【摘 要】
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对于教师评估素养的概念目前国内外尚未形成统一的共识,根据海蒂和帕斯托对评估素养定义的分类将其划分为基于概念性知识与技能的概念界定、基于行动逻辑的概念界定以及基于社会情感的概念界定三种界定方式.通过对比发现美国有关评估标准的文件也由早期重点关注评估素养的概念性知识与技能发展为概念性知识与技能、行动逻辑、社会情感并重,这体现了评估素养定义从一维到多维的实质性转变.
【机 构】
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山西师范大学 教育科学学院,山西 太原030031
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对于教师评估素养的概念目前国内外尚未形成统一的共识,根据海蒂和帕斯托对评估素养定义的分类将其划分为基于概念性知识与技能的概念界定、基于行动逻辑的概念界定以及基于社会情感的概念界定三种界定方式.通过对比发现美国有关评估标准的文件也由早期重点关注评估素养的概念性知识与技能发展为概念性知识与技能、行动逻辑、社会情感并重,这体现了评估素养定义从一维到多维的实质性转变.
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