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[摘要]北重三中是一所自治区重点实验中学，为了了解学生对待化学实验态度，本文采用问卷方式，时北重三中157名学生进行了调查。结果表明，大部分学生非常喜欢化学实验，少数学生因惧怕实验而对它不太感兴趣。因此应从对学生进行心理辅导、采用微型实验等方法使学生的实验安全和教师的演示实验成功等几个方面着手，可以提高学生对化学实验的兴趣。
[关键词]中学生 化学实验 态度 调查
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0230-01
1.调查对象和方法
采用问卷调查的方法对北重三中高一学生进行调查，发出问卷163份，回收有效问卷157份，回收率为96.32%。
2.调查结果统计
3.调查结果分析
由表一可以看出，在调查的学生中有55.4%喜欢化学这门课程；由表二可以看出，有78.1%的学生喜欢化学实验。可见，大部分学生喜欢化学的原因是由于化学包含有实验内容，而且学生对实验有较大兴趣。
表三的数据显示，在有66.9%的学生非常喜欢化学实验的同时，仍有24.8%的学生处于害怕做实验、8.2%的学生处于不喜欢实验的状态。这说明，在对化学实验的学习态度方面，存在问题的学生还是占很大比例的。
4.原因分析
4.1学生喜欢实验的现象分析
初次接触化学的学生都会对各种丰富多彩的化学实验现象倍感神秘，這些化学过程中五彩缤纷的颜色变化，使他们惊叹不已，激起了强烈的好奇心，自然萌发了想亲自试一试的动机。因此，在调查结果中会有78.1%的学生喜欢实验。还应注意到只有55.4%的学生喜欢化学课程，这就是说存在很大部分这样的学生，他们不喜欢化学却喜欢做实验。
4.2学生不喜欢实验的现象分析
由于好奇心理过强，所以很多学生在做完实验后感到学不到知识，感到实验没有什么用处，故在调查结果中会显示有8.2%的学生并不喜欢实验。除此之外，还有以下一些重要原因。
4.2.1实验本身有一定的危险性
化学教学离不开化学实验，化学实验丰富多彩，趣味性强，能吸引学生。但是化学实验中常遇到一些有毒、腐蚀性、刺激性的物质，操作不当会造成一些意外事故，这些因素都可能引发学生的恐惧心理，不敢做爆炸实验。独立操作时，手不由自主地抖动，结果是越抖越怕，越怕越抖，反而加大了实验的危险性。因此，在调查中有24.8%的学生承认自己虽然喜欢做实验但害怕实验带来的危险。这种心理现象是外界刺激作用于大脑和神经系统，引起大脑机能状态的反射性变化而产生的。
4.2.2教师的演示实验不理想对学生的影响
演示实验中，教师正确、规范的操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理素质等都有潜移默化的影响。既然教师的演示实验那么重要，那么可见假如演示实验不理想会对学生产生多么大的消极影响。如果老师不认真的对待实验，学生自然也会放松对自己的要求，甚至还会觉得实验非常难做，产生放弃对实验进行尝试的心理。因此，正确规范的教师演示实验是克服学生害怕实验的一条重要渠道。
5.相应的对策
5.1对于因好奇心而影响到正常实验的学生可采取的对策
教师不能一味的指责批评，挫伤学生的积极性，而应当抓住学生的心理特征，促使学生由单纯的好奇心向探索心理过程的转化，指导好学生实验，使学生清晰认识到规章制度本身具有一定的约束力，是学生实验时必须遵循的行为准则。
5.2对于害怕实验的学生可以采取的对策
为了排除不利的心理因素，首先要消除学生对化学实验的畏惧心理，除了做好学生实验前的指导，讲清实验目的要求，仪器药品的性能，规范操作的要领，实验过程中可能出现的现象及防范措施外，还可以在实验的仪器设备和实验方法上加以改进。如微型实验仪器装置小，药品用量少，很大程度上减小了实验的危险性，增强了学生对化学实验的安全感。实验时不仅要严格要求学生，还要引导学生正确对待上述引发恐惧的刺激因素，明确指出所做的实验是安全实验，接触少量的教学中的有毒物质，不会引起中毒现象。
[关键词]中学生 化学实验 态度 调查
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0230-01
1.调查对象和方法
采用问卷调查的方法对北重三中高一学生进行调查，发出问卷163份，回收有效问卷157份，回收率为96.32%。
2.调查结果统计
3.调查结果分析
由表一可以看出，在调查的学生中有55.4%喜欢化学这门课程；由表二可以看出，有78.1%的学生喜欢化学实验。可见，大部分学生喜欢化学的原因是由于化学包含有实验内容，而且学生对实验有较大兴趣。
表三的数据显示，在有66.9%的学生非常喜欢化学实验的同时，仍有24.8%的学生处于害怕做实验、8.2%的学生处于不喜欢实验的状态。这说明，在对化学实验的学习态度方面，存在问题的学生还是占很大比例的。
4.原因分析
4.1学生喜欢实验的现象分析
初次接触化学的学生都会对各种丰富多彩的化学实验现象倍感神秘，這些化学过程中五彩缤纷的颜色变化，使他们惊叹不已，激起了强烈的好奇心，自然萌发了想亲自试一试的动机。因此，在调查结果中会有78.1%的学生喜欢实验。还应注意到只有55.4%的学生喜欢化学课程，这就是说存在很大部分这样的学生，他们不喜欢化学却喜欢做实验。
4.2学生不喜欢实验的现象分析
由于好奇心理过强，所以很多学生在做完实验后感到学不到知识，感到实验没有什么用处，故在调查结果中会显示有8.2%的学生并不喜欢实验。除此之外，还有以下一些重要原因。
4.2.1实验本身有一定的危险性
化学教学离不开化学实验，化学实验丰富多彩，趣味性强，能吸引学生。但是化学实验中常遇到一些有毒、腐蚀性、刺激性的物质，操作不当会造成一些意外事故，这些因素都可能引发学生的恐惧心理，不敢做爆炸实验。独立操作时，手不由自主地抖动，结果是越抖越怕，越怕越抖，反而加大了实验的危险性。因此，在调查中有24.8%的学生承认自己虽然喜欢做实验但害怕实验带来的危险。这种心理现象是外界刺激作用于大脑和神经系统，引起大脑机能状态的反射性变化而产生的。
4.2.2教师的演示实验不理想对学生的影响
演示实验中，教师正确、规范的操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理素质等都有潜移默化的影响。既然教师的演示实验那么重要，那么可见假如演示实验不理想会对学生产生多么大的消极影响。如果老师不认真的对待实验，学生自然也会放松对自己的要求，甚至还会觉得实验非常难做，产生放弃对实验进行尝试的心理。因此，正确规范的教师演示实验是克服学生害怕实验的一条重要渠道。
5.相应的对策
5.1对于因好奇心而影响到正常实验的学生可采取的对策
教师不能一味的指责批评，挫伤学生的积极性，而应当抓住学生的心理特征，促使学生由单纯的好奇心向探索心理过程的转化，指导好学生实验，使学生清晰认识到规章制度本身具有一定的约束力，是学生实验时必须遵循的行为准则。
5.2对于害怕实验的学生可以采取的对策
为了排除不利的心理因素，首先要消除学生对化学实验的畏惧心理，除了做好学生实验前的指导，讲清实验目的要求，仪器药品的性能，规范操作的要领，实验过程中可能出现的现象及防范措施外，还可以在实验的仪器设备和实验方法上加以改进。如微型实验仪器装置小，药品用量少，很大程度上减小了实验的危险性，增强了学生对化学实验的安全感。实验时不仅要严格要求学生，还要引导学生正确对待上述引发恐惧的刺激因素，明确指出所做的实验是安全实验，接触少量的教学中的有毒物质，不会引起中毒现象。