新形势下的改革开放，经济发展，办学条件更加优越。然而，学生进取心下降，厌学情绪严重，懒惰贪玩，意志力不强，感情脆弱，易冲动紧张。严重影响学生健康心理的培养，个性的塑造，潜能的开发，学习成绩的提高。特别是在广大的农村学校，这种现象更加严重。
　　一、当前农村学生进取心理的现状
　　我抽取一个年级480名学生展开的调查结果显示：
　　1、只有10%左右的学生学习有劲头，有理想，能埋头苦干、兢兢业业，对未来充满了希望。问卷：你为什么能这样持之以恒埋头苦干呢？一位李姓女生回答：“我非常想成为一名医学博士，继承传统家业。”无疑，他们是学习中的领跑者、佼佼者；思想行为中的榜样、模范，最终能将理想变为现实。
　　2、80%的学生对来来充满希望，期望自己以后有一个美好的未来，但在行为表现上却因种种因素而懒惰贪玩、感情脆弱冲动、厌学避书、意志力不强、自控力太弱。往往不能管住自己。在问卷中绝大部分学生都表示：“很想把自己的学习搞好，给父母和老师一个交代，为自己以后的发展打好基础，可每想到学习、作业就头疼。不能自已的去打球、聊天、游戏、还会去干一些无聊的事。”教育实践观察到：这一层次的学生队伍庞大，具有丰富的感情、态度较端正、思想较纯洁，思想转换工作比较好做，很少有抵触情绪。而难度就在于难以养成良好的学习习惯。缺乏自觉性、懒惰贪玩、被老师逼着学一点儿。他们不仅行为上懒，而且思想上也懒，表现为懒得动脑、不爱思考，总等着天下掉下馅饼来，老师你给个参考答案吧。
　　3、极少部分困难学生对学习生活完全失去了希望。厌学、仇学。整节课不是打瞌睡就是讲小话、搞小动作，根本不看书，即使看了也是做个样子给老师看，搞应付，心不在焉、无精打采。有的甚至不知道书和作业本丢到哪里也不知道，我记得一次上课讲练习，发现一名学生在贪玩，于是提醒他做笔记，开始他不管不理，后来就干脆发脾气：“我写不起字，不会做笔记，不管你的事！”我反问：“到了初二，難道你连‘工人’‘人民解放军’几个字都写不起吗？”我心疼，我无奈。这部分学生不仅厌学而且还会因无聊而做出违纪违法的事来。 产生这种消极心理的原因很多，作为教师我们必须要在清楚其消极产生的根源后，对症下药，探讨合理、科学的帮扶对策。
　　二、唤醒学生进取心的对策探讨
　　1、创设有利于学生心理健康发展的环境，心理健康教育要调动学校各个方面的力量，进行全面渗透，全方位、多渠道地推进。
　　首先学校领导和教师要高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。
　　（1）、营造和谐、优美的校园。学校是学生主要的学习、活动场所，文明、优美、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人画像、名人名言、校风校训、宣传橱窗，校园里繁花点点，绿草茵茵，优美的音乐舞蹈，一句句礼貌用语，一次次文明举动，都会让学生在欣赏中进行理性的思考，在感触中受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态和美感，对生活充满希望，激发进取 的动力。
　　(2)、创设育人情境，培育健康心理。目前，初中生的心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好的心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育应该是为学生创设各种情境，让学生在行动中自我体验、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。有这么一些现象：停放在屋外的旧车常有人来破坏，而停放在屋外的新车却完好无缺。校园内采摘践踏花草等事时有发生，但自从草地上竖起写有“请爱护我们吧!”、“请勿攀折”等温馨的提醒语标语牌后，践踏花草，攀折花木的现象消失了。一篇小学生作文得到的启示：双眼受伤的小学生在文中说：“我在同学的帮助下开始下地走路时眼前一片漆黑，心里很紧张，不敢迈脚，在同学的热心帮助下，开始走了，我小心翼翼地一步一步地向前走，他边扶着我边不停地提醒我、鼓励我：慢点，向左拐；注意上台阶了，抬脚，小心点。我这才体会到什么叫关爱，生活是多么的需要关爱。”而作者在谈到自己的感受时说：“帮助别人，我感到快乐，让我体会到什么叫助人为乐。”可见，良好的行为能促进学生心理品质的优化，有了健康良好的心理素质也能表现出良好的行为效果。
　　其次、坚持课堂教学主阵地，运用积极的评价手段。大量的心理问题产生于学生学习过程之中，因此还得将他们放到教育中由教育者来解决。教师在教育教学中，要有意识创设有利于实施心理辅导的教育情境，要有机的结合教材内容，从教材中挖掘心理健康教育切入点，采取不同渗透方式，落实心理健康教育目标。在课堂管理、评价学生时，要贯彻心理健康教育的思想，以不伤害学生心理为前提，尊重学生的人格。19世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过：“严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。激励性评语能让学生体验到被肯定、表扬、赞誉的喜悦心情，使学生在愉悦与轻松的心态下接受教育。否则，可能给学生带来心理上沮丧，甚至造成学生自暴自弃或逆性反应。又如教师对学生课堂上的表现如何评价，看似小事，但对学生自尊自信的形成，其作用不可小视。一个生活在批评之中的孩子，他学会的是谴责；生活在表扬之中，学会的是感激；生活在讽刺之中，学会的是自卑；生活在鼓励之中，学会的是自信；生活在恐惧之中，学会的是忧虑；生活在他爱之中，学会的是自爱。因此教师课堂上要经常使用一些激励评价语，对学生评价时教师还应该不吝啬自己的溢美之词，往往比批评更具威力，更能促使学生顺利转化为优等生。在教学过程中教师还要充分运用形体语言(一个微笑、一个点头、一次赞扬、一个期待……)来强化学生心理需求。有时还需要通过课后与学生互相沟通，使课堂产生的心理问题得到及时疏导，不留后患。
　　再次，增设健康教育课，开设心理咨询室，举办心理健康教育讲座，加强心理健康教育，开展多种形式的心理健康教育活动。在心理健康教育课中进行心理指导、训练，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应，心理素质得以全面提高。在学校开设心理咨询室，心理活动室，开设心理咨询电话热线，开展心理咨询。定期举办心理健康、心理保健等专题讲座。让学生通过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。让学生学会：尊重、欣赏他人及尊重自己；善于承担责任；提高自控力，做自己情绪的主人，在此基础上树立远大抱负，激发加强的动力。
　　2、搭建平台多方联动心理健康教育的开展，学生心理不健康，不单是某个方面的因素造成的，而是多方面因素综合而成的。学生的心理健康教育、上进心的激发也不是某个方面就能解决的。构建一个学校、家庭、社会教育相结合的教育平台，多角度，全方位共同实施心理健康教育，是加强心理健康教育的重要舞台。加强对家长的指导和帮助，许多家长不了解如何科学地教育孩子，学校要通过家长会，家长座谈会，家访等方式，主动向家长传授心理健康教育的知识，了解教育学生的正确方法。认识到对孩子的期望值不要过高，否则会适得其反。营造一个健康、向上、宽松的社会环境。如禁止向未成年人出售不健康书刊、光盘，出售香烟及不法药品，开放“三室一厅”，拒用不良的思想行为感染学生等等，还青少年一个洁净的蓝天，这样我们才能培养和造就人格健全、富有进取心和创新精神的创新人才，促进社会的进步。
　　对学生进行心理健康教育并非一朝一夕单方面的工作。而是一项长期、艰巨复杂的任务。这就需要学校、家庭、社会用爱心和耐心持之以恒地去探索，锲而不舍地去工作。我相信经过我们共同的努力，我们的受教育者将会心理更健康，学习更进步，我们的校园将会更和谐。