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【摘 要】本文分析将微课应用于电类课程课堂教学的原因，阐述把微课应用到课前预习、新课导入、实训操作等的教学步骤，分析在课堂教学中引入微课所带来的教学效果。
【关键词】电类课程 课堂教学 微课 实践 效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0058-02
在中职学校里，因为大多数学生文化基础较差，个人修养、纪律性表现也不好，学习上没有目标方向，缺乏学习的主动性，这给中职学校的老师在教育教学上很大的工作压力。在传统的教学模式下，课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，出现精神不集中、课堂纪律差等现象，这样给课堂教学带来很大的影响。为此，各学校都在探索各式各样的教学方法，比如“翻转课堂法”“分层教学法”，等等，有成功的，也有失败的。我们发现，电类课程有很多项目内容的选题都具有适合使用多媒体教学的特性。用多媒体表达，能以其直观、生动形象解决课堂教学上比较抽象、学生难以理解的问题。把它制作成微课引入课堂教学，会给电类课程教学注入新的元素。在学校大力提倡把微课引入课堂教学的背景下，笔者努力地学习了微课制作方法，制作了几个电类专业课的微课，并成功地应用于课堂教学，收到良好的效果。
一、电类课程课堂教学引入微课的实践
（一）課前预习引入微课。教师要培养学生主动学习、独立思考问题的有效办法就是让学生先课前预习后老师课堂讲授，它是学生自主学习的一种方式。学生在自主学习教师精心准备预习的内容时可能会碰到不解的问题，会产生疑问，也就会有求解的欲望，希望在课堂上能得到老师的帮助。因此，在上新课之前，笔者都先在要上课的章节上仔细研究课的内容，找出要解决的每个问题，拟好教学设计方案，编写课件，选取素材，提前把所授课章节内容的微课制作好。例如，讲授《电工作业》科目，上到“一灯一控制”的实训操作后，下个内容要准备上“两地控制一盏灯”内容。上新课之前，笔者结合前一节课的内容，制作新课内容的微课，然后将这放到所教授班级的电脑里，让学生利用课外时间自主播放或下载到手机里先进行自主学习。同时要求学生把问题列在纸上，以便讲授新课时讨论。学生看到新鲜的东西，很乐意去学习。这样课前引入微课，安排学生先预习准备要上课的内容，可以更好地帮助学生对某个知识概念的理解，也为课堂上师生间、学生间的讨论争取到更多的时间，为学生提供更充分的自主思考时间，有效解决问题，提高课堂教学质量。
（二）新课导入中引入微课。什么叫课堂导入呢？它指的是教师讲授新课时，在进入正题内容的前几分钟内，师生共同围绕教学内容而展开的教学活动，是一堂新课的开场白。精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。为了能引起学生课堂学习的兴趣，把师生间的情感距离拉近，教师上新课时导入设计要做得好，并借此引入一节精彩的课。导入法有很多种，如旧知导入法、问题导入法、事例导入法、经验导入法，等等。使用何种导入法，要看知识内容、结构。
笔者上《电工作业》的“两地控制一盏灯”时，为课堂导入，笔者设计与课堂教学内容相关的情景并制作成微课。以情景导入法展现一位老爷爷晚上摸索上楼遇到问题的情景，并在开始上课前让学生先看微视频。当学生很有兴趣地观看视频时，笔者提问：这位大爷遇到了什么问题？你有什么办法可以帮他解决问题吗？学生饶有兴趣地热烈地交流和讨论。接着笔者趁机说明，一个开关一般是控制一盏灯，人们在晚上要上下楼梯时，总希望在楼梯的上下端都能够控制楼道照明灯的通亮与熄灭，想一想，怎样设计出这样的电路呢？微课里的情景导入使学生精神亢奋并展开丰富的联想，使他们带着情感和体验进入学习状态，学习兴趣大增，课堂气氛热烈。趁着学生饶有兴趣、热烈讨论问题时，笔者及时出示教学课题：今天我们就来学习“两地控制一盏灯”，并板书展示课题，进入新课授课环节。
（三）实训操作中引入微课。微课的特点是精悍短小、直观生动。正因为其“微”，所以才可以更灵活地将之渗透到教学的每一个环节中；也正因为其“精”，所以才能用最短时间将精要技术讲通透；正因为其“直观”，所以能把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示。笔者在课堂讲授《电工作业》教材里的“两地控制一盏灯”实训课教学内容时，融入了笔者制作的微课。在 7 分多钟的视频教学里，以生动的动画展示其工作原理，用模拟的实训操作让学生好像进入一个真实的情景中，更好地理解教学内容。实训教学通过引入微课，将实训元件结构、步骤进行分解讲解，再模拟情景操作接线演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将双控开关内部结构分解、上下楼梯间元器件布控安装接线、测试演示等一一呈现在微课中。制作这样的微课能被学生所接受，为学生所喜欢。微课能直观演示实训操作的技术，让学生更容易学得懂，比较快地掌握到实训课中技术技能和操作要领。学生通过观看视频，理解控制灯的原理，掌握接线方法。教师结合视频，讲解相关知识，学生积极参与到教学活动中，课堂教学气氛热烈，效果好，为接着要进行的实践操作奠定好基础。
二、电类课程课堂教学引入微课的效果
（一）直观形象地展示实训技术，提高课堂教学效果。微课内容丰富，以动画、声音等生动形象直观地表现，特别是在实训技能操作的展示上，学生更喜欢，课堂教学效果更好。一个优秀的微课内容，如图片、音乐、动画、照片、视频等资料，如果能科学地将它们结合起来，那么就能创设出妙趣横生的问题情境，就能挑动学生求知欲望的神经，引导学生主动参与到整个课堂教学过程中，增强学生的学习主动性，活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学取得很好的效果。
（二）更能让学生自主学习，探索知识。在信息化发达的今天，微课能易被搜索、传播，应用范围广，可以做成学习资源库。又由于微课视频精悍短小，教师可以在电类课程中把各项目内容的各个知识点制作成微课，上传到网络上在线播放或放到班级的电脑，让学生自己观看学习；或者让学生把它下载到终端移动设备进行学习，为学生自主学习提供便利。这样可增加学生的学习时间和探索知识的空间，将课堂教学延伸到课外。
（三）让电类课程教学更细化，学生更易接受。教师可以将电类课程的知识点进行分类，精细制作成微课，让学生利用微课更加灵活地学习知识，更好地把所学知识进行消化。比如《电子技术基础》课里的“LED 灯的制作”，涉及整流、滤波、稳压的知识点，如果不把知识点细化讲解，那么学生学习起来就觉得很费劲吃力。笔者把整、滤波、稳压这几个知识点进行细分，并将之制作成微课，然后把它引入课堂进行分层次讲解、传授，学生学习起来更轻松，也更容易接受。
将微课应用于电类课程课堂教学中，应用到课前预习、新课导入、实训操作等教学步骤，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解和掌握知识和技能，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张秀梅.立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力[J].新课程：教研版，2015（2）
【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）
【作者简介】杨世宏（1971— ），男，广西钦州人，讲师，北部湾职业技术学校教师，研究方向：电工技术、电子技术教学。
（责编 卢建龙）
【关键词】电类课程 课堂教学 微课 实践 效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0058-02
在中职学校里，因为大多数学生文化基础较差，个人修养、纪律性表现也不好，学习上没有目标方向，缺乏学习的主动性，这给中职学校的老师在教育教学上很大的工作压力。在传统的教学模式下，课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，出现精神不集中、课堂纪律差等现象，这样给课堂教学带来很大的影响。为此，各学校都在探索各式各样的教学方法，比如“翻转课堂法”“分层教学法”，等等，有成功的，也有失败的。我们发现，电类课程有很多项目内容的选题都具有适合使用多媒体教学的特性。用多媒体表达，能以其直观、生动形象解决课堂教学上比较抽象、学生难以理解的问题。把它制作成微课引入课堂教学，会给电类课程教学注入新的元素。在学校大力提倡把微课引入课堂教学的背景下，笔者努力地学习了微课制作方法，制作了几个电类专业课的微课，并成功地应用于课堂教学，收到良好的效果。
一、电类课程课堂教学引入微课的实践
（一）課前预习引入微课。教师要培养学生主动学习、独立思考问题的有效办法就是让学生先课前预习后老师课堂讲授，它是学生自主学习的一种方式。学生在自主学习教师精心准备预习的内容时可能会碰到不解的问题，会产生疑问，也就会有求解的欲望，希望在课堂上能得到老师的帮助。因此，在上新课之前，笔者都先在要上课的章节上仔细研究课的内容，找出要解决的每个问题，拟好教学设计方案，编写课件，选取素材，提前把所授课章节内容的微课制作好。例如，讲授《电工作业》科目，上到“一灯一控制”的实训操作后，下个内容要准备上“两地控制一盏灯”内容。上新课之前，笔者结合前一节课的内容，制作新课内容的微课，然后将这放到所教授班级的电脑里，让学生利用课外时间自主播放或下载到手机里先进行自主学习。同时要求学生把问题列在纸上，以便讲授新课时讨论。学生看到新鲜的东西，很乐意去学习。这样课前引入微课，安排学生先预习准备要上课的内容，可以更好地帮助学生对某个知识概念的理解，也为课堂上师生间、学生间的讨论争取到更多的时间，为学生提供更充分的自主思考时间，有效解决问题，提高课堂教学质量。
（二）新课导入中引入微课。什么叫课堂导入呢？它指的是教师讲授新课时，在进入正题内容的前几分钟内，师生共同围绕教学内容而展开的教学活动，是一堂新课的开场白。精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。为了能引起学生课堂学习的兴趣，把师生间的情感距离拉近，教师上新课时导入设计要做得好，并借此引入一节精彩的课。导入法有很多种，如旧知导入法、问题导入法、事例导入法、经验导入法，等等。使用何种导入法，要看知识内容、结构。
笔者上《电工作业》的“两地控制一盏灯”时，为课堂导入，笔者设计与课堂教学内容相关的情景并制作成微课。以情景导入法展现一位老爷爷晚上摸索上楼遇到问题的情景，并在开始上课前让学生先看微视频。当学生很有兴趣地观看视频时，笔者提问：这位大爷遇到了什么问题？你有什么办法可以帮他解决问题吗？学生饶有兴趣地热烈地交流和讨论。接着笔者趁机说明，一个开关一般是控制一盏灯，人们在晚上要上下楼梯时，总希望在楼梯的上下端都能够控制楼道照明灯的通亮与熄灭，想一想，怎样设计出这样的电路呢？微课里的情景导入使学生精神亢奋并展开丰富的联想，使他们带着情感和体验进入学习状态，学习兴趣大增，课堂气氛热烈。趁着学生饶有兴趣、热烈讨论问题时，笔者及时出示教学课题：今天我们就来学习“两地控制一盏灯”，并板书展示课题，进入新课授课环节。
（三）实训操作中引入微课。微课的特点是精悍短小、直观生动。正因为其“微”，所以才可以更灵活地将之渗透到教学的每一个环节中；也正因为其“精”，所以才能用最短时间将精要技术讲通透；正因为其“直观”，所以能把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示。笔者在课堂讲授《电工作业》教材里的“两地控制一盏灯”实训课教学内容时，融入了笔者制作的微课。在 7 分多钟的视频教学里，以生动的动画展示其工作原理，用模拟的实训操作让学生好像进入一个真实的情景中，更好地理解教学内容。实训教学通过引入微课，将实训元件结构、步骤进行分解讲解，再模拟情景操作接线演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将双控开关内部结构分解、上下楼梯间元器件布控安装接线、测试演示等一一呈现在微课中。制作这样的微课能被学生所接受，为学生所喜欢。微课能直观演示实训操作的技术，让学生更容易学得懂，比较快地掌握到实训课中技术技能和操作要领。学生通过观看视频，理解控制灯的原理，掌握接线方法。教师结合视频，讲解相关知识，学生积极参与到教学活动中，课堂教学气氛热烈，效果好，为接着要进行的实践操作奠定好基础。
二、电类课程课堂教学引入微课的效果
（一）直观形象地展示实训技术，提高课堂教学效果。微课内容丰富，以动画、声音等生动形象直观地表现，特别是在实训技能操作的展示上，学生更喜欢，课堂教学效果更好。一个优秀的微课内容，如图片、音乐、动画、照片、视频等资料，如果能科学地将它们结合起来，那么就能创设出妙趣横生的问题情境，就能挑动学生求知欲望的神经，引导学生主动参与到整个课堂教学过程中，增强学生的学习主动性，活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学取得很好的效果。
（二）更能让学生自主学习，探索知识。在信息化发达的今天，微课能易被搜索、传播，应用范围广，可以做成学习资源库。又由于微课视频精悍短小，教师可以在电类课程中把各项目内容的各个知识点制作成微课，上传到网络上在线播放或放到班级的电脑，让学生自己观看学习；或者让学生把它下载到终端移动设备进行学习，为学生自主学习提供便利。这样可增加学生的学习时间和探索知识的空间，将课堂教学延伸到课外。
（三）让电类课程教学更细化，学生更易接受。教师可以将电类课程的知识点进行分类，精细制作成微课，让学生利用微课更加灵活地学习知识，更好地把所学知识进行消化。比如《电子技术基础》课里的“LED 灯的制作”，涉及整流、滤波、稳压的知识点，如果不把知识点细化讲解，那么学生学习起来就觉得很费劲吃力。笔者把整、滤波、稳压这几个知识点进行细分，并将之制作成微课，然后把它引入课堂进行分层次讲解、传授，学生学习起来更轻松，也更容易接受。
将微课应用于电类课程课堂教学中，应用到课前预习、新课导入、实训操作等教学步骤，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解和掌握知识和技能，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张秀梅.立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力[J].新课程：教研版，2015（2）
【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）
【作者简介】杨世宏（1971— ），男，广西钦州人，讲师，北部湾职业技术学校教师，研究方向：电工技术、电子技术教学。
（责编 卢建龙）