常言道：强将手下无弱兵。但是对于教育来说，这句话未必适用，因为常常会出现“强师手下出弱生”的结果。从《英子班的遭遇》可以看出，英子能干，能吃苦，要强，对学生要求严格，班级管理成效明显，这说明英子就是位“强师”。但是，英子带出的学生在走向社会时却明显地表现出“软弱”的一面，受人摆布，被人欺负。是什么原因造成了“强师手下出弱生”的局面呢?
　　
　　一、强师之强往往会扼制学生个性的张扬
　　
　　强师，从另一个角度来说就是一个“压迫者”。学生常常是生活在强师的阴影里，在这种阴影之下，学生的个性就会受到扼制，得不到正常的发展。我们应该知道，学生的个性往往是他们能立足于社会、拥有自我保护能力的心理基础。如果学生的个性特点不明显，在社会生活中往往会表现出“胆小怕事”“逆来顺受”的特点，有了这样的性格特点，在社会活动中受人“欺负”就在所难免了。从这个意义上来说，强师应该反思自己之“强势”，想一想自己的“强势”在班级管理中是不是变成了一种“强迫”——强迫式的管理会让学生渐渐失去个性鲜明的人生特色，会让学生的人生走向被“奴化”的歧途。
　　
　　二、强师之强往往会包办学生的成长过程
　　
　　强师，一般都具有超常的精力和能力，甚至能包办班级管理中的一切事务。我曾经见过一位强师，他在班级管理中几乎是无所不能——学生出黑板报，他发现不好看，就亲自动手；班长管理班级纪律，他嫌其不严格，就让班长成为一个“摆设”，一有闲时就泡在班里，亲自管理纪律；班里要组织一个节目，他发现文艺委员负责排练的节目不上档次，于是亲自上马指挥……这位强师是个完美主义者，他不许学生在成长过程中出现一点不足。但学生毕竟是学生，做任何事情都不会完美，强师成了包办学生一切的人，他觉得只有这样班级管理才能达到“完美”的高度。殊不知，这样包办一切班级工作的强师行为，会让学生的成长永远处于不完美的状态里。一个强师对学生成长的包办行为，往往会造就全班学生成为没有能力的弱生，这很可悲。
　　
　　三、强师之强往往会僵化学生的思维方式
　　
　　学生，本来是天真活泼、头脑灵活的一群人，但是如果他们遇到一位强师，天性灵活的头脑就会渐渐失去灵活，思维变得僵化起来。因为强师从心理上是反对学生们的“灵活”的，在强师眼中学生的活泼与灵活是“大逆不道”，不可放纵之。在强师的眼中，学生应该“和和顺顺”，应该“听从指挥”。只有学生处于“小心听话”的状态里，强师才能感觉自己的“强势”，以获得强师应有的心理满足。其实强师的这种心理需求，往往会使学生的思维变得僵化呆滞。僵化的思维方式让学生在社会活动的冲突中，不知如何寻找正确的出路，更不知如何通过思考寻找自我保护的方法。所以说思维僵化的孩子往往是一群处境可怜的孩子——强师，有时候是一种过失。
　　综上所述，老师不要成为凌驾于学生之上的“强师”。
　　“师不必贤于弟子”有时候不仅仅是自嘲的方式，更是一种教育的智慧。