【摘 要】
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本文基于Anderson的语言理解三阶段理论,从四、六级英语水平和英语听力水平两个角度,分析语言水平与听力理解困难之间的关系。受试为医学硕士研究生58人,工具为听力理解困难
【基金项目】
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潍坊医学院2009年度教学改革项目“基于认知框架的二语学生听力理解困难实证研究”的阶段性成果
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本文基于Anderson的语言理解三阶段理论,从四、六级英语水平和英语听力水平两个角度,分析语言水平与听力理解困难之间的关系。受试为医学硕士研究生58人,工具为听力理解困难调查问卷。研究发现,该组受试的主要听力困难处于解析阶段,四、六级水平的高低没有改变总体听力困难的大小;听力过程三阶段中,低于四级水平者主要听力困难处于感知阶段,通过四级和六级考试者则处于解析阶段。听力水平与听力困难没有显著相关性。
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