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摘要:良好的开端是成功的一半，课堂教学就要抓住导入，激发学生解决问题，获取知识，增长见识的兴趣。一、目的明确，针对性强。二、简明扼要。三、新颖有趣。四、要有悬念。
关键词：艺术性 游戏谜语故事悬念
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识，了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。作为教师，课堂是跟学生最直接的接触，教师应该在课堂导入时特别注意艺术性。常言说：良好的开端是成功的一半。因此，课堂教学就要抓住导入，激发学生解决问题，获取知识，增长见识的兴趣。
作为一名数学教师，我认为数学学习活动是师生相互交流的双边活动，师生以什么样的状态进入活动过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境，让学生有时间、精力去想象和创造，所以导入成为教师需要精心设计的环节。我在数学教学中不断摸索着，以下就是我的几点体会：
一、目的明确，针对性强。虽然从根本上说，导课的目的是吸引学生的注意力，但是具体到每一堂课的导入，又有更具体的目标，要紧扣本课的教学目的和要求，而不要脱离具体的教学内容去摆什么“噱头”。因为一是由“噱头”产生的作用毕竟是有限的，二是“噱”过了头，那是很容易把学生引入误区，会影响他们按教学大纲的要求去学习的。同时，导入还要针对学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础的差异程度来设计。如：小学一、二年级最好从讲故事、寓言、游戏等方面入手。高年级的学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难等入手。
二、简明扼要。由于一堂课的教学时间有限，导课又不是授课的重点，所以不必在课的开头花太多的时间。艺术性的导课，必须争取在较短的时间内，用最精炼的语言，达成事先要达成的目标。导入时只需教师三言两语向学生直接阐明学习目的和要求，交代本堂课的学习内容和方法。如在教学小学二年级下学期《用7、8、9的乘法口诀求商》时的导入：“孩子们，我们这堂课学习《用7、8、9的乘法口诀求商》，在前面学习中，我们学习了《用2——6的乘法口诀求商》，本堂课要求大家用同样地方法自学，然后老师再检查自学情况。短短几句话，就把本课的要求交代清楚了。
三、新颖有趣。根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此，具有新颖的导课能够吸引学生的兴趣。我认为可以从以下几方面入手：
1、游戏导入。游戏是低年级最喜欢的活动方式。一个好的游戏导入能最大限度地活跃课堂气氛，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又有强烈的趣味性，学生可以在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。在教学《克和千克》时，我把教室布置成一个小型菜场，让学生扮演不同的角色，学生积极参加，让学生知道买菜时最重要的重量问题，从而引出克和千克。
2、故事导入。故事这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生地心理需求，很自然进入最佳学习状态。因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。如在教学《找规律》一课时，我是这样设计的：小公主被数学魔王抓走了，关在数学城堡里，小王子要去救她，只有解开城墙上的图案的秘密，才能打开城堡的大门，你能帮帮小王子吗？出示几幅有规律的图案，学生兴致勃勃，跃跃欲试。
3、谜语导入。谜语导入可以激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如学习《时间的认识》时，我一开始就给学生出了一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄嘀嘀提醒你，时间一定要珍惜”。学生一下就猜出来了，注意力也集中了起来。
4、学具导入。学具，能满足儿童好动、好奇、好胜的天性，集知识性，科学性，趣味性于一体，能充分调动学生学习的积极性。如在教学一年级《认识立体图形》时，给每组学生很多不同形状的物体，让学生看一看，摸一摸，先调动学生的兴趣，那在正式授课时就事半功倍了。如在教学二年级下册《平移和旋转》时，让学生拿出人物抽拉卡片和溜溜球，操作，观察，学生兴趣也很高。
四、要有悬念。悬念当然是有教师悉心营造出来的，但如何营造效果较佳却是颇有讲究的。因此，教师要抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。其中特别要注意的是必须与本堂课教学的内容、情境相符合，使学生在探究悬念“谜底”的同时完成他们应该完成的学习任务。例如在教学《乘法的初步认识》时，老师出示：8+8=?学生计算。再出示8+8+8=？学生再计算。教师再出示8+8+8+8+8+8+8+8+8=？学生再计算，计算就比较麻烦了，这时，教师很快说出得数72，问：“你们也想像老师一样很快算出得数吗？”学生都说想，积极性就被调动起来了。
我国古代教育学家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在教学中，教师如何发挥主导作用，着力点在何处？我们应该做好导疑、导趣、导思、导读。当然，导入的技巧还有很多种类型。怎样运用，全靠老师灵活掌握，根据上课的具体内容选择不同的导入方式，才能有效地激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要充分利用自己广博的知识，帮助学生展开思维，变好奇心为浓厚的兴趣，很自然的成为学习的主人，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。
参考文献：《教师如何让课堂更加生动有趣》
《另类课堂》
《小学数学新课程标准》
浙江省上虞市闰土小学 宣颖丹13175282896
关键词：艺术性 游戏谜语故事悬念
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识，了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。作为教师，课堂是跟学生最直接的接触，教师应该在课堂导入时特别注意艺术性。常言说：良好的开端是成功的一半。因此，课堂教学就要抓住导入，激发学生解决问题，获取知识，增长见识的兴趣。
作为一名数学教师，我认为数学学习活动是师生相互交流的双边活动，师生以什么样的状态进入活动过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境，让学生有时间、精力去想象和创造，所以导入成为教师需要精心设计的环节。我在数学教学中不断摸索着，以下就是我的几点体会：
一、目的明确，针对性强。虽然从根本上说，导课的目的是吸引学生的注意力，但是具体到每一堂课的导入，又有更具体的目标，要紧扣本课的教学目的和要求，而不要脱离具体的教学内容去摆什么“噱头”。因为一是由“噱头”产生的作用毕竟是有限的，二是“噱”过了头，那是很容易把学生引入误区，会影响他们按教学大纲的要求去学习的。同时，导入还要针对学生的年龄特点，心理状态，知识能力基础的差异程度来设计。如：小学一、二年级最好从讲故事、寓言、游戏等方面入手。高年级的学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难等入手。
二、简明扼要。由于一堂课的教学时间有限，导课又不是授课的重点，所以不必在课的开头花太多的时间。艺术性的导课，必须争取在较短的时间内，用最精炼的语言，达成事先要达成的目标。导入时只需教师三言两语向学生直接阐明学习目的和要求，交代本堂课的学习内容和方法。如在教学小学二年级下学期《用7、8、9的乘法口诀求商》时的导入：“孩子们，我们这堂课学习《用7、8、9的乘法口诀求商》，在前面学习中，我们学习了《用2——6的乘法口诀求商》，本堂课要求大家用同样地方法自学，然后老师再检查自学情况。短短几句话，就把本课的要求交代清楚了。
三、新颖有趣。根据心理学的研究，新异刺激可以有效地强化学生的感知，吸引学生的注意。因此，具有新颖的导课能够吸引学生的兴趣。我认为可以从以下几方面入手：
1、游戏导入。游戏是低年级最喜欢的活动方式。一个好的游戏导入能最大限度地活跃课堂气氛，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又有强烈的趣味性，学生可以在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地接受新的知识。在教学《克和千克》时，我把教室布置成一个小型菜场，让学生扮演不同的角色，学生积极参加，让学生知道买菜时最重要的重量问题，从而引出克和千克。
2、故事导入。故事这是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生地心理需求，很自然进入最佳学习状态。因此，教师要结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。如在教学《找规律》一课时，我是这样设计的：小公主被数学魔王抓走了，关在数学城堡里，小王子要去救她，只有解开城墙上的图案的秘密，才能打开城堡的大门，你能帮帮小王子吗？出示几幅有规律的图案，学生兴致勃勃，跃跃欲试。
3、谜语导入。谜语导入可以激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性，如学习《时间的认识》时，我一开始就给学生出了一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄嘀嘀提醒你，时间一定要珍惜”。学生一下就猜出来了，注意力也集中了起来。
4、学具导入。学具，能满足儿童好动、好奇、好胜的天性，集知识性，科学性，趣味性于一体，能充分调动学生学习的积极性。如在教学一年级《认识立体图形》时，给每组学生很多不同形状的物体，让学生看一看，摸一摸，先调动学生的兴趣，那在正式授课时就事半功倍了。如在教学二年级下册《平移和旋转》时，让学生拿出人物抽拉卡片和溜溜球，操作，观察，学生兴趣也很高。
四、要有悬念。悬念当然是有教师悉心营造出来的，但如何营造效果较佳却是颇有讲究的。因此，教师要抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。其中特别要注意的是必须与本堂课教学的内容、情境相符合，使学生在探究悬念“谜底”的同时完成他们应该完成的学习任务。例如在教学《乘法的初步认识》时，老师出示：8+8=?学生计算。再出示8+8+8=？学生再计算。教师再出示8+8+8+8+8+8+8+8+8=？学生再计算，计算就比较麻烦了，这时，教师很快说出得数72，问：“你们也想像老师一样很快算出得数吗？”学生都说想，积极性就被调动起来了。
我国古代教育学家孔子说过：“施教之功，贵在引导”。在教学中，教师如何发挥主导作用，着力点在何处？我们应该做好导疑、导趣、导思、导读。当然，导入的技巧还有很多种类型。怎样运用，全靠老师灵活掌握，根据上课的具体内容选择不同的导入方式，才能有效地激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师要充分利用自己广博的知识，帮助学生展开思维，变好奇心为浓厚的兴趣，很自然的成为学习的主人，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。
参考文献：《教师如何让课堂更加生动有趣》
《另类课堂》
《小学数学新课程标准》
浙江省上虞市闰土小学 宣颖丹13175282896