教学内容、教学模式、课堂纪律、课堂控制等。我以教学实践为例就教学内容、教学模式的组织和管理谈几点体会。
一、授课计划的制订要以学生为主体
合理组织课堂教学内容是课堂教学的第一个环节。教师在组织教学内容时应该以学生为主体，考虑学生的想法、需要、兴趣、困难，而这些又往往是最容易被忽视的，教师更多的是从教材出发去组织教学内容，容易出现“见书不见人，人围书转”的现象。因此，教师应该像一个指挥家一样，对每一门课程、对一堂课的内容了然于心，从整体上加以安排，增强课堂教学组织管理的效果。例如中职语文教师要注意，中职语文教材是按照单元编排的，每篇课文既独立成章又与各单元内容相呼应。各个单元在教材中所处的地位和所起的作用是不同的，教师要按照单元编排思路和各课的重点、难点特别是学生的语文知识水平与学习能力恰当地安排教学内容，合理设计课堂教学的各个环节。又如高职的应用写作，许多教材都是按内容编排的。各个高职院校的开课时间也不一样，有的开在大三，有的开在大一。大三的学生即将毕业，他们想的最多的是毕业、就业，所以教师在制订授课计划时，就应该先安排毕业论文撰写及求职书的制作。大一的学生想的最多的是打好基础，锻炼基本能力，所以教师在制订授课计划时，可以将一些锻炼能力的内容安排在先，比如演讲等。
二、课堂教学组织要精心设计
教师要从整体性的思维方法和工作方法入手，对各个组成部分统筹兼顾，课始、课中、课尾精心设计，巧妙安排，既从大处着眼，又从细处把文章做足。
1.上课之始，要引人入胜。新课的开头要新颖，从而集中学生的注意力。可根据不同的课文和学生学习的不同情况导入新课，或复习已学过的内容，或引几句诗文，或讲一则新闻，或说一个故事。例如，我在教授应用写作消息这个内容的时候，引用的就是一则非常吸引人的消息，题目叫做：《狗咬人，没事，人咬狗，重罚》。
（法新社伦敦2007年8月3日电）英国一个年轻人由于打伤和咬伤了一条狗而被伦敦一家法院以虐待动物罪被判罚款200英镑（约合2000法郎）。
家住赫尔的25岁的肖恩·德斯巴勒为了让他邻居养的一条狗“安静下来”而打了它一个耳光并在它左眼上方咬了一口。以前，肖恩在晚上回家的时候曾两次被这条狗咬伤。
英国保护动物协会对这位年轻人提出了诉讼。肖恩被处罚200英镑并负责提供诉讼费。此外，这家法院还规定肖恩在3年之内不得养狗。
课前叫一学生板书在黑板上，上课时叫一普通话标准播报能力强的学生“播报”，教学效果可想而知。
2.上课之中，要波澜起伏。课的中间，要根据课文内容不时设疑、激疑、解疑，务必使学生处于兴奋状态，主动地学习。我在给中职学生讲授《项链》一文时提出了这样的问题：“佛莱思节夫人会不会把项链还给玛蒂尔德？”“玛蒂尔德听到项链是假的后会有什么样的反应？”学生讨论热烈，兴趣浓厚。
3.上课之尾，要余音不绝。人们常说，要虎头豹尾，其实上课也一样：课尾、课后要耐人寻味，余音不绝。如《项链》的教学，我就是在学生讨论完毕后，让学生在课外做续写练习。这样，课堂教学虽结束了，但学习活动还在延续。在高职应用写作教学中也都是这样进行的，教完演讲稿之后，布置学生写演讲稿，进行演讲比赛；教完求职书之后，要求每个学生制作一份完整精致漂亮的求职书。
三、教学模式要巧妙变换
语文课的内容往往丰富生动，容易激发学生学习的兴趣，但如果教学形式单一，仅凭教师对课文的感知向学生进行讲解，就可能会讲解得很精彩，但未必能激起学生的学习兴趣。而中职生普遍厌学，听课时间一长，就不能保持良好的学习状态，或睡觉、或说话打闹、或发短信、听音乐等，这样就严重影响到教学效果和教学质量。因此，如果不能灵活变换教学模式，语文课堂教学就很难收到预期的效果。应用写作课尤其如此，内容更加单一乏味，特别是行政公文，一点趣味性都没有。那怎样变换教学模式呢？首先要建立在教学角色的转换技巧上。一个优秀的演员总是能扮演不同的角色，教师也要学会扮演多种角色。高职课堂教学上常见到教师在演“独角戏”，学生成了听众，而且是不爱看“戏”的听众。因此，一个优秀的教师不但要自己会演戏，还应该引导学生演戏；教师不仅会做演员，还应会做导演、主持人、教练员。高职生活泼好动，教师如能在应用写作课堂上采用灵活多变的教学方法，通过与学生的互动参与实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与的过程中自主学习，在课堂上主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，就能真正使学生成为应用写作课堂的“主角”，变被动为主动。例如，教授演讲这个内容时，我是这样做的：在讲授演讲稿的写作、演讲技巧之后，安排了一场班级演讲比赛，指定了主持人两人，评委五人，若干同学上台演讲，对有任务的学生个别辅导，学生当演员，做主角，老师做导演，幕后指挥。这样的形式，学生喜欢，积极性高，教学效果良好。
一、授课计划的制订要以学生为主体
合理组织课堂教学内容是课堂教学的第一个环节。教师在组织教学内容时应该以学生为主体，考虑学生的想法、需要、兴趣、困难，而这些又往往是最容易被忽视的，教师更多的是从教材出发去组织教学内容，容易出现“见书不见人，人围书转”的现象。因此，教师应该像一个指挥家一样，对每一门课程、对一堂课的内容了然于心，从整体上加以安排，增强课堂教学组织管理的效果。例如中职语文教师要注意，中职语文教材是按照单元编排的，每篇课文既独立成章又与各单元内容相呼应。各个单元在教材中所处的地位和所起的作用是不同的，教师要按照单元编排思路和各课的重点、难点特别是学生的语文知识水平与学习能力恰当地安排教学内容，合理设计课堂教学的各个环节。又如高职的应用写作，许多教材都是按内容编排的。各个高职院校的开课时间也不一样，有的开在大三，有的开在大一。大三的学生即将毕业，他们想的最多的是毕业、就业，所以教师在制订授课计划时，就应该先安排毕业论文撰写及求职书的制作。大一的学生想的最多的是打好基础，锻炼基本能力，所以教师在制订授课计划时，可以将一些锻炼能力的内容安排在先，比如演讲等。
二、课堂教学组织要精心设计
教师要从整体性的思维方法和工作方法入手，对各个组成部分统筹兼顾，课始、课中、课尾精心设计，巧妙安排，既从大处着眼，又从细处把文章做足。
1.上课之始，要引人入胜。新课的开头要新颖，从而集中学生的注意力。可根据不同的课文和学生学习的不同情况导入新课，或复习已学过的内容，或引几句诗文，或讲一则新闻，或说一个故事。例如，我在教授应用写作消息这个内容的时候，引用的就是一则非常吸引人的消息，题目叫做：《狗咬人，没事，人咬狗，重罚》。
（法新社伦敦2007年8月3日电）英国一个年轻人由于打伤和咬伤了一条狗而被伦敦一家法院以虐待动物罪被判罚款200英镑（约合2000法郎）。
家住赫尔的25岁的肖恩·德斯巴勒为了让他邻居养的一条狗“安静下来”而打了它一个耳光并在它左眼上方咬了一口。以前，肖恩在晚上回家的时候曾两次被这条狗咬伤。
英国保护动物协会对这位年轻人提出了诉讼。肖恩被处罚200英镑并负责提供诉讼费。此外，这家法院还规定肖恩在3年之内不得养狗。
课前叫一学生板书在黑板上，上课时叫一普通话标准播报能力强的学生“播报”，教学效果可想而知。
2.上课之中，要波澜起伏。课的中间，要根据课文内容不时设疑、激疑、解疑，务必使学生处于兴奋状态，主动地学习。我在给中职学生讲授《项链》一文时提出了这样的问题：“佛莱思节夫人会不会把项链还给玛蒂尔德？”“玛蒂尔德听到项链是假的后会有什么样的反应？”学生讨论热烈，兴趣浓厚。
3.上课之尾，要余音不绝。人们常说，要虎头豹尾，其实上课也一样：课尾、课后要耐人寻味，余音不绝。如《项链》的教学，我就是在学生讨论完毕后，让学生在课外做续写练习。这样，课堂教学虽结束了，但学习活动还在延续。在高职应用写作教学中也都是这样进行的，教完演讲稿之后，布置学生写演讲稿，进行演讲比赛；教完求职书之后，要求每个学生制作一份完整精致漂亮的求职书。
三、教学模式要巧妙变换
语文课的内容往往丰富生动，容易激发学生学习的兴趣，但如果教学形式单一，仅凭教师对课文的感知向学生进行讲解，就可能会讲解得很精彩，但未必能激起学生的学习兴趣。而中职生普遍厌学，听课时间一长，就不能保持良好的学习状态，或睡觉、或说话打闹、或发短信、听音乐等，这样就严重影响到教学效果和教学质量。因此，如果不能灵活变换教学模式，语文课堂教学就很难收到预期的效果。应用写作课尤其如此，内容更加单一乏味，特别是行政公文，一点趣味性都没有。那怎样变换教学模式呢？首先要建立在教学角色的转换技巧上。一个优秀的演员总是能扮演不同的角色，教师也要学会扮演多种角色。高职课堂教学上常见到教师在演“独角戏”，学生成了听众，而且是不爱看“戏”的听众。因此，一个优秀的教师不但要自己会演戏，还应该引导学生演戏；教师不仅会做演员，还应会做导演、主持人、教练员。高职生活泼好动，教师如能在应用写作课堂上采用灵活多变的教学方法，通过与学生的互动参与实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与的过程中自主学习，在课堂上主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，就能真正使学生成为应用写作课堂的“主角”，变被动为主动。例如，教授演讲这个内容时，我是这样做的：在讲授演讲稿的写作、演讲技巧之后，安排了一场班级演讲比赛，指定了主持人两人，评委五人，若干同学上台演讲，对有任务的学生个别辅导，学生当演员，做主角，老师做导演，幕后指挥。这样的形式，学生喜欢，积极性高，教学效果良好。