【关键词】 古诗词教学；绘画；故事；情境；
　　问题；诵读；奖励
　　【中图分类号】 G623.2
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　01—0082—01
　　古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它以其独特的文化魅力影响着一代又一代的炎黄子孙。笔者结合平时的教学经验得出，在进行小学语文古诗词教学的时候，可以采用以下方法辅助教学。
　　一、巧用绘画
　　小学语文教材中的古诗词大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面。教师在诵读过程中，要善于运用简笔画勾勒出古诗词的情景，让学生形象地了解古诗词的含义，便于诵读和记忆。如，教学寇准的《咏华山》，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句时，简笔画勾出一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
　　二、借助故事
　　學生都喜欢听故事，而古诗词里蕴含许多诗人的经历，如果在教学时，将其改编成一个富有情趣的故事，学生在会读的基础上，能快速理解古诗词背后的道理。如，在诵读《游子吟》一诗时，将这首诗的内容以故事的形式讲给学生听，教师通过一边讲故事，一边诵读古诗词，能使学生觉得生动有趣。借助讲故事进行诵读的古诗词还有《咏华山》《锄禾》《悯农》《江上渔者》等等。
　　三、再现情景
　　小学语文教材中所选的古诗词大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗词可以给人以情的感染、美的陶冶。因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。如，教学《锄禾》一诗时，给学生播放这样一段录像：农民伯伯起早摸黑播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上。无需过多解释，学生便能深深地体会到农民伯伯劳动时的艰辛和粮食的来之不易。然后再播放几个生活中浪费粮食的小镜头，自然能对学生进行多节约、不浪费的教育。将生活情景带进课堂，能加深学生的印象，无需太多时间，学生既能熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
　　四、问题引领
　　不管懂不懂，先让学生自由读诗词，因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。紧接着采用问答的形式帮助学生快速地理解。如，教学《小儿垂钓》时，引导学生用读诗词的形式来回答问题，反复诵读。问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。通过联系古诗词的上下文并结合图画，让学生熟读自悟一些内容。在熟读的基础上质疑问难，学生能很快掌握古詩词的大意，从而快速记忆。
　　五、趣味读法
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”古诗词尤其要重视诵读，因为古诗词内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。读古诗词所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配乐或加手势表演，或范读或领读，或齐读或默读，或个别朗读背诵或提问征答等。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵，也就能更好地体会古诗的意义和感情，从而提高学生的阅读能力。其实古诗词的语言极富音乐美，教师可以经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧。比如，音乐教材中有一首歌《春晓》，旋律优美，便于吟唱。学完这首歌，许多学生情不自禁地将别的古诗也拿来唱，唱得不亦乐乎。
　　六、等级奖励
　　小学生喜欢被表扬，喜欢获得奖励。只要学生在规定的时间里背会古诗词，教师就应及时给予肯定，这样学生诵读的兴趣才会持久。奖励的方式有很多，最常用的是每背完一首古诗词就盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时能换回一份喜报。拿到五张喜报时就能获“古诗词小能手”、“古诗词大王”等称号。通过这种方式引领学生在诵读古诗词的天地里自由翱翔，不断向着更高的目标攀登。当然，平时多开展各种各样的古诗词竞赛活动也是十分重要的。
　　总之，广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生的学习兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化，才有利于学生陶冶情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个有文化底蕴的中国人。
　　编辑：马德佳