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【摘要】口语教学是高中英语教学的重要组成，口语教学质量优劣对学生的口语能力和综合英语素养的提升有着重要的影响。本文分析了高中英语口语教学现状，对任务型教学法进行了研究，并从任务前准备，任务设置，学生引导，任务开展，任务评价等方面探究了任务型教学法在高中英语口语教学中应用的策略，对于实现英语口语教育的发展是一种促进。
【关键词】任务型教学法 英语口语教学 问题 应用 策略
任務型教学法的基本理念是设置学习任务，使学生在完成任务的过程中，进行互动交流，在互动交流中使学生能够掌握英语的基本知识及应用技能，能够实现用英语的教学目标。在高中英语口语教学中，要能够积极利用任务型教学方法，以促进英语口语教育效果的不断提升。
一、高中英语口语教学现状
高中口语教学中还存在一些问题，比如，在高中英语教育中，口语教学不受重视的问题。在高中英语教学中，口语教学一直不是很受师生的重视。英语教育，只重视英语知识的讲解记忆，重视习题训练，不重视对英语知识的口语应用，这就导致学生口语能力普遍较低，及时掌握了一定量的英语单词，掌握了一定的英语句法，也很难在生活中真正应用英语进行口语交际。再比如，学生口语素养不高的问题。多数学生习惯于听讲式教学方式，在英语学习中，也主要通过“听”的方式习得英语知识，很少借助于“说”这种方式进行英语学习。长期以来，固定的学习模式影响到学生口语表达能力的提升，导致多数高中生在英语学习方面，会记单词，会背课文，会考试做题，但就不会用英语说话，用英语交流，哑巴式英语情况严重，这也是高中英语口语教学中较为普遍存在的问题。
二、对任务型教学法的认识
任务型教学法，需要研究学生的需要，能够从更有益于学生“学”的角度出发，进行教学活动设置，在教学活动中，要明确活动目标、任务，能够设置层次性的任务，为不同学生的发展提供机会。在任务型教学中，学生能够结合教师所设置的不同任务，选择适合自己的活动任务，能够在探究任务问题，解决任务问题的过程中，不断获得知识，从活动中不断认识到语言的意义，从而不断应用语言，获得语言应用的能力与素养。应用任务型教学法开展英语教育活动，通过设计不同的学习任务，学生学习英语语言，应用英语语言的自主性会得到提升，这对学生进行深度的英语学习是一种促进。
具体而言，任务型教学法的特点表现如下：第一，交际性，在活动中，学生需要不断地体验、实践、感悟，需要相互交流，交际性是任务型教学法的显著特性。第二，真实性，任务型教学活动需要创设真实的语用环境，学生真实地进行语言应用。第三，差异性。任务型教学法在应用中，所设置的具体任务是依据学生能力进行差异化设置的，任务的差异性是其特点。
三、任务型教学法在高中英语口语教学中的应用
1.做好准备工作。在设置任务之前，教师要能够做好相关准备工作，比如说，了解学生的口语水平，充分了解教学内容，为学生提供进行口语表达所需要的相关材料，搜集相关素材等。做好准备工作，是进行任务有效设置，引导学生顺利进行口语实践的基础，这个环节不能缺失。
2.依据一定的原则进行任务设置。在高中英语口语教学中，应用任务型教学法，教师需要依据一定的原则进行任务设置。在任务设置中，教师要根据教学的主要内容，需要实现的目标，依据学生的实际情况及需要，对具体任务内容进行有针对性的设置。要能够通过任务的设置，引导学生能够进入到真实的材料和情境中去。教师要能够提供示范对话，在此基础上，引导学生能够用得体的语言将任务内容准确地表达出来，进一步明确活动的具体任务。并明确不同任务之间的相互关系。
3.引导学生积极参与任务活动。在任务执行中，教师要能够引导学生积极参与任务活动，在这一环节，教师要能够呈现活动任务，引导学生选择适合自己的活动任务，并能够引导学生在任务驱动下，积极学习语言知识，进行口语交际技能训练。教师要能够引导学生能够根据自身情况选择合适的任务，要督促学生积极参与相关问题的研究讨论，引导学生能够以任务为引导，积极学习新的语言知识，应用新的语言知识，能够在任务的引导下，分析问题，解决问题，积极进行口语实践，有效完成目标学习任务。
在开展任务活动中，小组成员要能够根据具体的任务主题，查找资料，进行话题讨论，最后还需要形成活动报告，通过报告形式对任务活动的重点部分进行呈现。在活动中，每个小组成员都有具体的任务。
4.做好任务后的评价工作。在小组成员完成任务后，教师要能够对学生完成任务的情况进行总结评价。在总结评价中，教师要多做正面评价，能够多给学生以鼓励，并能够针对不同小组的不同任务，口语表达的具体模式进行总结。然后引导学生依据语言表达的模式，对自己的口语情况进行自我评价。在自我评价之后，教师对学生的语言表达情况进行评价，并明确指出学生在语言应用中出现的问题，引导学生对相关问题进行进一步讨论，对特定的话题进行深入的研究理解，实现对具体口语表达方式的有效掌握。
参考文献：
[1]高娟.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用状况研究[D].中央民族大学，2017.
[2]李仙阁.任务型教学法在大学英语口语教学中应用的实证研究[D].河南科技大学，2012.
【关键词】任务型教学法 英语口语教学 问题 应用 策略
任務型教学法的基本理念是设置学习任务，使学生在完成任务的过程中，进行互动交流，在互动交流中使学生能够掌握英语的基本知识及应用技能，能够实现用英语的教学目标。在高中英语口语教学中，要能够积极利用任务型教学方法，以促进英语口语教育效果的不断提升。
一、高中英语口语教学现状
高中口语教学中还存在一些问题，比如，在高中英语教育中，口语教学不受重视的问题。在高中英语教学中，口语教学一直不是很受师生的重视。英语教育，只重视英语知识的讲解记忆，重视习题训练，不重视对英语知识的口语应用，这就导致学生口语能力普遍较低，及时掌握了一定量的英语单词，掌握了一定的英语句法，也很难在生活中真正应用英语进行口语交际。再比如，学生口语素养不高的问题。多数学生习惯于听讲式教学方式，在英语学习中，也主要通过“听”的方式习得英语知识，很少借助于“说”这种方式进行英语学习。长期以来，固定的学习模式影响到学生口语表达能力的提升，导致多数高中生在英语学习方面，会记单词，会背课文，会考试做题，但就不会用英语说话，用英语交流，哑巴式英语情况严重，这也是高中英语口语教学中较为普遍存在的问题。
二、对任务型教学法的认识
任务型教学法，需要研究学生的需要，能够从更有益于学生“学”的角度出发，进行教学活动设置，在教学活动中，要明确活动目标、任务，能够设置层次性的任务，为不同学生的发展提供机会。在任务型教学中，学生能够结合教师所设置的不同任务，选择适合自己的活动任务，能够在探究任务问题，解决任务问题的过程中，不断获得知识，从活动中不断认识到语言的意义，从而不断应用语言，获得语言应用的能力与素养。应用任务型教学法开展英语教育活动，通过设计不同的学习任务，学生学习英语语言，应用英语语言的自主性会得到提升，这对学生进行深度的英语学习是一种促进。
具体而言，任务型教学法的特点表现如下：第一，交际性，在活动中，学生需要不断地体验、实践、感悟，需要相互交流，交际性是任务型教学法的显著特性。第二，真实性，任务型教学活动需要创设真实的语用环境，学生真实地进行语言应用。第三，差异性。任务型教学法在应用中，所设置的具体任务是依据学生能力进行差异化设置的，任务的差异性是其特点。
三、任务型教学法在高中英语口语教学中的应用
1.做好准备工作。在设置任务之前，教师要能够做好相关准备工作，比如说，了解学生的口语水平，充分了解教学内容，为学生提供进行口语表达所需要的相关材料，搜集相关素材等。做好准备工作，是进行任务有效设置，引导学生顺利进行口语实践的基础，这个环节不能缺失。
2.依据一定的原则进行任务设置。在高中英语口语教学中，应用任务型教学法，教师需要依据一定的原则进行任务设置。在任务设置中，教师要根据教学的主要内容，需要实现的目标，依据学生的实际情况及需要，对具体任务内容进行有针对性的设置。要能够通过任务的设置，引导学生能够进入到真实的材料和情境中去。教师要能够提供示范对话，在此基础上，引导学生能够用得体的语言将任务内容准确地表达出来，进一步明确活动的具体任务。并明确不同任务之间的相互关系。
3.引导学生积极参与任务活动。在任务执行中，教师要能够引导学生积极参与任务活动，在这一环节，教师要能够呈现活动任务，引导学生选择适合自己的活动任务，并能够引导学生在任务驱动下，积极学习语言知识，进行口语交际技能训练。教师要能够引导学生能够根据自身情况选择合适的任务，要督促学生积极参与相关问题的研究讨论，引导学生能够以任务为引导，积极学习新的语言知识，应用新的语言知识，能够在任务的引导下，分析问题，解决问题，积极进行口语实践，有效完成目标学习任务。
在开展任务活动中，小组成员要能够根据具体的任务主题，查找资料，进行话题讨论，最后还需要形成活动报告，通过报告形式对任务活动的重点部分进行呈现。在活动中，每个小组成员都有具体的任务。
4.做好任务后的评价工作。在小组成员完成任务后，教师要能够对学生完成任务的情况进行总结评价。在总结评价中，教师要多做正面评价，能够多给学生以鼓励，并能够针对不同小组的不同任务，口语表达的具体模式进行总结。然后引导学生依据语言表达的模式，对自己的口语情况进行自我评价。在自我评价之后，教师对学生的语言表达情况进行评价，并明确指出学生在语言应用中出现的问题，引导学生对相关问题进行进一步讨论，对特定的话题进行深入的研究理解，实现对具体口语表达方式的有效掌握。
参考文献：
[1]高娟.任务型教学法在高中英语口语教学中的应用状况研究[D].中央民族大学，2017.
[2]李仙阁.任务型教学法在大学英语口语教学中应用的实证研究[D].河南科技大学，2012.