“学生‘品格锤炼’工程，是以立德树人为根本任务，以锤炼学生必备品格为达成目标，从社会主义核心价值观公民层面的价值取向出发，在聚焦真实教育场景、关注切实问题导向、引领积极价值建构的基础上，着力于夯实学生人文底蕴、科学精神的文化基础;着力于引领学生学会学习、健康生活的自主发展;着力于提高学生责任担当、实践创新的社会参与。”在1月14日召开的天津市河北区中小学生“品格锤煉”工程启动会上，河北区教育局党委书记、局长王柯伟表示。
　　当记者问及为什么要开展“品格锤炼”工程时，王柯伟认为，当今社会大多以独生子女为主，家里的大人们都是围绕着一个孩子转。也正是看到这样的问题，他们越发地感觉到德育工作的意义和价值。基于多年来河北区德育工作的实际情况，区教育局从生态德育的视角，提出以“品格锤炼”工程为抓手，把德育和科研紧密结合起来，以科研项目的形式，实施德育科研引领。
　　据了解，以《中小学德育工作指南》为遵循，各学段学生优秀品格的达成目标都强调“热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民”，同时各学段目标又有各自的特点。
　　在小学低年级学段，要爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品格。在小学中、高年级学段，要了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好的生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品格。
　　在初中学段，要认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品格。
　　在高中学段，要拥护中国特色社会主义道路，弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心和自豪感，增强公民意识、社会责任感和民主法治观念，学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，学会正确选择人生发展道路的相关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　虽然各学段在具体目标上有所不同，但在“锤炼学生必备品格”的基本内容框架上并无差异。河北区教育局副局长王彦祺介绍说，现阶段，正在引导学校将以下四方面内容作为重点：一是社会主义核心价值观的品格锤炼。将必备品格与核心价值观内容有机结合，帮助学生树立社会主义核心价值观公民层面的四个核心价值取向和由此确定的相关品格，内容包括“爱国——感恩、真诚、勇敢”“敬业——自强、善学、创新”“诚信——诚实、守信、明辨”“友善——爱心、热情、宽容”。二是学习品格的锤炼。在真实的学习场景中，围绕必备品格的锤炼，确定勤奋进取、虚心求教、独立思考、质疑求真、律己守时、持之以恒、严谨专注，有责任心、上进心、自信心，有内驱力、意志力、自制力等相关品格。三是意志品格的锤炼。聚焦学生意志品格培养，围绕必备品格的锤炼，确定诚实、正直、谦虚、宽厚、活泼、开朗、勇敢、坚强、自警、自省、自律、慎独、有同情心、有毅力、不怕困难、勤劳节俭、吃苦耐劳、遵纪守法等相关品格。四是生涯发展品格的锤炼。关注学生生涯发展，围绕必备品格的锤炼，确定尊重、自律、体谅、感恩、乐观、积极、自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、爱岗敬业、勇于进取、不断革新等相关品格。
　　会议要求各中小学要以落实立德树人为根本任务，以培养、塑造学生优秀品格为达成目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，通过专家团队的引领指导，挖掘自身德育工作优势，整合资源，优势互补，以形成独创性、探究性和可操作性的工作体系，推动学生品格锤炼，服务学生终身发展。
　　如今，河北区中小学生“品格锤炼”工程已顺利启动，各学校已根据中小学生“品格锤炼”项目要求，结合工作实际，逐步形成本校此项工作的创建机制，进入到项目申报、实施的具体环节。王彦祺表示，通过河北区中小学生“品格锤炼”工程项目的实施，到2020年，将基本实现区、校两个层面对“品格锤炼”的内涵、实施路径等的基本共识，广大教职员工了解学校“品格锤炼”特色项目并基本认同。同时，全区中小学全部参与“品格锤炼”工程，大多数学校形成自己的“品格锤炼”特色项目。在品格培养方面基础较好的学校形成较成熟的“品格锤炼”特色项目，发挥辐射带动作用;用学校的“品格锤炼”特色项目建设促进学校的内涵发展和学生的全面发展、健康成长。目前，河北区“品格锤炼”工程正在逐步推进，形成德育工作新亮点，继而形成新的品牌。
　　（责任编辑