培养和提高小学生口语交际能力既是面向社会的需要，也是实施素质教育的需要。让小学生进行口语交际训练，不但是低年级学生写话的基础，更会对以后中高年级的习作质量产生深远的影响。培养小学生口语交际能力的途径有三条：一是利用语文教学的各个环节有意识地培养。二是创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流。三是在日常生活中积极地进行锻炼。
　　本文仅就“如何创设情境，进行口语交际训练”，谈谈自己的肤浅体会。
　　
　　一、启发引导，学会交际
　　
　　学生对交际的主题感兴趣固然重要，但它只是开展交际活动的基础，教会学生交际要领则是关键环节，一定要踏踏实实地引导好。教师要充分利用教材中的图画，引导学生观察、想象、思考、提问，并养成良好的听说态度。
　　1　引导学生有序观察
　　观察顺序主要有“从整体到部分再到整体”，“从人到物”，“先景后人”等。如小语第一册《小白兔运南瓜》一课，共四幅图，可以按“整体观察，说大意一分图观察，说具体一整体观察，说故事”的顺序加以指导。只有观察有序，讲述才会有条有理，清楚明白。
　　2　精心指导“说”前准备
　　由于小学生的思维处于以形象思维为主的阶段，他们往往凭借直观形象思维，看见什么说什么，怎么做就怎么说，因此，“说”(交际)前的实践活动非常重要。教材中的口语交际课，有的需要课前准备，如观察动物、植物，收集儿歌、图片、标本、照片等；有的则需要课间操作，如画一画、拼一拼、讲一讲等。例如《我会拼图》一课，要求学生先用圆纸片拼一拼，再说一说你用圆纸片拼成了什么?你是怎么拼成的?教师一定要指导学生观察图形，学会拼图方法，然后大胆模仿或创造性地拼图，使交际的环节有所依托。
　　3　培养良好的交际习惯
　　第一，口语交际要讲究文明礼貌，向别人提问要使用礼貌用语。小语第一册《有礼貌》一课集中训练学生在不同场合如何使用礼貌用语，要让学生活学活用。第二，说话时声音要响亮，要让对方能听清楚明白；态度要大方，不要伸舌头、耸肩；要把意思说连贯。第三，听话的时候要认真倾听，不要随便打断别人的讲述，要边听边想；有不理解的地方虚心向别人请教；有不同的意见要用商量的语气，如用“我认为”，“我觉得”等向对方表达自己的意思。
　　
　　二、创设情境，乐于交际
　　
　　在老师引导下，学生通过观察、操作、讨论，知道了观察的方法、讲述的顺序以及需要了解的主要内容，积累了有关知识，心中会自然涌起进一步表达的欲望。这时教师要因势利导，创设良好的交际氛围，让学生充分地问，尽情地说，专心地听，在实践活动中将整个交际活动推向高潮。这一环节要注意以下几点：
　　1　要让每一位学生“动”起来
　　要面向每一位学生，做到人人参与。既有小组讨论，又要全班汇报；既有师生交流，更有生生互动；每个同学既要问又要答，既要动口，又要动脑，使交际活动生动活泼、生机盎然。
　　2　要特别关注“开口难”的学生
　　这部分学生，有的因为成绩差而受冷落，有的性格内向不善言谈，有的胆小怯弱怕说错话，平时上课只是当听众、当旁观者。口语交际课正是改变他们的绝好时机，教师一定要更多地为他们提供机会，多给他们支持和鼓励，久而久之，一定会收到滴水穿石之效。如抽个别说时，让他们先说，小组讨论交流评价时，让他们先上。尤其是“说家庭”等简单易说的话题，只要他们敢开口，老师和其他同学均应给予肯定，千万不要吝啬鼓励语言。不说“好好准备一下，不然说得不好别人会笑话你”之类打击积极性的导语，即使说得不好或者说错了，也不要责备，要千方百计让他们尽快消除“怕”的心理，大胆与别人交流、沟通，使他们真正融入到集体之中，逐渐产生一种归属于集体的感觉，从而不断战胜自我，超越自我，取得进步。
　　3　鼓励创新，不人云亦云
　　创新是素质教育的灵魂。在交际活动中，有的学生会因为害怕出错而人云亦云，不敢提问，不敢发表自己的见解，严重地禁锢着创新水平的提高。针对这种情况，教师要善于发现有各种创新(新问题、新窍门、新语词等)的闪光点加以扶植和激励。如小语第一册《我会画画》一课，在评画这一环节，前面有三位同学都说“我喜欢他画的小狗、小鸡、小树”等，而第四位同学却说：“我喜欢他画得像，像真的一样。”(从画什么到画技方面评价的飞跃。)这是一年级小朋友能动脑筋打破思维定势的表现，教师如果经常地对此类同学进行及时表扬，其他同学也会像他们一样去努力的。
　　总之，口语交际训练是一项全新的教学内容，我们要深刻领会新大纲精神，多途径、多渠道培养学生的口语交际意识，切实提高口语交际能力，为培养高素质人才奠定良好的基础。