我園坐落于东山林园脚下，具有得天独厚的自然资源、社区资源等，园区倚山而筑，景色幽美，与掩映在东山公园山坡间的亭榭楼台相伴衬托，透出一种充满童趣的灵动之美。“探路者”项目活动从中班幼儿日常的爬山活动出发，以山上不一样的路为线索，将幼儿置身于真实、自然、富有挑战的环境之中。师生共同围绕登山时的发现、问题、兴趣点开展主题网络活动，通过主题探究、特色活动（集体、小组）、自主游戏等形式，引发幼儿主动开展观察、访问、调查、探索、交往、表达等活动，以此促进幼儿认知、情感、动作方面的发展。

阶段一：课程开始

　　在课程实施的第一个阶段，我们主要探寻幼儿在爬山过程中可能会对什么产生兴趣。上山前，为了激发幼儿的兴趣，我们和幼儿一起讨论爬山时想要做什么，幼儿根据自身经验提出了各种想法：想要在山上找各种各样的树，想要再爬一爬大石头，想看看路边的小花，想去找一找神秘的路……

阶段二：探究

　　在爬山的过程中，幼儿对山上的一切都充满了好奇。他们记录了山上各种各样的路、很长很长的台阶、路边的小花、路边草丛里的小果子、山上的楼房、山上的大石头……有幼儿提出想去走一走林间的小路，于是我们开始踩点，筛选出一条适合幼儿探险，能够锻炼身体平衡能力的路。这条路对幼儿的挑战较大，很高、很陡、很窄，路边长满了树枝藤蔓，充满着神秘。大部分的幼儿勇于挑战，都想去这条神秘的路上一探究竟，少部分幼儿透露出了胆怯的心理。幼儿在走这条山路时想出了各种各样的办法来应对山路的险峻，有的找了长长的树枝当拐杖，有的扶着路边较粗的树枝……爬山过程中也有几个幼儿摔倒，但是很快就有幼儿上前搀扶，互相鼓励，牵着手一同爬山。
　　幼儿在爬山的过程中发现了一条下坡路，有的说：“走这条路好像在滑冰。”有的说：“我跑得好快，好像有风在推我。”有的说：“太快啦太快了！刹不住车了！我的辫子都飞起来了。”在健康活动“下坡路怎么走”中，幼儿有着强烈的表达欲望。于是我们根据幼儿的兴趣点及时渗透健康知识，与幼儿一同讨论走下坡路时需要注意些什么，幼儿有的说：“一个一个接着一个走，不推也不挤。”有的说：“走的时候需要控制一下速度，不能太快。”有的说：“走下坡路时一定要看着前面，前面有障碍时要提前刹车。”带着我们的讨论结果，我们再一次上山，鼓励幼儿用正确的方法走下坡路，在这一遍遍走下坡路的过程中，幼儿的身体平衡能力与耐力得以提升。

阶段三：结束活动

　　本次“不走寻常路”运动课程一共进行了四周的时间。课程结束后，幼儿在玩区域游戏时，东山林园的路依旧影响着孩子们。他们在建构区搭建东山林园中各种各样的路：下坡路、石板路、木头路、砖头路等。幼儿最感兴趣的还是下坡路，他们设计出了纵横交错的下坡路组合，并利用塑料轨道玩具进行搭建，他们还在下坡路上设立了关卡和障碍。搭建结束后，他们找来小球、小滚筒、小汽车等材料在这条神奇的下坡路上滚动前行。

教师反思

　　为了锻炼幼儿的平衡能力，让他们掌握基本的安全知识和自我保护能力，我们开展了运动项目课程“探路者”。在山上，我们的眼睛离不开幼儿，他们一点一滴的发现都将成为我们生成活动的契机。儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，大自然中的各种事物都能引起幼儿的好奇心和探究兴趣，促使幼儿开展观察、概括、分类和寻求事物间关系等思维活动。藏在叶子底下的松果是我们爬山路上的惊喜，幼儿爱不释手，他们提出了问题“松果从哪里来”，并进行推理与假设。面对他们的不确定答案，我们让幼儿将问题带回家与父母一同调查，加深幼儿对松果的了解，同时增进亲子间的互动，让家长了解我们的项目课程并得到他们的配合。
　　幼儿探究的过程也是身体锻炼的过程，他们追逐自己的材料，需要保持身体和眼的协调。一个害怕下坡路的幼儿因为他的小球滚得最远，激动地忘记了自己的胆怯，兴奋地、一次又一次地带着他的小球在下坡路上进行滚动游戏。看到这样勇敢和活泼的他，作为老师，我的心里涌动着别样的高兴和喜悦。
　　实施项目课程对教师来说是一个比较大的挑战。我们要针对幼儿的兴趣点进行筛选，生成相关的活动，要以平等的身份主动参与幼儿的活动，了解幼儿的需求，倾听幼儿的需求，捕捉最佳的教育时机，把研究引向一个明确的方向。在实施项目课程的过程中，幼儿的活动是自主的。由于幼儿的个体差异，幼儿兴趣不同，我们要在尊重幼儿意愿的基础上进行协调，把有价值的内容纳入活动中，为幼儿创设宽松和谐的活动环境，引导幼儿深入活动。一路思考，一路前行，我想，不光幼儿是“探路者”，我们教师同样也是。