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摘 要：网络技术和多媒体技术不断发展已渗透到社会生活的各个领域，在教育领域成为现代教育依赖的重要手段。政治学作为高校人文社科教授的课程之一，教学改革关注的焦点从以教师为中心的传统的、单一的教授模式正在转变为以学生为中心的教学模式。在这种新模式中，以网络技术和多媒体为平台，在教学过程中体现学生的主体性和自主性，不仅有利于激发学生自主性学习，而且有利于提高教学效果。
关键词：政治学；网络多媒体；教学模式；自主学习
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0183-02
随着网络技术和多媒体技术的快速发展，教育信息化已成为现代化教学的常态。网络教学平台和多媒体为教育的发展和教学质量的提高提供了有力保障。同时，它们在激发学生学习的积极性、主动性、主体性方面发挥着重要的作用。在高校政治学教学中，网络教学平台和多媒体在调动学生自主学习能力方面产生了不可忽视的影响。
一、自主学习能力在政治学学习中的重要性
对于如何界定自主学习这一概念，学界众说纷纭，以此为核心建构的理论流派其侧重点也各不相同。然而，不可否认的是，自主学习能力的培养在人生的每个阶段都非常重要。学界对这一论题的研究侧重于外语课程和中小学生。进入21世纪，越来越多的学者将关注点转向大学生，这将成为今后研究的热点。
自主学习指学习者自觉地、独立地、主动地确立学习目标，选择学习途径和方式，合理、有效地分配学习时间，“监控学习过程”[1]针对不同的学习对象，能进行自我调适，挖掘学生潜在的掌控信息能力，达到理想的学习结果。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知中指出，高等学校要更加注重学生能力培养，在推进和深化教学改革的过程中，“为学生提供更多的自主学习的时间和空间”[2]。
在大学阶段，相对自由的学习环境和氛围，给学生留下了充裕的思考和发挥空间。同时，大学生作为学习主体的意识较强，他们能够监控、管理、调节、评价自己的学习。但在人文社科的教学过程中，受课堂教学时间的限制，教师主要教授基本范畴、原理和方法。对于政治学课程而言，其课程内容的与时俱进性，专业著作的庞杂性和丰富多样性，需要学生强化自主学习能力。
从学科意义上来说，政治学以社会政治现象、政治关系及其发展作为其研究对象[3]。就我国而言，政治学以马克思主义政治观为指导，在批判吸收国外政治学研究经验和发展成果的基础上，服务于中国特色社会主义政治建设的特点和需要。
具体来讲，学生根据政治学学科性质，深入解读该课程的学习目标，选择合适、恰当的学习方式 ，以自我独立性为核心主动掌握政治学知识，实时监控学习过程，科学评价学习结果。在这一过程中，学生在元认知、元动机的基础上进行积极、主动地建构，并适时进行自我调节。此外，在政治学基本理念的指导下，深入认真地思考中国社会的政治实践和政治发展过程中存在的问题，建构良好的政治秩序，实现善治。
二、网络多媒体对培养大学生政治学自学能力的意义
众所周知，网络多媒体教学的实施建立在业已普及的电脑和宽带网络等硬件环境基础之上。这一教学方式在突破传统单一教学方式的同时，消除了时空对日常教学的限制，开启了互动教学和学习的新模式，强有力地补充了“实地现场教学”模式存在的一些缺憾。
第一，网络多媒体有助于政治学教学的有效开展。因而，“要加大教学信息化建设力度，按照教育规律和特点，推动多媒体辅助教学”[2]。对教师来说，校园网络的覆盖使得教学资源的收集、整理、加工变得更为快捷。课程安排、教学计划、教案撰写、学生管理、实地授课等教学方面的事务更加合理化。就学生而言，构建政治学网络自主学习平台，汇聚优秀的课件、成果、资料、经典文献等内容，方便学生自学政治学。
第二，网络多媒体能够促使政治学教材、教学内容与时俱进。政治学和其他社会科学一样，体系和内容始终处于不断丰富和发展之中。对于学界的动态，网络多媒体的传播速度非常迅速，可以紧跟时代的步伐。教师可以凭借网络多媒体及时更新、添加教学内容和学界动态，这不仅有利于更新学习者的知识结构，而且有利于教学质量的提高。
第三，网络多媒体凸显学生在政治学学习过程中的主体地位。与传统教学方式相比，网络多媒体彰显了学生作为认知主体的地位，学生主动学习，开始学会思考如何解决问题，自己制订学习计划和目标，促进学生信息收集、加工、反馈能力的培养，有利于学生创新能力的养成。同时，教师转变成为信息的组织者、输出者，引导、帮助学生学习。在教与学的双向交流中，教师成为“指路人”。
第四，网络多媒体丰富了政治学教学形式。传统的教学形式主要以“班级授课制”为主，网络多媒体的出现将课堂教学、远程教学、协同学习等多种教学形式同时呈现出来，体现政治学理论性和实践性的统一，有助于学生政治学素养的提升。
第五，网络多媒体改变了传统的政治学教学课堂模式，突破了局限于围墙的传统“学校”。网上教案、作业习题和试题库，为学生进一步掌握专业知识提供了便利。远程政治学教学资源的普及，使学校变得更为开放化、社会化，这不仅为在校学生的政治学学习，而且为全民了解政治学知识提供了途径。
三、网络多媒体促进大学生政治学自学能力发挥的具体表现
在政治学课程的学习过程中，依托网络多媒体平台，自主学习包括以下内容：激发学习动机；选择适合的学习内容；运用合理的学习方法；在学习过程中有效管理时间并优化学习过程；评估分析学习结果；“以及在整个过程中起统摄作用的元认知调节，包括策略调节和元动机调节” [1]。
具体言之，学习动机的激发指学生对什么是政治学、政治学的研究对象和方法以及对所要达到的学习目标的关注。现今大学生拥有电脑和手机的比例较高，视频广播、E-mail、BBS论坛、QQ群、微信群以及教学课件中的文本、图像、动画、声音等不仅使学生能以最快的速度获取国内甚至全球政治性事件的信息，而且能将历史上的政治事件精准地、实时地、生动地还原出来，通过对大量信息进行整合和逻辑链接，有助于激发和保持大学生政治学课程学习的兴趣。因此，学生在政治学学习中，在关注具体学习任务的同时，分析问题和解决问题的能力得以发挥。 网络多媒体平台无形中扩展、丰富了政治学涵盖的内容和范围。在拥有海量信息、大量免费资源的同时，更重要的是优秀知识共享。自主学习要求学生在学习过程中，对所学内容做出自我选择。利用网络多媒体，从各个院校获取政治学优秀教师的教学成果，充分发挥他们的引导和示范作用。这样，在课堂和课外学习中，学生可以甄别政治学学习中的重点和难点，除了掌握课堂讲授的基础知识外，设定自己的短期和长远学习目标。课外自主选择合适的内容完善政治学学习目标。掌握政治发展规律，树立政治理想，尤其是对中国特色社会主义政治学理论和实践的把握。
正如我们所知，辩证唯物主义和历史唯物主义是政治学学习和研究的指导思想和根本方法。在运用根本方法的同时，网络多媒体作为补充和辅助手段，其承载信息的庞杂性和多样性，也不失为学生掌握政治学知识的途径和方式。通过图像、文本等形式将抽象、复杂的政治学概念转变为具体、易于理解的信息，基于此，学生在自主学习过程中，可以查找有关政治学某一专题的资料、视频以及国内外专业文献等资源，为课堂上有针对性地学习做好准备。
另外，在学习过程中有效管理时间并优化学习过程也是自主学习的一个重要方面。网络多媒体构建的交流平台，为政治学自主学习提供了保障。各大名校开设的政治学公开课以及BBS上交流的学习经验，给普通院校学生学习政治学很好的借鉴。学生可以自我支配、有效利用时间，获取更为充实、丰富的政治学专业知识。
自主学习的成效最终体现为评估分析学习结果，其中不仅包括专业知识的增长，而且包括个人的成长。在日常的政治学专业学习中，鉴于网络多媒体的交互性，教师以在线答疑、讨论等形式和学生形成互动，了解学生对专业知识的掌握程度。学习结束后，可以通过网上章节练习，复习专业知识，安排学生进行在线考试，得出的成绩帮助学生认识到专业知识学习中的不足之处，及时调整学习目标和方法。
值得注意的是，在政治学课程学习的整个过程中，元认知策略调节和和元动机调节构成政治学课程自主学习的一个重要部分。在策略调节上，大学生为了实现政治学专业学习目标和强化对政治学的理解，在原有对政治学的认知基础上，制订学习计划，并根据不同的状况适时调整计划；同时，监督自己的学习行为，检查是否符合学习目标。在元动机调节层面，明确政治学学习目标，积极、主动践行学习计划。在政治学学习中，愿意花费时间和努力自我监督，实现学习目标。
四、结语
网络多媒体为我国新课程标准倡导的探究性学习提供了便捷连通的方式，为实现互动双向交流、探究性学习提供了平台。它改变了传统以教师为中心的封闭教学方式，建构起以学生为主体的开放式教学模式。然而，不可否认的是，网络多媒体教学中同样存在有待改善的方面。如教师局限于多媒体课件，无法及时和学生在课堂上的表现实现同步互动；有些教师课件操作不熟练，使得教学效果大打折扣；学生对网络多媒体资源选择上的迷茫等问题。总之，在政治学和其他教学中，我们要将传统教学的优势和网络多媒体教学的优势相互结合，共同服务于大学生自主学习能力的培养，促进教学质量和效果的提高。
参考文献：
[1]王静琼，张卫，朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（1）.
[2]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见的通知[Z].（教高[2005]1号），2005-01-01.
[3]政治学概论编写组.政治学概论[M].北京：高等教育出版社，2011.
关键词：政治学；网络多媒体；教学模式；自主学习
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）07-0183-02
随着网络技术和多媒体技术的快速发展，教育信息化已成为现代化教学的常态。网络教学平台和多媒体为教育的发展和教学质量的提高提供了有力保障。同时，它们在激发学生学习的积极性、主动性、主体性方面发挥着重要的作用。在高校政治学教学中，网络教学平台和多媒体在调动学生自主学习能力方面产生了不可忽视的影响。
一、自主学习能力在政治学学习中的重要性
对于如何界定自主学习这一概念，学界众说纷纭，以此为核心建构的理论流派其侧重点也各不相同。然而，不可否认的是，自主学习能力的培养在人生的每个阶段都非常重要。学界对这一论题的研究侧重于外语课程和中小学生。进入21世纪，越来越多的学者将关注点转向大学生，这将成为今后研究的热点。
自主学习指学习者自觉地、独立地、主动地确立学习目标，选择学习途径和方式，合理、有效地分配学习时间，“监控学习过程”[1]针对不同的学习对象，能进行自我调适，挖掘学生潜在的掌控信息能力，达到理想的学习结果。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知中指出，高等学校要更加注重学生能力培养，在推进和深化教学改革的过程中，“为学生提供更多的自主学习的时间和空间”[2]。
在大学阶段，相对自由的学习环境和氛围，给学生留下了充裕的思考和发挥空间。同时，大学生作为学习主体的意识较强，他们能够监控、管理、调节、评价自己的学习。但在人文社科的教学过程中，受课堂教学时间的限制，教师主要教授基本范畴、原理和方法。对于政治学课程而言，其课程内容的与时俱进性，专业著作的庞杂性和丰富多样性，需要学生强化自主学习能力。
从学科意义上来说，政治学以社会政治现象、政治关系及其发展作为其研究对象[3]。就我国而言，政治学以马克思主义政治观为指导，在批判吸收国外政治学研究经验和发展成果的基础上，服务于中国特色社会主义政治建设的特点和需要。
具体来讲，学生根据政治学学科性质，深入解读该课程的学习目标，选择合适、恰当的学习方式 ，以自我独立性为核心主动掌握政治学知识，实时监控学习过程，科学评价学习结果。在这一过程中，学生在元认知、元动机的基础上进行积极、主动地建构，并适时进行自我调节。此外，在政治学基本理念的指导下，深入认真地思考中国社会的政治实践和政治发展过程中存在的问题，建构良好的政治秩序，实现善治。
二、网络多媒体对培养大学生政治学自学能力的意义
众所周知，网络多媒体教学的实施建立在业已普及的电脑和宽带网络等硬件环境基础之上。这一教学方式在突破传统单一教学方式的同时，消除了时空对日常教学的限制，开启了互动教学和学习的新模式，强有力地补充了“实地现场教学”模式存在的一些缺憾。
第一，网络多媒体有助于政治学教学的有效开展。因而，“要加大教学信息化建设力度，按照教育规律和特点，推动多媒体辅助教学”[2]。对教师来说，校园网络的覆盖使得教学资源的收集、整理、加工变得更为快捷。课程安排、教学计划、教案撰写、学生管理、实地授课等教学方面的事务更加合理化。就学生而言，构建政治学网络自主学习平台，汇聚优秀的课件、成果、资料、经典文献等内容，方便学生自学政治学。
第二，网络多媒体能够促使政治学教材、教学内容与时俱进。政治学和其他社会科学一样，体系和内容始终处于不断丰富和发展之中。对于学界的动态，网络多媒体的传播速度非常迅速，可以紧跟时代的步伐。教师可以凭借网络多媒体及时更新、添加教学内容和学界动态，这不仅有利于更新学习者的知识结构，而且有利于教学质量的提高。
第三，网络多媒体凸显学生在政治学学习过程中的主体地位。与传统教学方式相比，网络多媒体彰显了学生作为认知主体的地位，学生主动学习，开始学会思考如何解决问题，自己制订学习计划和目标，促进学生信息收集、加工、反馈能力的培养，有利于学生创新能力的养成。同时，教师转变成为信息的组织者、输出者，引导、帮助学生学习。在教与学的双向交流中，教师成为“指路人”。
第四，网络多媒体丰富了政治学教学形式。传统的教学形式主要以“班级授课制”为主，网络多媒体的出现将课堂教学、远程教学、协同学习等多种教学形式同时呈现出来，体现政治学理论性和实践性的统一，有助于学生政治学素养的提升。
第五，网络多媒体改变了传统的政治学教学课堂模式，突破了局限于围墙的传统“学校”。网上教案、作业习题和试题库，为学生进一步掌握专业知识提供了便利。远程政治学教学资源的普及，使学校变得更为开放化、社会化，这不仅为在校学生的政治学学习，而且为全民了解政治学知识提供了途径。
三、网络多媒体促进大学生政治学自学能力发挥的具体表现
在政治学课程的学习过程中，依托网络多媒体平台，自主学习包括以下内容：激发学习动机；选择适合的学习内容；运用合理的学习方法；在学习过程中有效管理时间并优化学习过程；评估分析学习结果；“以及在整个过程中起统摄作用的元认知调节，包括策略调节和元动机调节” [1]。
具体言之，学习动机的激发指学生对什么是政治学、政治学的研究对象和方法以及对所要达到的学习目标的关注。现今大学生拥有电脑和手机的比例较高，视频广播、E-mail、BBS论坛、QQ群、微信群以及教学课件中的文本、图像、动画、声音等不仅使学生能以最快的速度获取国内甚至全球政治性事件的信息，而且能将历史上的政治事件精准地、实时地、生动地还原出来，通过对大量信息进行整合和逻辑链接，有助于激发和保持大学生政治学课程学习的兴趣。因此，学生在政治学学习中，在关注具体学习任务的同时，分析问题和解决问题的能力得以发挥。 网络多媒体平台无形中扩展、丰富了政治学涵盖的内容和范围。在拥有海量信息、大量免费资源的同时，更重要的是优秀知识共享。自主学习要求学生在学习过程中，对所学内容做出自我选择。利用网络多媒体，从各个院校获取政治学优秀教师的教学成果，充分发挥他们的引导和示范作用。这样，在课堂和课外学习中，学生可以甄别政治学学习中的重点和难点，除了掌握课堂讲授的基础知识外，设定自己的短期和长远学习目标。课外自主选择合适的内容完善政治学学习目标。掌握政治发展规律，树立政治理想，尤其是对中国特色社会主义政治学理论和实践的把握。
正如我们所知，辩证唯物主义和历史唯物主义是政治学学习和研究的指导思想和根本方法。在运用根本方法的同时，网络多媒体作为补充和辅助手段，其承载信息的庞杂性和多样性，也不失为学生掌握政治学知识的途径和方式。通过图像、文本等形式将抽象、复杂的政治学概念转变为具体、易于理解的信息，基于此，学生在自主学习过程中，可以查找有关政治学某一专题的资料、视频以及国内外专业文献等资源，为课堂上有针对性地学习做好准备。
另外，在学习过程中有效管理时间并优化学习过程也是自主学习的一个重要方面。网络多媒体构建的交流平台，为政治学自主学习提供了保障。各大名校开设的政治学公开课以及BBS上交流的学习经验，给普通院校学生学习政治学很好的借鉴。学生可以自我支配、有效利用时间，获取更为充实、丰富的政治学专业知识。
自主学习的成效最终体现为评估分析学习结果，其中不仅包括专业知识的增长，而且包括个人的成长。在日常的政治学专业学习中，鉴于网络多媒体的交互性，教师以在线答疑、讨论等形式和学生形成互动，了解学生对专业知识的掌握程度。学习结束后，可以通过网上章节练习，复习专业知识，安排学生进行在线考试，得出的成绩帮助学生认识到专业知识学习中的不足之处，及时调整学习目标和方法。
值得注意的是，在政治学课程学习的整个过程中，元认知策略调节和和元动机调节构成政治学课程自主学习的一个重要部分。在策略调节上，大学生为了实现政治学专业学习目标和强化对政治学的理解，在原有对政治学的认知基础上，制订学习计划，并根据不同的状况适时调整计划；同时，监督自己的学习行为，检查是否符合学习目标。在元动机调节层面，明确政治学学习目标，积极、主动践行学习计划。在政治学学习中，愿意花费时间和努力自我监督，实现学习目标。
四、结语
网络多媒体为我国新课程标准倡导的探究性学习提供了便捷连通的方式，为实现互动双向交流、探究性学习提供了平台。它改变了传统以教师为中心的封闭教学方式，建构起以学生为主体的开放式教学模式。然而，不可否认的是，网络多媒体教学中同样存在有待改善的方面。如教师局限于多媒体课件，无法及时和学生在课堂上的表现实现同步互动；有些教师课件操作不熟练，使得教学效果大打折扣；学生对网络多媒体资源选择上的迷茫等问题。总之，在政治学和其他教学中，我们要将传统教学的优势和网络多媒体教学的优势相互结合，共同服务于大学生自主学习能力的培养，促进教学质量和效果的提高。
参考文献：
[1]王静琼，张卫，朱祖德.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2007（1）.
[2]教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见的通知[Z].（教高[2005]1号），2005-01-01.
[3]政治学概论编写组.政治学概论[M].北京：高等教育出版社，2011.