多媒体技术就是把各种信号数字化。无论是文字的、图像的、声频的、视频的信号都转化变成数字信号，通过同一信道传输，在同一终端重放。多媒体技术具备四个特点：综合性、交互性、实时性、复杂性。由于它所具备的特点，使得它运用于教学时提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。
　　
　　变抽象思维为形象思维
　　
　　利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动有静，图文并茂，从而使学生感性认识英语。同时，利用多媒体的音响效果，增强了学生的无意注意。例如，在九年级Unit 11 Could you tell me wherethe restrooms are?单元中，我给同学们讲解怎样指路“Where is the hospital?”这个问题时，彻底改变了以前的抽象教学方法(以前我只用语言描述，学生凭空想象)。我利用多媒体技术一边播放录音并出示文字：“Go down this road，then turn right at the second erosslng．Walk on twenty meters then take thefirst turning on the left．you will find thehospital．”一边用flash课件演示：一个小朋友缓缓向前移动，在第二个路口向右拐，然后继续向前走二十米，在第一个十字路口向左拐，最终找到了目的地。这样，既形象又直观，便于学生理解语言点。通过使用多媒体，教师可以改变自己以往的教学方法，使教学变得轻松，让学生学习变得愉快，收到了较好的效果。
　　
　　变静态为动态
　　
　　语言来源于生活。为了避免引起“坐在教室里想生活”的错觉，在教学中利用多媒体呈现生活中相关知识的背景材料，把教材上的对话或课文变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，直观形象的场景，帮助学生建立起英语和生活的直接联系，激发学生的兴趣，提高学习英语的积极性。例如，九年级Unit 12 You are supposed to shake hands．这单元的话题是谈论各国的礼仪，要求学生了解各国的不同社交习俗，了解各国之间的文化差异。如果教师只是用语言介绍美国人初次见面时握手，韩国人鞠躬……很明显，这样的讲解方法枯燥无味，学生也不易掌握。为了激发学生兴趣，我利用多媒体技术制作了flash课件。大屏幕上一个地球在不停地旋转，教师轻轻一击鼠标，从地球中央飞出了五个不同的国旗依次落在地球的周围，国旗一直随风飘动，“旋转的地球，舞动的国旗”。同学们见此情景，个个情绪激昂。这时，教师问：“同学们，认识这些国旗吗?”学生答：“认识，中国、美国、韩国……”教师又问：“那你们了解这些国家见面时的礼仪吗?”多数学生摇头示意不太清楚。这时，教师又轻轻一击鼠标，在美国国旗下面出现了两只紧握的手在不断摇动，同学们一看便知他们在握手，紧接着又从美国国旗下方飞上去英文单词“shake hands”。就这样，教师运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣和求知欲，使学生轻松愉快地掌握了所学知识。
　　
　　变无形为有形
　　
　　语言中有许多词汇是抽象的，用语言无法描述清楚。在教学过程中，我们可以运用多媒体在教学中的演示，把抽象事物呈现出来，促进学生的理解。同时，把抽象无形的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。如在教颜色时，计算机可为学生提供许多无色的花朵，让学生根据语音提示给花朵加上颜色。在教介词时可出示猫与盒子反复组合，搭配成in，on，under，in frontof等形象的教学情景。形象直观的单词能活跃课堂气氛，增强学生学习的自信心，让学生有成就感，为进一步学习奠定基础。
　　
　　变聆听为互动
　　
　　多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判修正自身的错误，这对于提高学生表达能力是十分重要的。
　　总之，在英语课堂教学中，根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。