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摘要:随着社会进步,科技发展,互联网已深入人们生活的方方面面,尽管对人类生产生活带来了极大的便利性,但人们在使用的过程中,却因为其可以足不出户的办事的便利,而使其整体运动量直线下滑。尤其对于可以快速适应新兴事物技术的高中生来说,更是普遍,在平时,本需要逛街购买的东西,躺在床上便可以轻易解决。诸如此类不需要运动量,就可以解决的事数不胜数。因此高中生的身体素质大不如前。但是在当今必须保证学生的综合素质的发展的要求背景下,就要求教师、学校必须帮助学生尽可能的增多运动,而这项目的实施的途径就只能通过体育课程来实现。本文旨在提高学生综合素质,解析在高中体育教学中对丰富多样的体育游戏的合理运用。
关键词:高中;体育教学;体育游戏;
一、体育教学的必要性
随着国人对教育认识的程度的提高,国内也适时对教育做出了相应的改革,从最初的分数论,到现在对学生的德智体美劳等综合素质都赋予了同等重视度。不仅对专业学科的教学做出改革,提出新要求,高中体育课堂的教学也是如此。尤其在当今年轻人身体素质线性下降的情势下,体育教学显得更为重要。而在体育教学中,体育游戏是主要形式,可以在一定程度上增强学生自主参与体育锻炼的意识,不仅能锻炼学生体能,更能培養学生团队精神等方面的囊里,所以在体育教学中教师要结合多方面因素合理运用体育游戏教学。
二、体育游戏教学的实施策略
(一)教学呈现学生主体地位
在现行教育体制下,教师教学模式与之前的传统教学已截然不同,现行教育中提倡以学生为整堂课主体,改变以往以教师、教材为主体的被动情况。并且在以往的体育教学中,不难发现,学生在普通的教学中,例如跑步锻炼,呈现抵制的状态,自然结果也不尽人意。所以教师在教学中,要以学生为主体,利用体育游戏增强学生自主参与性,提高学生参与体育锻炼的积极性为主,让学生积极参与体育游戏,完成游戏背后的体育训练任务。
一方面,教师在组织体育游戏时,要尊重学生在游戏教学中的主体地位,使学生在游戏教学时能全身心投入。尤其在当今高中课堂中,学生一旦上了高二、高三年级,体育的教学地位直线下降,更有甚者,为数不多的体育课时也被剥夺。所以要归还体育课堂给学生,让学生全身心投入课堂中。
另一方面,体育教师在课堂中要加强引导学生的游戏意识,提高游戏积极性,让学生主动接受体育课堂教学,并对游戏过程有学生的独立思考空间,让学生在游戏中获得成就感。从而提高学生自身对体育锻炼的认知。
(二)合理选择游戏进行教学
在体育游戏教学中,学生的自身身体素质以及心理状况不容忽视,教师在游戏选择过程中不仅要考虑到教学内容,也要考虑到班级学生的实际情况。例如,在体育教学中,短跑作为检验学生反应力,反应速度以及自身耐力的一项必不可少的训练活动,据观察,多数学生心里抵触“生硬式”教学,那么教师就要根据学生的实际情况,设计合适的游戏,激发学生学习积极性,提高学生参与度,进而加强学生身体素质,完成教学目的。
(三)客观判决游戏结果,及时总结游戏过程
在一场游戏中,裁判员是否能公正裁决游戏,直接影响学生参与游戏的积极性。倘若裁判员在游戏中不公平判决,那么学生的积极性会受到严重挫伤,更甚者,会抵触游戏,这样直接背离游戏教学的真实目的。因此在整个游戏过程中,裁判员势必要足够公正,公平,客观,才能激发学生在游戏过程中的好胜心理,从而轻松完成教学目标。另外,在裁判员的选择上,可以多询问学生的意见有学生投票判定裁判员人选。一般情况下,选择学生作为裁判员,不仅能在一定程度上使学生玩游戏更加轻松,更能变相的培养提升学生能力。
在游戏结束后,短时间内学生仍然处于学习中的亢奋感和疲惫感中,此时教师可以适当的组织简单轻松,容易完成的小游戏促使学生从亢奋感中回过神来,并组织学生讨论整个游戏过程中的优势,不足等,并适时的添加游戏教学内容,增强学生体育意识。并可以在下课前的两分钟,给学生播放一些轻松的音乐等,使学生“收心”,准备下一堂课。
(四)及时更新体育游戏库
固定化的游戏类别,会引起学生的疲惫感。教师需要及时了解学生的心里变化,紧随时代潮流,不断更新游戏库,创新游戏形式。在此过程中,教师可以组织学生共同商量探讨更新游戏,但基本标准,仍是以学生做好体育锻炼,以及可以使学生变相的训练自身智力,促进学生集中注意力,培养学生团队协作精神等等。这样一来,不仅丰富了教学内容,更能更大程度的实现游戏教学的最终目的。
(五)合理运用游戏教学技能
要知道“一口吃不成胖子”,对学生的体育教学也是日积月累的过程,所以在游戏的过程中,运动量要适度,尤其对于长期不运动的学生群来说,更要循序渐进,并且要考虑到学生自身的身体素质,对于一些身体素质较差的学生,教师要多多给予鼓励。并且由于在体育教学中,涉及到的器材比较多,所以在整个过程中,教师要全程注意器材的损毁,避免造成人员损伤。另外,当教师组织分组游戏时,要秉着公平公正的态度,合理分配小组男女比例,以及组内匹配成员身体素质的相当等。总之,在整个游戏教学过程中,教师要合理运用技能,提高学生参与积极性,使学生在内心里改变对体育课原有的认知,进而使学生接受体育教学,达到教学目的
结束语
在体育教学中,体育游戏的添加,对教学目的的最终完成有着举足轻重的影响。所以体育教师要实时的根据学生的反馈,自身的观察,及时对体育游戏做出调整,以学生作为教学主体,增强学生的学习热情,如此,不仅能加强学生的身体素质,更有利于学生各方面的发展。
参考文献:
[1]何花.试析高中体育教学中游戏方法的合理运用[J].文理导航(上旬),2021(05):87-88.
[2]刘述信.核心素养视角下高中体育游戏模式分析及研究[J].文体用品与科技,2020(23):160-161.
[3]康鸿鸣.浅谈高中体育教学中的体育游戏的应用[J].新课程,2020(46):118.
[4]郑东华.浅谈高中体育游戏教学策略的运用[J].中国校外教育,2018(12):14+27.
关键词:高中;体育教学;体育游戏;
一、体育教学的必要性
随着国人对教育认识的程度的提高,国内也适时对教育做出了相应的改革,从最初的分数论,到现在对学生的德智体美劳等综合素质都赋予了同等重视度。不仅对专业学科的教学做出改革,提出新要求,高中体育课堂的教学也是如此。尤其在当今年轻人身体素质线性下降的情势下,体育教学显得更为重要。而在体育教学中,体育游戏是主要形式,可以在一定程度上增强学生自主参与体育锻炼的意识,不仅能锻炼学生体能,更能培養学生团队精神等方面的囊里,所以在体育教学中教师要结合多方面因素合理运用体育游戏教学。
二、体育游戏教学的实施策略
(一)教学呈现学生主体地位
在现行教育体制下,教师教学模式与之前的传统教学已截然不同,现行教育中提倡以学生为整堂课主体,改变以往以教师、教材为主体的被动情况。并且在以往的体育教学中,不难发现,学生在普通的教学中,例如跑步锻炼,呈现抵制的状态,自然结果也不尽人意。所以教师在教学中,要以学生为主体,利用体育游戏增强学生自主参与性,提高学生参与体育锻炼的积极性为主,让学生积极参与体育游戏,完成游戏背后的体育训练任务。
一方面,教师在组织体育游戏时,要尊重学生在游戏教学中的主体地位,使学生在游戏教学时能全身心投入。尤其在当今高中课堂中,学生一旦上了高二、高三年级,体育的教学地位直线下降,更有甚者,为数不多的体育课时也被剥夺。所以要归还体育课堂给学生,让学生全身心投入课堂中。
另一方面,体育教师在课堂中要加强引导学生的游戏意识,提高游戏积极性,让学生主动接受体育课堂教学,并对游戏过程有学生的独立思考空间,让学生在游戏中获得成就感。从而提高学生自身对体育锻炼的认知。
(二)合理选择游戏进行教学
在体育游戏教学中,学生的自身身体素质以及心理状况不容忽视,教师在游戏选择过程中不仅要考虑到教学内容,也要考虑到班级学生的实际情况。例如,在体育教学中,短跑作为检验学生反应力,反应速度以及自身耐力的一项必不可少的训练活动,据观察,多数学生心里抵触“生硬式”教学,那么教师就要根据学生的实际情况,设计合适的游戏,激发学生学习积极性,提高学生参与度,进而加强学生身体素质,完成教学目的。
(三)客观判决游戏结果,及时总结游戏过程
在一场游戏中,裁判员是否能公正裁决游戏,直接影响学生参与游戏的积极性。倘若裁判员在游戏中不公平判决,那么学生的积极性会受到严重挫伤,更甚者,会抵触游戏,这样直接背离游戏教学的真实目的。因此在整个游戏过程中,裁判员势必要足够公正,公平,客观,才能激发学生在游戏过程中的好胜心理,从而轻松完成教学目标。另外,在裁判员的选择上,可以多询问学生的意见有学生投票判定裁判员人选。一般情况下,选择学生作为裁判员,不仅能在一定程度上使学生玩游戏更加轻松,更能变相的培养提升学生能力。
在游戏结束后,短时间内学生仍然处于学习中的亢奋感和疲惫感中,此时教师可以适当的组织简单轻松,容易完成的小游戏促使学生从亢奋感中回过神来,并组织学生讨论整个游戏过程中的优势,不足等,并适时的添加游戏教学内容,增强学生体育意识。并可以在下课前的两分钟,给学生播放一些轻松的音乐等,使学生“收心”,准备下一堂课。
(四)及时更新体育游戏库
固定化的游戏类别,会引起学生的疲惫感。教师需要及时了解学生的心里变化,紧随时代潮流,不断更新游戏库,创新游戏形式。在此过程中,教师可以组织学生共同商量探讨更新游戏,但基本标准,仍是以学生做好体育锻炼,以及可以使学生变相的训练自身智力,促进学生集中注意力,培养学生团队协作精神等等。这样一来,不仅丰富了教学内容,更能更大程度的实现游戏教学的最终目的。
(五)合理运用游戏教学技能
要知道“一口吃不成胖子”,对学生的体育教学也是日积月累的过程,所以在游戏的过程中,运动量要适度,尤其对于长期不运动的学生群来说,更要循序渐进,并且要考虑到学生自身的身体素质,对于一些身体素质较差的学生,教师要多多给予鼓励。并且由于在体育教学中,涉及到的器材比较多,所以在整个过程中,教师要全程注意器材的损毁,避免造成人员损伤。另外,当教师组织分组游戏时,要秉着公平公正的态度,合理分配小组男女比例,以及组内匹配成员身体素质的相当等。总之,在整个游戏教学过程中,教师要合理运用技能,提高学生参与积极性,使学生在内心里改变对体育课原有的认知,进而使学生接受体育教学,达到教学目的
结束语
在体育教学中,体育游戏的添加,对教学目的的最终完成有着举足轻重的影响。所以体育教师要实时的根据学生的反馈,自身的观察,及时对体育游戏做出调整,以学生作为教学主体,增强学生的学习热情,如此,不仅能加强学生的身体素质,更有利于学生各方面的发展。
参考文献:
[1]何花.试析高中体育教学中游戏方法的合理运用[J].文理导航(上旬),2021(05):87-88.
[2]刘述信.核心素养视角下高中体育游戏模式分析及研究[J].文体用品与科技,2020(23):160-161.
[3]康鸿鸣.浅谈高中体育教学中的体育游戏的应用[J].新课程,2020(46):118.
[4]郑东华.浅谈高中体育游戏教学策略的运用[J].中国校外教育,2018(12):14+27.