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【摘 要】作文教學是语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量小学学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。可是，农村小学学生由于受生活环境和学习条件的限制，导致很多学生作文存在困难。造成了老师怕教，学生怕写的状况，改变农村小学高年级作文写作这种现象，只有老师积极引导，创设写作情境、精心命题，引导学生积累词句、引导学生自评、互评，激发写作兴趣，就能写出好作文。
【关键词】农村 小学高年级作文 教学方法
农村小学条件相对简陋，课外读物相对较少，学生受学习环境的影响，知识面不宽，表达能力或不强，导致作文写作中大都存在这样那样的问题，内容不具体，句子不通顺，无法确切表达自己的思想情感，能够说理清晰的作文少之又少，要想找到一两篇句通意顺，内容具体感人，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间主要是堆砌，极难看出学生写作的激情。如何使小学高年级学生能够热爱写作，变怕为乐呢？使学生能够语言流畅地表达出他们对生活的真情实感呢？
一、创设写作情境，精心“命题”，激发学生写作兴趣
激发小学生写作热情，启发情感体验，让学生想写愿意写，作文训练中应从小学生实际出发，创设一定的写作情境。情境可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活去展开，引导学生去思考、感受，从而产生写作兴趣，激发写作激情。因此老师要精心命题，因势利导，让作文要求与小学学生生活经验、思想感受结合起来，使小学学生可以在活动、事情的进行中作文写作，在在作为中表达自己的思想、情感。这样既有利于激发学生写作的热情，为学生作文提供了鲜活的写作“生活源泉”，将作文表达的“主动权”交给学生，又能与作文训练要求相结合，使作文写作的各个环节“活”起来，可见教师的命题是小学生写作兴趣的根本，命题结合教材中的教学案例（课文），结合农村小学生的生活实际，学生的写作兴趣才能被激发。
二、引导学生深入生活，积累写作素材，引导学生学会思考
《义务教育语文课程标准（2011版）》也明确提出，多角度地引导学生观察生活，引导他们发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求能进行有创意地表达。因此，小学高年级作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活细节，并在生活中学会思考，农村小学生的作文的素材来源于生活，来源于对农村生活的观察、思考。由于农村小学生认知水平的限制，其对生活的理解不全面，认识容易形成片面的认知，对生活中的“美”缺少体验、认知，更缺少“发现”美的眼光，作文时往往记流水账，觉得无事可写，无话可说，即使写了，不知道要表达主要是什么思想，老师要指导学生善于积累写作素材，引导学会提炼主题，养成思考的习惯。在作文时就会有话可说，有事可写，有细节描写，有思想感情可抒发。这样学生就不会“怕”写作文了。小学生的细节描写传神了，读起来就意味，真情实感也就有了，这就需要老师在积累素材时，注重细节，在老师的引导下升华细节，引导学会思考。
三、训练学生遣词造句能力，学会表达
农村小学生受生活环境和语言习惯地影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句能力的培养、是学会表达真情实感的基础。
1.引导学生积累好词、好句，背诵精美文章
积累材料越厚实，写作就越有基础，文章就能写出真情实感。反之，没有写作材料地积累，是写不出精彩的文章。因此，要想写出好作文，必须积累一定的词汇。老师要充分利用小学生年少记忆强的优势，引导学生一方面熟读背诵教材中优美的篇章、精彩的片断，大量吸收优美语句、词汇：另一方面引导学生摘录生活中有价值的内容，如生活中的成语谚语俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的表达材料。教师要鼓励学生勤动笔、勤积累背诵，将有用的东西记在本子上，要长期坚持，要点点滴滴地积累，厚积薄发，写作才能得心应手。
2.引导学生学会阅读，引导思考
学生背了大量的优美文章，做了大量的读书笔记，还未必就能写出好文章。因为这种积累是静态的罗列，要真正让这些材料在学生头脑中活化，变得生动，还得引导学生对作品语言、关键词、关键句子以及作品所蕴涵的思想内涵反复地去品、去思、去理解。要引导学生去圈点、批注、点评。引导他们做进一步的思考，多问几个为什么，是什么？让他们由此渐进，在感悟中深化认知，在感悟中升华思想，在感悟中萌发写作思维能力。
四、及时组织作文评改，培养学生评改作文能力
新课程标准明确提出：学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们在作文讲评时切不可越俎代庖，而是要教会学生评价作文的方法，让学生学会自己评改作文。常用的学生评作文方法是组织学生自评，可以进一步修改错别字，理顺文章语句;然后互评、互改，老师只要进行总结点评。这样多次训练，学生评改作文的能力就会很快提高，学生就能做到会写作文，会改作文，写好作文了。
总之，农村小学高年级作文教学改革还在进行中，需要我们的不断地探索。教师要求学生写出好作文，首先创设写作情境，精心“命题”，激发学生写作兴趣，引导学生深入生活，积累写作素材，引导学会思考，及时组织作文评改，其次要写好下水作文，发挥引领、示范作用。平时要多利用各种机会，激发学生写作热情，比如定期举行各种作文竞赛，组织学生写读书体会等，这样学生的作文能力就提高了。
【参考文献】
丁锦锋.刍议中学作文教学的流程【J】.武汉.语文教学与研究（教师版），2006（11）
【关键词】农村 小学高年级作文 教学方法
农村小学条件相对简陋，课外读物相对较少，学生受学习环境的影响，知识面不宽，表达能力或不强，导致作文写作中大都存在这样那样的问题，内容不具体，句子不通顺，无法确切表达自己的思想情感，能够说理清晰的作文少之又少，要想找到一两篇句通意顺，内容具体感人，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间主要是堆砌，极难看出学生写作的激情。如何使小学高年级学生能够热爱写作，变怕为乐呢？使学生能够语言流畅地表达出他们对生活的真情实感呢？
一、创设写作情境，精心“命题”，激发学生写作兴趣
激发小学生写作热情，启发情感体验，让学生想写愿意写，作文训练中应从小学生实际出发，创设一定的写作情境。情境可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活去展开，引导学生去思考、感受，从而产生写作兴趣，激发写作激情。因此老师要精心命题，因势利导，让作文要求与小学学生生活经验、思想感受结合起来，使小学学生可以在活动、事情的进行中作文写作，在在作为中表达自己的思想、情感。这样既有利于激发学生写作的热情，为学生作文提供了鲜活的写作“生活源泉”，将作文表达的“主动权”交给学生，又能与作文训练要求相结合，使作文写作的各个环节“活”起来，可见教师的命题是小学生写作兴趣的根本，命题结合教材中的教学案例（课文），结合农村小学生的生活实际，学生的写作兴趣才能被激发。
二、引导学生深入生活，积累写作素材，引导学生学会思考
《义务教育语文课程标准（2011版）》也明确提出，多角度地引导学生观察生活，引导他们发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求能进行有创意地表达。因此，小学高年级作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活细节，并在生活中学会思考，农村小学生的作文的素材来源于生活，来源于对农村生活的观察、思考。由于农村小学生认知水平的限制，其对生活的理解不全面，认识容易形成片面的认知，对生活中的“美”缺少体验、认知，更缺少“发现”美的眼光，作文时往往记流水账，觉得无事可写，无话可说，即使写了，不知道要表达主要是什么思想，老师要指导学生善于积累写作素材，引导学会提炼主题，养成思考的习惯。在作文时就会有话可说，有事可写，有细节描写，有思想感情可抒发。这样学生就不会“怕”写作文了。小学生的细节描写传神了，读起来就意味，真情实感也就有了，这就需要老师在积累素材时，注重细节，在老师的引导下升华细节，引导学会思考。
三、训练学生遣词造句能力，学会表达
农村小学生受生活环境和语言习惯地影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句能力的培养、是学会表达真情实感的基础。
1.引导学生积累好词、好句，背诵精美文章
积累材料越厚实，写作就越有基础，文章就能写出真情实感。反之，没有写作材料地积累，是写不出精彩的文章。因此，要想写出好作文，必须积累一定的词汇。老师要充分利用小学生年少记忆强的优势，引导学生一方面熟读背诵教材中优美的篇章、精彩的片断，大量吸收优美语句、词汇：另一方面引导学生摘录生活中有价值的内容，如生活中的成语谚语俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的表达材料。教师要鼓励学生勤动笔、勤积累背诵，将有用的东西记在本子上，要长期坚持，要点点滴滴地积累，厚积薄发，写作才能得心应手。
2.引导学生学会阅读，引导思考
学生背了大量的优美文章，做了大量的读书笔记，还未必就能写出好文章。因为这种积累是静态的罗列，要真正让这些材料在学生头脑中活化，变得生动，还得引导学生对作品语言、关键词、关键句子以及作品所蕴涵的思想内涵反复地去品、去思、去理解。要引导学生去圈点、批注、点评。引导他们做进一步的思考，多问几个为什么，是什么？让他们由此渐进，在感悟中深化认知，在感悟中升华思想，在感悟中萌发写作思维能力。
四、及时组织作文评改，培养学生评改作文能力
新课程标准明确提出：学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们在作文讲评时切不可越俎代庖，而是要教会学生评价作文的方法，让学生学会自己评改作文。常用的学生评作文方法是组织学生自评，可以进一步修改错别字，理顺文章语句;然后互评、互改，老师只要进行总结点评。这样多次训练，学生评改作文的能力就会很快提高，学生就能做到会写作文，会改作文，写好作文了。
总之，农村小学高年级作文教学改革还在进行中，需要我们的不断地探索。教师要求学生写出好作文，首先创设写作情境，精心“命题”，激发学生写作兴趣，引导学生深入生活，积累写作素材，引导学会思考，及时组织作文评改，其次要写好下水作文，发挥引领、示范作用。平时要多利用各种机会，激发学生写作热情，比如定期举行各种作文竞赛，组织学生写读书体会等，这样学生的作文能力就提高了。
【参考文献】
丁锦锋.刍议中学作文教学的流程【J】.武汉.语文教学与研究（教师版），2006（11）