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编者按：身为班主任的你，是怎么确定每学期十几节班会课的主题的？又是怎么联系学生实际深化主题的？有了好的主题就会有成功的班会课吗？学生课后的反馈如何？从本期起，本栏目将不定期刊登出彩的班会课课例。欢迎来稿与大家分享你的班会课，可以是生动的、难忘的、别开生面的……
七嘴八舌
大主题与小主题
曾听过一节廉政教育的主题班会课。课后，同来的几位老师评价说：“面面俱到。”“蜻蜓点水。”“说不到点子上。”“与学生的关系不大。”“没中心。”这节课只是学生把查找到的毫无关联的资料一件件展示出来而已。“廉洁修身，美丽人生”本身就是一个海阔天空、无边无际的题目，一节课的时间根本不够，只能泛泛而谈。因此，我认为，主题班会课的主题要有针对性。主题分为大主题与小主题，一般上级和学校德育工作定的都是大主题，如“弘扬奥运精神”“弘扬民族精神”“廉洁修身”“文明礼仪”等。而主题班会课不能只用这个大题目，应必须思考这个大题目都有些什么内涵，然后以某一小点作为切入口，定出主题。如“奥运精神”的内涵很丰富，有“更快、更高、更强”“讲文明，树新风”“团结一致，努力拼搏”“友谊第一，比赛第二”等，我设计的“做个自强的好孩子”以“更强”作切入口。当然不可以定出“讲礼貌，迎奥运”“不怕困难，勇于拼搏”“团结互助，共建和谐”等等取材范围小的主题班会。总之，我们看到大主题后，一定要找出大主题的全部内容，选取最小的切入口，再定出与大主题相应的小主题。
教育要针对学生存在的问题。我以“做个自强的好孩子”为主题，是因为看到刚离开幼儿园的一年级学生严重依赖父母。早上起床要父母帮忙穿衣服，由父母背着书包送到校门口，放学时又由父母帮着拿书包回家，然后陪着做作业，睡觉前还要父母检查和收拾学习用具。如果家长稍有疏忽，学生就会没依时完成作业，忘记带书或笔。家长特头疼，什么时候孩子才会自己独立起来？早上，每个学生都穿得整整齐齐，可到了中午放学的时候，就会发现不少学生的鞋带散了，已经踩得变黑了，红领巾也歪了。问：“为什么不绑鞋带？红领巾怎么没戴好？”学生天真活泼地回答：“我不会绑，不会戴，都是妈妈帮我的。”多可怜的一年级学生，多可怜的学生家长！针对这样的情况，一年级学生很有必要上一节关于自强自立的课。让他们在学习上、生活上都要学会自立，更重要的是从思想上要懂得自强。因为少年强则祖国强，少年更强则祖国更强。
（珠海市斗门区实验小学黄河清）
普遍性与特殊性
“普遍性”就是按照自己学校的优势特点、地理位置，从本校学生实际出发，结合时事热点，设计符合实际、面向全校的班会主题。如：我校处在国道324线旁边，增强交通安全意识是每个学期不可缺少的教育主题；我们学校是文明学校，每个学期都召开“做文明学校的文明学生”主题班会，等等。“特殊性”是班主任要根据班级的特点和特色，具体问题具体分析，定主题开展班会课活动，捕捉学生亮点，让每堂班会课都有声有色，学生都有所收获，对于改善班级体面貌起着重要作用。比如，我带的这个班级大多数是学习美术、音乐、体育的艺术生，既要学习基础文化知识，又要学习艺术专业知识，受到各种因素的影响，学生往往不能协调好二者的关系。根据这种情况我确定了“鱼和熊掌都要兼得”主题班会。学生谈了自己在学习过程中的一些问题与矛盾，发表了看法，经过思考、讨论和我的提示，大家总结出处理矛盾的办法，我再补充了一些意见和建议，引导学生正确处理二者的关系，得到学生的一致认同。
计划性与偶发性
班主任每个学期要从大局出发，把握时代脉搏，按照校历安排和政教处工作计划的要求，统筹安排，兼顾实际，设计出符合教育规律的主题班会计划，并且按要求完成任务，做到“有的放矢”。然而，“天有不测之风云”，班会主题并不是能够完全预设的，也要利用生成性资源。比如，国际局势时事变幻莫测，可能对学生有影响；虚拟网络有时是一颗“定时炸弹”，给学生以重磅打击；学生因素、家庭因素、社会因素给学生带来的各种伤害；再加上突如其来的自然灾害和不可预测的交通事故、学生意外身亡等等，这些称为“偶发性事件”。这些事件对学生个体伤害较大，对家庭具有较大的破坏性，对学校声誉和社会稳定具有较大的负面影响。班主任应通过班会及时教育，引导学生走向“正轨”，提高应变能力，有效保护自己。去年“五一”前夕，我从一班干部处得知，由于某法国超市支持“藏独”，班级有同学计划“五一”期间要抵制该超市。我觉得事态有点严重，就决定召开一个“理性爱国”主题班会，并把主动权交给学生。他们自主策划、组织、收集信息，全面了解事件，分析问题，明辨是非，坚定立场，明确任务，最后做到了理性爱国。汶川大地震后，我校组织教师学生踊跃捐款，同时要求每个班级都必须召开以“生命教育”为主题的班会课，让学生认识生命，热爱生命，珍惜生命，赏识生命，享受生命。
（福建省泉州市泉港六中吴勇斌）
年龄特征与认知规律
班会主题设计要符合学生身心特点，必须考虑学生的年龄特征、年级特点和认知规律。只有这样的主题才能激发学生积极参与,在参与中接受教育。初一级班主任应注重对学生进行爱国主义和集体主义教育,建立团结互助、积极向上的班集体,可开展如“我爱我班”“莫忘国耻,爱我中华”等班会。上了初二，应强化学生的学习习惯和学习方法,可开展如“我的学习方法谈”班会。初三，注重对学生进行理想和人格教育,可开展如“少年壮志当凌云”班会。高一级可以“立志、善学”为主题。高二可以“合作、探究”为主题。高三可以“责任、拼搏”为主题。
（江苏省南通第一中学吴洪华）
七嘴八舌
大主题与小主题
曾听过一节廉政教育的主题班会课。课后，同来的几位老师评价说：“面面俱到。”“蜻蜓点水。”“说不到点子上。”“与学生的关系不大。”“没中心。”这节课只是学生把查找到的毫无关联的资料一件件展示出来而已。“廉洁修身，美丽人生”本身就是一个海阔天空、无边无际的题目，一节课的时间根本不够，只能泛泛而谈。因此，我认为，主题班会课的主题要有针对性。主题分为大主题与小主题，一般上级和学校德育工作定的都是大主题，如“弘扬奥运精神”“弘扬民族精神”“廉洁修身”“文明礼仪”等。而主题班会课不能只用这个大题目，应必须思考这个大题目都有些什么内涵，然后以某一小点作为切入口，定出主题。如“奥运精神”的内涵很丰富，有“更快、更高、更强”“讲文明，树新风”“团结一致，努力拼搏”“友谊第一，比赛第二”等，我设计的“做个自强的好孩子”以“更强”作切入口。当然不可以定出“讲礼貌，迎奥运”“不怕困难，勇于拼搏”“团结互助，共建和谐”等等取材范围小的主题班会。总之，我们看到大主题后，一定要找出大主题的全部内容，选取最小的切入口，再定出与大主题相应的小主题。
教育要针对学生存在的问题。我以“做个自强的好孩子”为主题，是因为看到刚离开幼儿园的一年级学生严重依赖父母。早上起床要父母帮忙穿衣服，由父母背着书包送到校门口，放学时又由父母帮着拿书包回家，然后陪着做作业，睡觉前还要父母检查和收拾学习用具。如果家长稍有疏忽，学生就会没依时完成作业，忘记带书或笔。家长特头疼，什么时候孩子才会自己独立起来？早上，每个学生都穿得整整齐齐，可到了中午放学的时候，就会发现不少学生的鞋带散了，已经踩得变黑了，红领巾也歪了。问：“为什么不绑鞋带？红领巾怎么没戴好？”学生天真活泼地回答：“我不会绑，不会戴，都是妈妈帮我的。”多可怜的一年级学生，多可怜的学生家长！针对这样的情况，一年级学生很有必要上一节关于自强自立的课。让他们在学习上、生活上都要学会自立，更重要的是从思想上要懂得自强。因为少年强则祖国强，少年更强则祖国更强。
（珠海市斗门区实验小学黄河清）
普遍性与特殊性
“普遍性”就是按照自己学校的优势特点、地理位置，从本校学生实际出发，结合时事热点，设计符合实际、面向全校的班会主题。如：我校处在国道324线旁边，增强交通安全意识是每个学期不可缺少的教育主题；我们学校是文明学校，每个学期都召开“做文明学校的文明学生”主题班会，等等。“特殊性”是班主任要根据班级的特点和特色，具体问题具体分析，定主题开展班会课活动，捕捉学生亮点，让每堂班会课都有声有色，学生都有所收获，对于改善班级体面貌起着重要作用。比如，我带的这个班级大多数是学习美术、音乐、体育的艺术生，既要学习基础文化知识，又要学习艺术专业知识，受到各种因素的影响，学生往往不能协调好二者的关系。根据这种情况我确定了“鱼和熊掌都要兼得”主题班会。学生谈了自己在学习过程中的一些问题与矛盾，发表了看法，经过思考、讨论和我的提示，大家总结出处理矛盾的办法，我再补充了一些意见和建议，引导学生正确处理二者的关系，得到学生的一致认同。
计划性与偶发性
班主任每个学期要从大局出发，把握时代脉搏，按照校历安排和政教处工作计划的要求，统筹安排，兼顾实际，设计出符合教育规律的主题班会计划，并且按要求完成任务，做到“有的放矢”。然而，“天有不测之风云”，班会主题并不是能够完全预设的，也要利用生成性资源。比如，国际局势时事变幻莫测，可能对学生有影响；虚拟网络有时是一颗“定时炸弹”，给学生以重磅打击；学生因素、家庭因素、社会因素给学生带来的各种伤害；再加上突如其来的自然灾害和不可预测的交通事故、学生意外身亡等等，这些称为“偶发性事件”。这些事件对学生个体伤害较大，对家庭具有较大的破坏性，对学校声誉和社会稳定具有较大的负面影响。班主任应通过班会及时教育，引导学生走向“正轨”，提高应变能力，有效保护自己。去年“五一”前夕，我从一班干部处得知，由于某法国超市支持“藏独”，班级有同学计划“五一”期间要抵制该超市。我觉得事态有点严重，就决定召开一个“理性爱国”主题班会，并把主动权交给学生。他们自主策划、组织、收集信息，全面了解事件，分析问题，明辨是非，坚定立场，明确任务，最后做到了理性爱国。汶川大地震后，我校组织教师学生踊跃捐款，同时要求每个班级都必须召开以“生命教育”为主题的班会课，让学生认识生命，热爱生命，珍惜生命，赏识生命，享受生命。
（福建省泉州市泉港六中吴勇斌）
年龄特征与认知规律
班会主题设计要符合学生身心特点，必须考虑学生的年龄特征、年级特点和认知规律。只有这样的主题才能激发学生积极参与,在参与中接受教育。初一级班主任应注重对学生进行爱国主义和集体主义教育,建立团结互助、积极向上的班集体,可开展如“我爱我班”“莫忘国耻,爱我中华”等班会。上了初二，应强化学生的学习习惯和学习方法,可开展如“我的学习方法谈”班会。初三，注重对学生进行理想和人格教育,可开展如“少年壮志当凌云”班会。高一级可以“立志、善学”为主题。高二可以“合作、探究”为主题。高三可以“责任、拼搏”为主题。
（江苏省南通第一中学吴洪华）