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摘要：伴随着新课改政策的逐步深入，初中数学教师对于学生的学习质量要求也在持续提升。为了能够有效改善学生的数学学习状况，教师应当借助“导学互动”的方法进行教学指导，从而切实提升学生对于数学知识的理解认知能力。故而，教师通过有效的导学和互动来指导学生学习相应的数学知识，使学生对数学学习内容产生浓厚的兴趣，进而在兴趣的驱使下切实增强学生的数学学习意识。
关键词：初中数学;导学;互动;教学研究
综合分析传统的数学教学模式，可以发现其在教学中单纯教授应试知识和技巧，并不能够切实提升学生的学习兴趣，因此很难有效提升学生的学习兴趣。为此，教师决定采用“导学互动”的教学模式，将导学和互动有机地融合在一起进行教学应用。教师通过引导学生展开互动，切实提升学生探索数学知识的积极性，并加深學生对所学知识的印象。学生在相应教学方法方帮助下，有效提升了自己的学习成绩，为自己打下良好的数学知识基础。
一、使学生为主体，激发学生学习兴趣
在教授学生数学知识的过程中，教师需要为其筛选合适的教学方法。因此，“导学互动”的教学模式便进入了教师的视野，希望借此切实提升学生的思维创造力，以及学习创新能力。教师希望通过自身的教学指导，使学生养成独立思考的好习惯，并要求学生能够探究问题的根本，不断拓展自己的解决数学问题的思路。与此同时，教师需要明确学生课堂教学主体的地位，特别是在授课过程中，教师需要承担知识引导者的教学任务。通过结合相应的教学方法，并明确学生的具体学习地位，教师在教授学生相应知识时，能够更有针对性，从而帮助学生有效避免学习方向上的错误。为此，教师按照教学方法和教学内容的要求，对学生展开合理的教学，从而使学生能够在学习数学知识期间对相关内容更感兴趣。
例如，教师在指导学生学习“全等三角形”的知识时，可以对相关的知识教学内容进行有效的创新。教师可以对比传统数学教学方法，对教学方法进行有效的创新，从而有效激发学生的学习兴趣。为此，教师通过使用多媒体设备为学生展示导学内容，结合相关的课件对学生进行指导。通过教师对导学内容的精心创编，以及结合多媒体的动态化指导，使得学生对相关三角形全等的知识有深刻的认识。借此，学生对教师的教学内容能够产生浓厚的学习兴趣，教师也能够在导学的过程中，切实提升自身的教学有效性。
二、完善导学目标，提升学生学习效率
教师指导学生学习数学知识的过程中，需要首先明确自己的教学目标。因此，教师需要为学生创编相应的教学大纲，结合教学大纲学生便可以迅速进入教师的教学情境，遵守教师的教学引导方向进行学习，从而使数学学习变得更加有目的性。故而，教师在使用相应教学方法的过程中，需要对学生的学习状态有全面性的了解，才能够切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“一元一次方程”的课题讲解时，需要提前为学生介绍教学大纲，而后为其讲解对应的知识内容，最终引导学生理解相关知识点。通过这样的教学，教师能够帮助学生明确自身的学习目标，使学生的学习更有目的性。通过教师具有针对性的教需引导，使学生在学习一元一次方程时能够集中课堂注意力，切实提升学生的学习质量和学习效率。此外，教师还可以帮助学生借助互联网的力量探寻数学知识，结合学生感兴趣的知识内容进行引导，教师能够使学生之间就数学问题进行细致的交流和沟通，学生对自己感兴趣的知识点展开讨论，最终对相关知识有更加深入的了解。教师为学生制定相应的学习目标，使学生的学习更有动力和方向性，从而能够切实提升学生的数学学习效率。
三、组织学生互动，提高沟通的积极性
初中阶段的数学学习，必然离不开学生之间的积极沟通和有效互动，这样学生才能够了解相关数学问题中自己没有注意到的知识点。因此，在指导学生学习数学知识期间，教师应当重点培养学生之间的知识沟通积极性。教师在指导学生就相关数学问题进行互动时，可以为学生设计相关的实践情境，这样不但能够拉近学生之间的关系，并且可以有效锻炼学生的实践水平以及沟通能力。
例如，教师指导学生学习“三角形相似”的知识时，可以结合学生的具体学习状况，为学生创编相应的数学实践活动“结合三角形相似知识，测量国旗杆的高度”。学生在接到该实践任务之后，便组成了相应的实践小组，共同思考有效的问题处理方法。通过学生之间的有效沟通和交流，最终学生借助影子长度和已知标记物的影长高度比，最终有效测量出了学校国旗杆的实际高度。在活动期间，学生们进行有效的交流和沟通，最终切实提升了学生的沟通积极性和有效性。
综上所述，教师在指导学生学习初中数学知识的过程中，需要通过导学和互动的教学方式进行指导，从而切实提升学生学习数学知识的有效性。
参考文献
[1]崔耀玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（05）：86-87.
[2]李桂君.试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：初中数学;导学;互动;教学研究
综合分析传统的数学教学模式，可以发现其在教学中单纯教授应试知识和技巧，并不能够切实提升学生的学习兴趣，因此很难有效提升学生的学习兴趣。为此，教师决定采用“导学互动”的教学模式，将导学和互动有机地融合在一起进行教学应用。教师通过引导学生展开互动，切实提升学生探索数学知识的积极性，并加深學生对所学知识的印象。学生在相应教学方法方帮助下，有效提升了自己的学习成绩，为自己打下良好的数学知识基础。
一、使学生为主体，激发学生学习兴趣
在教授学生数学知识的过程中，教师需要为其筛选合适的教学方法。因此，“导学互动”的教学模式便进入了教师的视野，希望借此切实提升学生的思维创造力，以及学习创新能力。教师希望通过自身的教学指导，使学生养成独立思考的好习惯，并要求学生能够探究问题的根本，不断拓展自己的解决数学问题的思路。与此同时，教师需要明确学生课堂教学主体的地位，特别是在授课过程中，教师需要承担知识引导者的教学任务。通过结合相应的教学方法，并明确学生的具体学习地位，教师在教授学生相应知识时，能够更有针对性，从而帮助学生有效避免学习方向上的错误。为此，教师按照教学方法和教学内容的要求，对学生展开合理的教学，从而使学生能够在学习数学知识期间对相关内容更感兴趣。
例如，教师在指导学生学习“全等三角形”的知识时，可以对相关的知识教学内容进行有效的创新。教师可以对比传统数学教学方法，对教学方法进行有效的创新，从而有效激发学生的学习兴趣。为此，教师通过使用多媒体设备为学生展示导学内容，结合相关的课件对学生进行指导。通过教师对导学内容的精心创编，以及结合多媒体的动态化指导，使得学生对相关三角形全等的知识有深刻的认识。借此，学生对教师的教学内容能够产生浓厚的学习兴趣，教师也能够在导学的过程中，切实提升自身的教学有效性。
二、完善导学目标，提升学生学习效率
教师指导学生学习数学知识的过程中，需要首先明确自己的教学目标。因此，教师需要为学生创编相应的教学大纲，结合教学大纲学生便可以迅速进入教师的教学情境，遵守教师的教学引导方向进行学习，从而使数学学习变得更加有目的性。故而，教师在使用相应教学方法的过程中，需要对学生的学习状态有全面性的了解，才能够切实提升学生的数学学习效率。
例如，教师在指导学生学习“一元一次方程”的课题讲解时，需要提前为学生介绍教学大纲，而后为其讲解对应的知识内容，最终引导学生理解相关知识点。通过这样的教学，教师能够帮助学生明确自身的学习目标，使学生的学习更有目的性。通过教师具有针对性的教需引导，使学生在学习一元一次方程时能够集中课堂注意力，切实提升学生的学习质量和学习效率。此外，教师还可以帮助学生借助互联网的力量探寻数学知识，结合学生感兴趣的知识内容进行引导，教师能够使学生之间就数学问题进行细致的交流和沟通，学生对自己感兴趣的知识点展开讨论，最终对相关知识有更加深入的了解。教师为学生制定相应的学习目标，使学生的学习更有动力和方向性，从而能够切实提升学生的数学学习效率。
三、组织学生互动，提高沟通的积极性
初中阶段的数学学习，必然离不开学生之间的积极沟通和有效互动，这样学生才能够了解相关数学问题中自己没有注意到的知识点。因此，在指导学生学习数学知识期间，教师应当重点培养学生之间的知识沟通积极性。教师在指导学生就相关数学问题进行互动时，可以为学生设计相关的实践情境，这样不但能够拉近学生之间的关系，并且可以有效锻炼学生的实践水平以及沟通能力。
例如，教师指导学生学习“三角形相似”的知识时，可以结合学生的具体学习状况，为学生创编相应的数学实践活动“结合三角形相似知识，测量国旗杆的高度”。学生在接到该实践任务之后，便组成了相应的实践小组，共同思考有效的问题处理方法。通过学生之间的有效沟通和交流，最终学生借助影子长度和已知标记物的影长高度比，最终有效测量出了学校国旗杆的实际高度。在活动期间，学生们进行有效的交流和沟通，最终切实提升了学生的沟通积极性和有效性。
综上所述，教师在指导学生学习初中数学知识的过程中，需要通过导学和互动的教学方式进行指导，从而切实提升学生学习数学知识的有效性。
参考文献
[1]崔耀玉.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2019（05）：86-87.
[2]李桂君.试论导学互动教学模式对初中数学教学的作用[A]..教育理论研究（第十辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.