在中学英语教材中，注意到中学生学习英语的特点和困难，采用反反复复的手段，在很大程度上增加了语言知识和多现率。
　　一、英语学习中的遗忘现象
　　遗忘是指识记过的内容在一定条件下不能恢复与提取，或者产生错误的再认与回忆。过于健忘是一种不良的心理品质，一般性遗忘也是一种正常的心理现象。遗忘分暂性与永久性两种，前者指已经转入长时间记忆的内容暂时不能被提取，但在适宜的条件下还可能恢复。
　　初中学生在刚开始学英语时往往兴趣浓，记忆也较好，但越往后就不同程度下降，并普遍存在以下遗忘现象。
　　1.能再认或回忆曾经学过的英语单词，或不能回忆其音、或不能回忆其形、或不能回忆其义、或其音、形、义均不能回忆。例如：把 mountain误作[mautain];把can’t 写作 cannot；把twelfth写作 twelveth;把whether写作 weahter；或把学过的词当作生词等。
　　2.不能在认或回忆已学的常用词语的用法，如：“tell sb do sth ”或“marrywith sb”, 词语搭配和用法上的错误。
　　3.忘记了学过的常用句型。如：Around the lake have a lot trees and flowers (正确的表达应该为)：There area lot oftree and flowers around the lake.)
　　4.淡忘了学过的时态，语态等常用语法规则。如We don’t know who had broken the door ?（应说成We don’t know who has broken the door ?）. I have been told that he lives in Shanghai .(应说成I ‘vebeentold that he lives in Shanghai .)
　　二、遗忘现象原因
　　遗忘现象的产生受内因和外因的影响。内因主要表现为学生的学习态度、动机、意志力、学习迁移及情感因素等方面的问题。外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导、教师的知识与能力等因素有关。
　　三、采取的措施
　　1.学生学好英语的动机
　　教师在教学中应帮助学困生随时了解自己的学习状况，以使其明确下一步的学习目标。还要善于发现激发学生对英语的好奇心，培养他们的自信心和主动钻研的精神。在备课时，要认真分析学生的学习能力和潜力，帮助学生制定其能力范围以内的目标，以保证他们体验到学习成功的喜悦。这对激励和长久保持学生的学习积极性十分必要。
　　2．提高外语记忆的效果
　　（1）指导学生遵循记忆的规律，掌握科学的记忆方法。记忆要有信心。记忆要有明确的目的和任务。记忆缺乏明确的目的时，记忆的对象就不清楚，所建立的暂时神经系统就模糊不清或不牢固。在理解的基础上进行记忆，机械记忆和理解记忆对学生掌握知识和发展都十分必要，但应以理解记忆为主。以多种感官和多种方式记忆。
　　（2）利用语法规则和词汇的内在联系组织实际材料，通过联想增强记忆效果。
　　（3）利用直观手段使得识记材料生动、鲜明。
　　（4）通过大量练习，把识记的知识转化为技能，以保证记忆。
　　（5）组织学习及时复习。复习在遗忘尚未开始之前进行才能达到预防遗忘的目的。
　　（6）分散复习优于集中复习。
　　3．养成良好的学习习惯
　　教师要以一开始就培养学生养成良好的学习习惯，同时还要注重培养和鼓励学困生在课堂上积极参与语言活动的习惯，使他们能够克服学习上的心理障碍，大胆开口，踊跃回答问题。
　　4．加强对词汇知识、语法知识的系统复习
　　识记有困难的学生所掌握的语言知识是零散的，在教学中有意识的降低复习起点，注意语言知识和系统复习，反复操练，即使巩固，尽快缩短优生与学困生之间的学习差距，找回他们对英语学习的自信与勇气。