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摘要：随着社会进步，科技发展，互联网已深入人们生活的方方面面，尽管对人类生产生活带来了极大的便利性，但人们在使用的过程中，却因为其可以足不出户的办事的便利，而使其整体运动量直线下滑。尤其对于可以快速适应新兴事物技术的高中生来说，更是普遍，在平时，本需要逛街购买的东西，躺在床上便可以轻易解决。诸如此类不需要运动量，就可以解决的事数不胜数。因此高中生的身体素质大不如前。但是在当今必须保证学生的综合素质的发展的要求背景下，就要求教师、学校必须帮助学生尽可能的增多运动，而这项目的实施的途径就只能通过体育课程来实现。本文旨在提高学生综合素质，解析在高中体育教学中对丰富多样的体育游戏的合理运用。
关键词：高中;体育教学;体育游戏;
一、体育教学的必要性
随着国人对教育认识的程度的提高，国内也适时对教育做出了相应的改革，从最初的分数论，到现在对学生的德智体美劳等综合素质都赋予了同等重视度。不仅对专业学科的教学做出改革，提出新要求，高中体育课堂的教学也是如此。尤其在当今年轻人身体素质线性下降的情势下，体育教学显得更为重要。而在体育教学中，体育游戏是主要形式，可以在一定程度上增强学生自主参与体育锻炼的意识，不仅能锻炼学生体能，更能培養学生团队精神等方面的囊里，所以在体育教学中教师要结合多方面因素合理运用体育游戏教学。
二、体育游戏教学的实施策略
（一）教学呈现学生主体地位
在现行教育体制下，教师教学模式与之前的传统教学已截然不同，现行教育中提倡以学生为整堂课主体，改变以往以教师、教材为主体的被动情况。并且在以往的体育教学中，不难发现，学生在普通的教学中，例如跑步锻炼，呈现抵制的状态，自然结果也不尽人意。所以教师在教学中，要以学生为主体，利用体育游戏增强学生自主参与性，提高学生参与体育锻炼的积极性为主，让学生积极参与体育游戏，完成游戏背后的体育训练任务。
一方面，教师在组织体育游戏时，要尊重学生在游戏教学中的主体地位，使学生在游戏教学时能全身心投入。尤其在当今高中课堂中，学生一旦上了高二、高三年级，体育的教学地位直线下降，更有甚者，为数不多的体育课时也被剥夺。所以要归还体育课堂给学生，让学生全身心投入课堂中。
另一方面，体育教师在课堂中要加强引导学生的游戏意识，提高游戏积极性，让学生主动接受体育课堂教学，并对游戏过程有学生的独立思考空间，让学生在游戏中获得成就感。从而提高学生自身对体育锻炼的认知。
（二）合理选择游戏进行教学
在体育游戏教学中，学生的自身身体素质以及心理状况不容忽视，教师在游戏选择过程中不仅要考虑到教学内容，也要考虑到班级学生的实际情况。例如，在体育教学中，短跑作为检验学生反应力，反应速度以及自身耐力的一项必不可少的训练活动，据观察，多数学生心里抵触“生硬式”教学，那么教师就要根据学生的实际情况，设计合适的游戏，激发学生学习积极性，提高学生参与度，进而加强学生身体素质，完成教学目的。
（三）客观判决游戏结果，及时总结游戏过程
在一场游戏中，裁判员是否能公正裁决游戏，直接影响学生参与游戏的积极性。倘若裁判员在游戏中不公平判决，那么学生的积极性会受到严重挫伤，更甚者，会抵触游戏，这样直接背离游戏教学的真实目的。因此在整个游戏过程中，裁判员势必要足够公正，公平，客观，才能激发学生在游戏过程中的好胜心理，从而轻松完成教学目标。另外，在裁判员的选择上，可以多询问学生的意见有学生投票判定裁判员人选。一般情况下，选择学生作为裁判员，不仅能在一定程度上使学生玩游戏更加轻松，更能变相的培养提升学生能力。
在游戏结束后，短时间内学生仍然处于学习中的亢奋感和疲惫感中，此时教师可以适当的组织简单轻松，容易完成的小游戏促使学生从亢奋感中回过神来，并组织学生讨论整个游戏过程中的优势，不足等，并适时的添加游戏教学内容，增强学生体育意识。并可以在下课前的两分钟，给学生播放一些轻松的音乐等，使学生“收心”，准备下一堂课。
（四）及时更新体育游戏库
固定化的游戏类别，会引起学生的疲惫感。教师需要及时了解学生的心里变化，紧随时代潮流，不断更新游戏库，创新游戏形式。在此过程中，教师可以组织学生共同商量探讨更新游戏，但基本标准，仍是以学生做好体育锻炼，以及可以使学生变相的训练自身智力，促进学生集中注意力，培养学生团队协作精神等等。这样一来，不仅丰富了教学内容，更能更大程度的实现游戏教学的最终目的。
（五）合理运用游戏教学技能
要知道“一口吃不成胖子”，对学生的体育教学也是日积月累的过程，所以在游戏的过程中，运动量要适度，尤其对于长期不运动的学生群来说，更要循序渐进，并且要考虑到学生自身的身体素质，对于一些身体素质较差的学生，教师要多多给予鼓励。并且由于在体育教学中，涉及到的器材比较多，所以在整个过程中，教师要全程注意器材的损毁，避免造成人员损伤。另外，当教师组织分组游戏时，要秉着公平公正的态度，合理分配小组男女比例，以及组内匹配成员身体素质的相当等。总之，在整个游戏教学过程中，教师要合理运用技能，提高学生参与积极性，使学生在内心里改变对体育课原有的认知，进而使学生接受体育教学，达到教学目的
结束语
在体育教学中，体育游戏的添加，对教学目的的最终完成有着举足轻重的影响。所以体育教师要实时的根据学生的反馈，自身的观察，及时对体育游戏做出调整，以学生作为教学主体，增强学生的学习热情，如此，不仅能加强学生的身体素质，更有利于学生各方面的发展。
参考文献：
[1]何花.试析高中体育教学中游戏方法的合理运用[J].文理导航（上旬），2021（05）：87-88.
[2]刘述信.核心素养视角下高中体育游戏模式分析及研究[J].文体用品与科技，2020（23）：160-161.
[3]康鸿鸣.浅谈高中体育教学中的体育游戏的应用[J].新课程，2020（46）：118.
[4]郑东华.浅谈高中体育游戏教学策略的运用[J].中国校外教育，2018（12）：14+27.
关键词：高中;体育教学;体育游戏;
一、体育教学的必要性
随着国人对教育认识的程度的提高，国内也适时对教育做出了相应的改革，从最初的分数论，到现在对学生的德智体美劳等综合素质都赋予了同等重视度。不仅对专业学科的教学做出改革，提出新要求，高中体育课堂的教学也是如此。尤其在当今年轻人身体素质线性下降的情势下，体育教学显得更为重要。而在体育教学中，体育游戏是主要形式，可以在一定程度上增强学生自主参与体育锻炼的意识，不仅能锻炼学生体能，更能培養学生团队精神等方面的囊里，所以在体育教学中教师要结合多方面因素合理运用体育游戏教学。
二、体育游戏教学的实施策略
（一）教学呈现学生主体地位
在现行教育体制下，教师教学模式与之前的传统教学已截然不同，现行教育中提倡以学生为整堂课主体，改变以往以教师、教材为主体的被动情况。并且在以往的体育教学中，不难发现，学生在普通的教学中，例如跑步锻炼，呈现抵制的状态，自然结果也不尽人意。所以教师在教学中，要以学生为主体，利用体育游戏增强学生自主参与性，提高学生参与体育锻炼的积极性为主，让学生积极参与体育游戏，完成游戏背后的体育训练任务。
一方面，教师在组织体育游戏时，要尊重学生在游戏教学中的主体地位，使学生在游戏教学时能全身心投入。尤其在当今高中课堂中，学生一旦上了高二、高三年级，体育的教学地位直线下降，更有甚者，为数不多的体育课时也被剥夺。所以要归还体育课堂给学生，让学生全身心投入课堂中。
另一方面，体育教师在课堂中要加强引导学生的游戏意识，提高游戏积极性，让学生主动接受体育课堂教学，并对游戏过程有学生的独立思考空间，让学生在游戏中获得成就感。从而提高学生自身对体育锻炼的认知。
（二）合理选择游戏进行教学
在体育游戏教学中，学生的自身身体素质以及心理状况不容忽视，教师在游戏选择过程中不仅要考虑到教学内容，也要考虑到班级学生的实际情况。例如，在体育教学中，短跑作为检验学生反应力，反应速度以及自身耐力的一项必不可少的训练活动，据观察，多数学生心里抵触“生硬式”教学，那么教师就要根据学生的实际情况，设计合适的游戏，激发学生学习积极性，提高学生参与度，进而加强学生身体素质，完成教学目的。
（三）客观判决游戏结果，及时总结游戏过程
在一场游戏中，裁判员是否能公正裁决游戏，直接影响学生参与游戏的积极性。倘若裁判员在游戏中不公平判决，那么学生的积极性会受到严重挫伤，更甚者，会抵触游戏，这样直接背离游戏教学的真实目的。因此在整个游戏过程中，裁判员势必要足够公正，公平，客观，才能激发学生在游戏过程中的好胜心理，从而轻松完成教学目标。另外，在裁判员的选择上，可以多询问学生的意见有学生投票判定裁判员人选。一般情况下，选择学生作为裁判员，不仅能在一定程度上使学生玩游戏更加轻松，更能变相的培养提升学生能力。
在游戏结束后，短时间内学生仍然处于学习中的亢奋感和疲惫感中，此时教师可以适当的组织简单轻松，容易完成的小游戏促使学生从亢奋感中回过神来，并组织学生讨论整个游戏过程中的优势，不足等，并适时的添加游戏教学内容，增强学生体育意识。并可以在下课前的两分钟，给学生播放一些轻松的音乐等，使学生“收心”，准备下一堂课。
（四）及时更新体育游戏库
固定化的游戏类别，会引起学生的疲惫感。教师需要及时了解学生的心里变化，紧随时代潮流，不断更新游戏库，创新游戏形式。在此过程中，教师可以组织学生共同商量探讨更新游戏，但基本标准，仍是以学生做好体育锻炼，以及可以使学生变相的训练自身智力，促进学生集中注意力，培养学生团队协作精神等等。这样一来，不仅丰富了教学内容，更能更大程度的实现游戏教学的最终目的。
（五）合理运用游戏教学技能
要知道“一口吃不成胖子”，对学生的体育教学也是日积月累的过程，所以在游戏的过程中，运动量要适度，尤其对于长期不运动的学生群来说，更要循序渐进，并且要考虑到学生自身的身体素质，对于一些身体素质较差的学生，教师要多多给予鼓励。并且由于在体育教学中，涉及到的器材比较多，所以在整个过程中，教师要全程注意器材的损毁，避免造成人员损伤。另外，当教师组织分组游戏时，要秉着公平公正的态度，合理分配小组男女比例，以及组内匹配成员身体素质的相当等。总之，在整个游戏教学过程中，教师要合理运用技能，提高学生参与积极性，使学生在内心里改变对体育课原有的认知，进而使学生接受体育教学，达到教学目的
结束语
在体育教学中，体育游戏的添加，对教学目的的最终完成有着举足轻重的影响。所以体育教师要实时的根据学生的反馈，自身的观察，及时对体育游戏做出调整，以学生作为教学主体，增强学生的学习热情，如此，不仅能加强学生的身体素质，更有利于学生各方面的发展。
参考文献：
[1]何花.试析高中体育教学中游戏方法的合理运用[J].文理导航（上旬），2021（05）：87-88.
[2]刘述信.核心素养视角下高中体育游戏模式分析及研究[J].文体用品与科技，2020（23）：160-161.
[3]康鸿鸣.浅谈高中体育教学中的体育游戏的应用[J].新课程，2020（46）：118.
[4]郑东华.浅谈高中体育游戏教学策略的运用[J].中国校外教育，2018（12）：14+27.