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创新型人才是时代的需要，近年来多所高校增设创意与创新专业，以满足人才培养需求。创新型人才应具备创新意识、创新能力和创新人格，中小学阶段应重视创新教育，创客教育活动是一条可操作的途径。近年来，各地中小学兴建创客空间，引入多种创客教育活动，探索学校实施创新教育的新思路。创客空间是中小学开展创客教育活动的场所，师生在其中可以分享创意、打造创客作品。如何优化创客空间建设，使其与学校的创新教育融为一体？福建省厦门市第五中学（以下简称“厦门五中”）不断反思与优化，力求形成优质的创新教育平台。
规范项目管理，理性建设创客空间
开展项目事前绩效评估
创客空间的建设首先应根据校情开展调研，明确项目建设的需求，制定建设方案。以厦门五中为例，创客空间项目建设方案的确定经过了以下环节：第一是校情摸底，了解原有科技创新活动情况，规划学校创客空间规模，对原有航模、电子百拼、编程算法等创客空间进行整合，避免重复建设;第二是参观学习，派送专人前往创客空间建设示范校、项目研发单位参观访问，以了解活动开展的基本方式方法和内容;第三是制定相关的技术性支持要求和师生培训计划;第四是课程整合，研究创客空间项目与学校课程整合的可行性;第五是接轨比赛，收集本地区科技创新活动和创客活动比赛的内容要求，评估学校的参赛能力，有侧重地建设相关内容;第六是文化展示，将创客空间的整体设计风格与科创精神、校园文化相融合并进行展示。
重视师资和事后绩效评估
创客空间项目一定要包含足够时长的师资培训。由承建方提供一年或更长时间的创客导师现场指导活动，由学校选派优秀教师跟岗学习，从而保证进行创客教育的师资质量。此外，学校曾出现由承建方派来的创客导师无法管控课堂、活动开展无序的情况，也出现过一些硬件设备损坏、维修周期长，严重影响活动的正常开展等现象。因此学校应注重后续跟进，在学生、教师、家长群体间开展满意度调查。
创客空间活动项目切忌求多求全
对于创客空间活动项目的选择，学校要从自身师资和课程安排出发，进行合理规划。创客项目涉及的学科知识广泛，学校应考虑是否有合适的教师人选、如何安排教师的工作量、如何安排创客活动课时等问题，进行提前规划，从而避免造成资源浪费。此外，笔者建议学校先选择建设基础性项目，如创客空间基础器材和必备工具。对于智能搭建或机器人器材不必一步到位，可分期采购，并在每年的预算中保留科创发展专项资金，专门用于升级器材、新增项目等。
自创设计方案，改建创新课堂
笔者认为，创新教育要渗透于常态化教学中，普通教室也能够开展创客活动，而且改造普通教室比新建创客教室更为经济，也节省空间。基于这一认知，厦门五中重新设计了教室功能区分布——
首先，增加一套简易录播系统，进行隔音装修，三面墙分别布置展示吊柜、照片墙、科技主题贴图及一台全息风扇，可展示活动情况和学生作品。
其次，在每组围桌下增设电源插座。
再次，在教室两侧靠墙布置一排隐藏式电脑桌，安装云桌面电脑，配合有收纳柜功能的箱式椅子，充分利用有限的空间。
从次，教室后侧布置一排书柜，用于摆放图书、收纳器材、展示作品。
最后，安装小度智能家居系统，实现声控音箱、灯光、窗帘等，添置人工智能家居展示模型、智能搭建基础套件等。
经过改造，教室成为一个真正的创新课堂，教室功能区域划分明确，使用灵活，可自由组合调整，具备稳定的有线、无线网络环境，满足各种教学需要。在这里师生可以开展常规教学、互动教学、直播课等，进行各种创新实践活动，实现创新能力的培养。
挖掘创客资源，构建创新教育体系
优化创客空间建设，还要重视课程建设。义务教育阶段创新教育的主要目标是打好创新精神和创新能力的基础，课程设计也要围绕这两部分进行。厦门五中在实践中以普及式教育和兴趣活动构筑起本校创新教育课程体系：普及式教育一方面渗透在原有学科课堂中，另一方面集中体现在STEM课程中，重点在于激发学生创新精神，让学生掌握基本创新能力;兴趣活动为师生提供了更广阔的上升空间，是深入实施创新教育的关键，是提升创新能力的过程，也是孕育创新成果的温床。
目标明确，形成立体式创新教育课程体系
纵向上，创新教育课程要有明确的能力递进。如创新精神的培养，在小学阶段可从激发学生好奇心入手，在中学阶段可从知识内涵的探索入手。活动难度不同，创新意志得到锻炼的程度也不同。在创新能力培养上，如小学的乐高搭建项目体现出认识物理结构、搭建和操作簡单机械的初级能力要求;而初中阶段运用编程算法去解决大数据分析问题，则体现了高阶创新思维能力要求。创新教育课程应全面覆盖义务教育阶段各个年级的学生，从而实现可持续的创新教育。
横向上，创新教育的不同项目课程既要有学科特色，又要相辅相成。如：机器人和智能搭建涉及编程教育;模型活动中，学生所学的马达、舵机知识，在其他创客活动中也能得到很好的应用;编程算法学习与数学中的思维训练是密不可分的。所以，创新教育者应了解学科间的横向联系，对课程进行合理的整体规划。
校企合作，成体系打造STEM课程
STEM课程建设涉及学科广、研发难度大，如果设计不佳，容易成为一门学科组合、知识点重合、活动重复的课程。除了学校师资外，社会相关机构的专业人员，也应加入创新教育的队伍，形成教育合力。厦门五中在STEM课程构建中的做法是，选派学校骨干教师成立专门工作小组，组织全校的教研组长搭建学科知识框架，形成STEM课程整体规划。每学期设计的活动主题，都要基于整体知识框架，有效避免知识点重复、能力断层等问题出现。经过5个月的准备和1个学期的课程实施，学校的STEM课程收获了丰硕的教学成果和教学资源。
备赛参赛，开阔视野、提升创新能力
比赛，是进一步锻炼学生创新能力的一种途径，也是检验创新教育成果的一把利尺。厦门五中近几年参加了福建省青少年科技创新大赛、全国青少年信息学奥林匹克联赛、宋庆龄少年儿童发明奖、全国青少年航模教育竞赛、全国青少年航海模型锦标赛等活动，取得了不俗成绩，学生也从中获得了大量实战经验。
薪火传承，壮大创新教育队伍
创新是在原有基础上的突破，创新教育需要教师自身具有较高的创新素养和专业知识基础，懂得挖掘学生活泼好奇、勤思敏学的创新特质。所以学校教师应向资深创客导师学习丰富的教学活动经验。只有教师快速成长起来，创客教育活动才能真正落地。否则，只依赖外来的导师上课，学校创新教育就可能被所谓的机构绑架，生源流失到校外机构，违背了学校创建创客空间、开展创新教育的初衷。
（作者单位：福建省厦门市第五中学）
责任编辑：王梦茜
规范项目管理，理性建设创客空间
开展项目事前绩效评估
创客空间的建设首先应根据校情开展调研，明确项目建设的需求，制定建设方案。以厦门五中为例，创客空间项目建设方案的确定经过了以下环节：第一是校情摸底，了解原有科技创新活动情况，规划学校创客空间规模，对原有航模、电子百拼、编程算法等创客空间进行整合，避免重复建设;第二是参观学习，派送专人前往创客空间建设示范校、项目研发单位参观访问，以了解活动开展的基本方式方法和内容;第三是制定相关的技术性支持要求和师生培训计划;第四是课程整合，研究创客空间项目与学校课程整合的可行性;第五是接轨比赛，收集本地区科技创新活动和创客活动比赛的内容要求，评估学校的参赛能力，有侧重地建设相关内容;第六是文化展示，将创客空间的整体设计风格与科创精神、校园文化相融合并进行展示。
重视师资和事后绩效评估
创客空间项目一定要包含足够时长的师资培训。由承建方提供一年或更长时间的创客导师现场指导活动，由学校选派优秀教师跟岗学习，从而保证进行创客教育的师资质量。此外，学校曾出现由承建方派来的创客导师无法管控课堂、活动开展无序的情况，也出现过一些硬件设备损坏、维修周期长，严重影响活动的正常开展等现象。因此学校应注重后续跟进，在学生、教师、家长群体间开展满意度调查。
创客空间活动项目切忌求多求全
对于创客空间活动项目的选择，学校要从自身师资和课程安排出发，进行合理规划。创客项目涉及的学科知识广泛，学校应考虑是否有合适的教师人选、如何安排教师的工作量、如何安排创客活动课时等问题，进行提前规划，从而避免造成资源浪费。此外，笔者建议学校先选择建设基础性项目，如创客空间基础器材和必备工具。对于智能搭建或机器人器材不必一步到位，可分期采购，并在每年的预算中保留科创发展专项资金，专门用于升级器材、新增项目等。
自创设计方案，改建创新课堂
笔者认为，创新教育要渗透于常态化教学中，普通教室也能够开展创客活动，而且改造普通教室比新建创客教室更为经济，也节省空间。基于这一认知，厦门五中重新设计了教室功能区分布——
首先，增加一套简易录播系统，进行隔音装修，三面墙分别布置展示吊柜、照片墙、科技主题贴图及一台全息风扇，可展示活动情况和学生作品。
其次，在每组围桌下增设电源插座。
再次，在教室两侧靠墙布置一排隐藏式电脑桌，安装云桌面电脑，配合有收纳柜功能的箱式椅子，充分利用有限的空间。
从次，教室后侧布置一排书柜，用于摆放图书、收纳器材、展示作品。
最后，安装小度智能家居系统，实现声控音箱、灯光、窗帘等，添置人工智能家居展示模型、智能搭建基础套件等。
经过改造，教室成为一个真正的创新课堂，教室功能区域划分明确，使用灵活，可自由组合调整，具备稳定的有线、无线网络环境，满足各种教学需要。在这里师生可以开展常规教学、互动教学、直播课等，进行各种创新实践活动，实现创新能力的培养。
挖掘创客资源，构建创新教育体系
优化创客空间建设，还要重视课程建设。义务教育阶段创新教育的主要目标是打好创新精神和创新能力的基础，课程设计也要围绕这两部分进行。厦门五中在实践中以普及式教育和兴趣活动构筑起本校创新教育课程体系：普及式教育一方面渗透在原有学科课堂中，另一方面集中体现在STEM课程中，重点在于激发学生创新精神，让学生掌握基本创新能力;兴趣活动为师生提供了更广阔的上升空间，是深入实施创新教育的关键，是提升创新能力的过程，也是孕育创新成果的温床。
目标明确，形成立体式创新教育课程体系
纵向上，创新教育课程要有明确的能力递进。如创新精神的培养，在小学阶段可从激发学生好奇心入手，在中学阶段可从知识内涵的探索入手。活动难度不同，创新意志得到锻炼的程度也不同。在创新能力培养上，如小学的乐高搭建项目体现出认识物理结构、搭建和操作簡单机械的初级能力要求;而初中阶段运用编程算法去解决大数据分析问题，则体现了高阶创新思维能力要求。创新教育课程应全面覆盖义务教育阶段各个年级的学生，从而实现可持续的创新教育。
横向上，创新教育的不同项目课程既要有学科特色，又要相辅相成。如：机器人和智能搭建涉及编程教育;模型活动中，学生所学的马达、舵机知识，在其他创客活动中也能得到很好的应用;编程算法学习与数学中的思维训练是密不可分的。所以，创新教育者应了解学科间的横向联系，对课程进行合理的整体规划。
校企合作，成体系打造STEM课程
STEM课程建设涉及学科广、研发难度大，如果设计不佳，容易成为一门学科组合、知识点重合、活动重复的课程。除了学校师资外，社会相关机构的专业人员，也应加入创新教育的队伍，形成教育合力。厦门五中在STEM课程构建中的做法是，选派学校骨干教师成立专门工作小组，组织全校的教研组长搭建学科知识框架，形成STEM课程整体规划。每学期设计的活动主题，都要基于整体知识框架，有效避免知识点重复、能力断层等问题出现。经过5个月的准备和1个学期的课程实施，学校的STEM课程收获了丰硕的教学成果和教学资源。
备赛参赛，开阔视野、提升创新能力
比赛，是进一步锻炼学生创新能力的一种途径，也是检验创新教育成果的一把利尺。厦门五中近几年参加了福建省青少年科技创新大赛、全国青少年信息学奥林匹克联赛、宋庆龄少年儿童发明奖、全国青少年航模教育竞赛、全国青少年航海模型锦标赛等活动，取得了不俗成绩，学生也从中获得了大量实战经验。
薪火传承，壮大创新教育队伍
创新是在原有基础上的突破，创新教育需要教师自身具有较高的创新素养和专业知识基础，懂得挖掘学生活泼好奇、勤思敏学的创新特质。所以学校教师应向资深创客导师学习丰富的教学活动经验。只有教师快速成长起来，创客教育活动才能真正落地。否则，只依赖外来的导师上课，学校创新教育就可能被所谓的机构绑架，生源流失到校外机构，违背了学校创建创客空间、开展创新教育的初衷。
（作者单位：福建省厦门市第五中学）
责任编辑：王梦茜