【摘 要】
:
五代后周国世宗柴荣以天下一统思想为指导,制定和实施卓越的国家治理方略.通过改革,经济迅速恢复,国家正常运转.旋即开始发动具有统一意义的南征北伐,其中最具历史意义的是征讨南唐的淮南之战.周唐两军鏖战南唐滁州、寿州、扬州三大防御枢纽,历时两年半终获全胜,将周唐国界从淮河南移至长江.柴荣经四年多征伐,战绩显著:西取秦凤四州,南取南唐江淮十四州,北取契丹三州三关.柴荣不幸英年赍志以没,但是柴荣“统”的思想成为北宋结束割据开创统一局面的战略指导思想.
【机 构】
:
滁州市政协 安徽 滁州239000
论文部分内容阅读
五代后周国世宗柴荣以天下一统思想为指导,制定和实施卓越的国家治理方略.通过改革,经济迅速恢复,国家正常运转.旋即开始发动具有统一意义的南征北伐,其中最具历史意义的是征讨南唐的淮南之战.周唐两军鏖战南唐滁州、寿州、扬州三大防御枢纽,历时两年半终获全胜,将周唐国界从淮河南移至长江.柴荣经四年多征伐,战绩显著:西取秦凤四州,南取南唐江淮十四州,北取契丹三州三关.柴荣不幸英年赍志以没,但是柴荣“统”的思想成为北宋结束割据开创统一局面的战略指导思想.
其他文献
基于54所院校关于办学定位的最新表述、最新版学校章程和可以查阅到的最新的学校五年发展规划中关于办学定位的表述,研究分析了我国公办财经类本科院校办学定位的现状和存在的问题,提出了合理定位的路径.我国公办财经类本科院校办学定位存在人才培养定位表面化和形式化、办学类型定位聚焦人才培养不够、发展目标定位模糊或偏高、过度追求办学层次提升和低水平重复学科专业多元化等问题.我国政府教育部门应完善以人才培养定位为基础的高校分类体系,将本科院校(不含职业教育)划分为研究型、应用研究型和应用型,推进高校本科专业、课程的分类评
随着教师教育的振兴,师范生三笔字技能日渐得到重视,然而目前有关新手教师板书的研究极少.通过实习教师教学周报中有关“板书”记录的数据分析,可以得到实习教师对板书功能、板书方法、板书中经常出现问题的反思,从这些反思中能够概括出一定的归纳性教学理论,这个概括亦可视作对实习教师经由体验学习所形成的板书实践知识的梳理.由于同学校同专业上下届师范生教育理论学习和实践场域的情境相似性,在师范专业认证背景下,相关师范生实践知识得以显性化的积累,也给该专业实践教学的持续改进提供了参照.
对于教师评估素养的概念目前国内外尚未形成统一的共识,根据海蒂和帕斯托对评估素养定义的分类将其划分为基于概念性知识与技能的概念界定、基于行动逻辑的概念界定以及基于社会情感的概念界定三种界定方式.通过对比发现美国有关评估标准的文件也由早期重点关注评估素养的概念性知识与技能发展为概念性知识与技能、行动逻辑、社会情感并重,这体现了评估素养定义从一维到多维的实质性转变.
“教师惩戒权”脱胎于“教育惩戒”,学界对于“教育惩戒”的认识随着教育环境的变化而改变.教育惩戒在教育实践中存在诸多问题,这要求教师惩戒权的“权利”应以教师专业性为基础,而教师惩戒权的“权力”在法理层面上应来源于国家教育权力.但目前并无上位法律明确规定教师惩戒权,缘此,惩戒权入法势在必行.若要使教师惩戒权合情合理,惩戒行为的教育性是关键.任何单一的属性“权”都不够有效,只有明确法理基础、符合教育规律、结合教育目标,教育惩戒才能合范,教师惩戒权的“双权”属性才得以落地.
“问题链”教学法是把总问题分为逻辑相关的子问题,在总问题观下逐一解答子问题的一种高效的教学方法.探究“原理”课中某一具体的“问题链”典型教学过程,主张“是什么”问题、“怎么样”问题、“为什么”问题,分别主要承担传授知识、启迪思考、价值引领三大功能,深化对“问题链”教学法实质的认识,促进“问题链”教学法有效运用.
新时代引领中国高等教育迈入高质量发展新阶段,新形势要求高等教育质量政策作出新调适.研究运用扎根理论编码技术对党的十八大以来国家层面发布的166份相关文件进行主题抽取,并进一步展开历时考察、相关聚类和主体偏好分析等一系列质性探究后发现:新时代我国高等教育质量政策在话语演进维度上大体经历了起步空窗期(2012—2013)、渐进发展期(2014—2016)、全面完善期(2017—2018)、主动调适期(2019—2020)四个阶段;在话语结构维度上,呈现出“一元多从”的差序格局,元主题“治理优化”的管理主义色彩
德语声乐作品在西方古典声乐艺术中占有重要地位,德语作品教学也是我国高校声乐教育中的一个重要环节.相比其他西方语种,德语的构词有着鲜明的特点,特别是大量辅音的应用,在德语歌曲的学习和演唱中,学生时常会在辅音,特别是双辅音方面遇到难题.本文对德语演唱中双辅音的常见问题进行分析和解决,帮助大家进一步了解德文发音特点,进而能够对德语歌曲进行更有效率的学习和更加到位的演唱诠释.
教师教育课程思政是新时代我国高校教师教育的基本目标指向,是一种与“思政课程”协同育人的崭新的课程理念.通过教师教育课程思政培养新时代才智卓越的师范生,需要从课程的目标、内容、实施和评价四个维度重新审视教师教育课程,并在课程思政内涵的指引下,通过融合理论与实践,构建以学生为中心的贯一性的教师教育课程模式,从真、善、美的高度为师范生构筑一个真实的发展空间.
徽州月梁是徽州传统民居的大木构件,其既具有结构性,又具有极强的装饰性,是徽州传统民居中极具在地性特色的重要构件.本文通过史料考证、田野调查和纹样绘制,探析徽州明清月梁的起源,并将其演变进程划分为三个阶段,为进一步探讨徽州明清月梁的渊源和演变提供理论依据.据史料考证,徽州月梁是由中原移民在三次大迁徙中带入徽州并得以保留发展.从明初到清末,徽州月梁的形制和纹样表现出从古拙到繁丽转变之趋势,明前中期古拙质朴,明末清初秀气绮丽,清代中后期则繁华富丽,各具特色,整体呈现出由简入繁的演变趋势.
教师教育学科的创生离不开教师教育学理论建构,教师教育研究方法是教师教育学理论建构的重要部分.学校临床社会学视角下的教师教育研究方法,为了阐明和解决学校课题将性向不同的研究与实践结成为互惠的协作关系,以干预参与法切入到校本研修和课例研究.作为面向教育现场的教师教育研究方法,干预参与法对推动解决教师教育实践问题具有重要价值和实践意义.