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一、“长任务”驱动,经历问题解决过程1.明确任务,形成长时探究。在平时的教学现实中,笔者发现,我们的数学课堂中有很多“伪操作”,特别是学生被动操作,操作之前不明白为什么要这样操作;操作之中,不知道怎么去聚焦问题的本质;操作之后,不会将操作的结果跟问题(式)进行对比沟通,从而解决问题。
一“材”多用,多“维”整合——“圆柱和圆锥”整合复习的思考与实践
【摘 要】
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一、“长任务”驱动,经历问题解决过程1.明确任务,形成长时探究。在平时的教学现实中,笔者发现,我们的数学课堂中有很多“伪操作”,特别是学生被动操作,操作之前不明白为什么
【机 构】
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浙江安吉县报福小学
【出 处】
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小学教学:数学版
【发表日期】
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2021年6期
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