论文部分内容阅读
幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一个学校组织，幼儿园学习阶段是幼儿个性品质培养与形成的关键时期，它将对一个人的一生产生深远的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，是培养幼儿开始有意识地感知世界、从接受外观图画向形成思维构图转化的关键环节。
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育的核心是体育教学。体育教学活动能使幼儿的智力、情感、性格、心理等各方面得到发展，能够增强幼儿的体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。体育老师在培育孩子的过程中具有非常重要的作用。在幼儿园中，男教师非常受幼儿的欢迎，但在我国目前教育体制及社会观念的影响下，幼儿教育教师队伍中男性教师还很少，男性从事幼儿体育教师的职业还只是一种尝试，很多男体育教师都是为了解决暂时的生计而被迫从事幼教工作，一般在幼儿园任职时间都不长。通过对佛山市顺德区大良街道的33所幼儿园进行调查，对幼儿教师这个职业进行系统的研究，并对其中的一些男教师进行了访谈，了解当前佛山市顺德区大良街道幼儿园男性教师的现状，特别是男体育教师失衡的现状和存在的一些有待解决的问题，以提高对男教师的园内外生活、社会压力等的关注度。
一、关于幼儿教师职业发展
教师职业发展是指在整个教学职业生涯，从接受师范教育的学生，到成为教师，通過终身专业训练，习得教育专业知识技能，掌握专业实践所必备的知识和技能的过程。教师发展的核心是教师的专业成长，这是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想不断成熟、提升的过程。
（一）幼儿教师性别结构现状
幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所，幼儿园教育对幼儿性别角色发展影响较大，而幼儿的性别角色又具有非常大的可塑性。综观国内外的幼儿教育机构，缺乏男教师已经成为世界学前教育领域的普遍问题。已有研究表明，一些发达国家幼儿园男教师的比例也比较低，如美国和日本幼儿园男教师的比例不超过7%，德国幼儿园男性教师的比例是4%左右，俄罗斯幼儿园男教师的比例大概是3%；我国多达百万的幼儿教师中男教师的比例还不足2%。男性教师对幼儿教育这个职业缺乏足够的兴趣，加剧了幼儿园教师性别结构的失衡。
目前，我国大部分地区的幼儿园师资队伍中女教师占绝大多数，男老师很少，特别是男体育老师严重缺乏。本文对佛山市顺德区大良街道33所幼儿园的师资调查，旨在为幼儿教育事业的发展提供一定的理论依据。调查数据显示，佛山市顺德区大良街道33所幼儿园现今有971名幼儿教师，其中女性教师有930名，男性教师只有41名，只占有4.2%，虽然超过了全国幼儿园男性教师的平均水平，但男女教师总体比例还是偏低。
（二）幼儿园男女教师的视角差别
幼儿园对男教师的角色定位往往带有局限性，难以全面发挥男教师的优势。许多幼儿园的体育教学活动都是由女教师来开展，教师的体育专业知识与技能水平普遍不高，而男教师在生理、性格，以及组织开展体育教学活动等方面，都具有更大的优势。
从社会关注的视角，幼儿园的教师都是女性，幼儿在性别化认知过程中会出现偏差——男孩女性化，女孩女性化过强。因此，男教师的加入能够对幼儿的身心健康平衡发展产生积极的影响。
从心理学的视角，男、女两性在智力水平上是没有明显差异的，但众所周知，男、女两性是各有所长的。具体体现为：男性在视觉上反应较快，理解能力、抽象思维、抽象记忆较强；女性的主要特点是细心，听觉能力比男性强，形象思维能力高，机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强，短期记忆也较男性强；男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩，而女性则往往带有具体与形象性的特点。这些强化了男女两性在选择职业方面的性别刻板印象。
（三）传统观念中幼教职业
基于中国传统观念，幼儿体育教师职业缺乏成就感和社会认同感，人们普遍认为幼儿园教师就应该是女性从事的职业，对于男性从事幼儿教育通常会不理解，尤其是自己的亲朋好友对幼儿园男体育教师这个职业社会认同不足，这给男教师的工作和生活带来了极大的影响。此外，在进行体育教学活动中，很多家长难以接受自己的孩子在教学活动中受伤。在幼儿体育教学活动中男教师所选择的体育活动一般较剧烈、挑战度较高，这些教学活动存在的安全风险，从另一方面加大了男性体育教师选择幼教职业的抵触心理。而女性教师在体育教学活动中运动强度并不会太剧烈，从园方和家长的角度来看更“安全”。因此，很多幼儿园在选择教师时，更倾向于选择女性，因为他们认为女性具备细心、耐心、温柔的天性，更适合照顾幼儿。
二、幼儿园男性教师职业的社会地位
幼儿园男性教师，人们对这个职业的认同感较低。男性选择幼儿教育这个职业要承受不少的社会压力，如来自家庭的、亲戚朋友的、工作单位的、大众传媒的等等。
幼儿园男性教师工作繁重，在日常教育工作中需投入大量的时间和精力去完成，每天的工作都是与幼儿和多数女性教师打交道，缺少心灵的沟通和交流的机会，缺乏“集体氛围”。过重的工作压力、过高的社会、家庭期望以及舆论压力使得每一位男性教师不堪重负，往往造成工作上的压抑，影响了男性教师的工作信念。
通过调查与访谈，如上表数据所示，有87%的男教师认为自己的付出与所获得的薪酬不相称；有66%的男教师认为社会对幼儿园男教师职业看法不够客观公正；仅有32%的男教师在选择幼教职业时得到了亲朋好友们的支持；有82%的男教师认为自己每天的生活都是在幼儿园与幼儿打交道，缺乏思想交流，生活无趣。此外，超过65%的男教师进入幼儿园工作后，承受着巨大的工作压力，在工作中，由于团体内部的组织关系及个体在团体中所处的地位，女性担当领导岗位居多，使得男教师所处的职业地位及在团体中的协调关系的能力无法得到充分发挥。这些因素都在一定程度上影响了男教师对从事幼儿教育这份职业的认同度。 （一）幼儿园男性教师的社会支持
男教师的加入为幼儿园教育教学工作注入了新的活力，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，有利于幼儿个性的发展。男教师的加入有利于幼儿教师队伍的完善，能使幼儿教育事业更加全面地和谐发展。但是目前，社会对男性从事幼儿教育仍存在一定的偏见。无论是政府还是园方，包括对幼儿体育教育理念和具体设施在内的相关支持体系不健全，使得人们对男性幼儿教师的就业前景产生諸多疑虑。男教师的园外生活也不容乐观。
（二）男教师在幼儿园工作中的人际关系
幼儿教育中常见的人际关系互动网络形式（如上图）。幼儿教育工作中应注重给男教师建立和谐的人际关系：男女性教师之间、幼儿—男教师—园长之间多变互动的过程。幼儿园教育教学中必须建立一个民主、和谐的人际关系，注重男教师的园内工作地位，促进男教师的工作参与，营造一种生动、活泼、民主、互助的教学气氛，有助于幼儿的健康成长。幼儿园教学交往要有利于男教师与园内外之间的信息传输、情感交流、教学活动的调节与效果的提高，能有效提高男教师的人际互动能力，并使其获得社会的认同。
三、男性体育教师在幼教工作中发挥的作用
幼儿园男教师的重要性已普遍被人们认识，幼儿园男教师以其性别、能力等方面的优势在幼儿教育工作中发挥着独特的作用。男教师的“刚性”教育与女教师的“柔性”教育完美结合起来，对幼儿阶段形成的性别意识及性别行为有着重要的影响。幼儿园体育教学活动是幼儿早期教育的重要途径，体育教学中男教师因素和教学内容对幼儿的性别角色具有一定影响，男体育教师可以给幼儿一个男性角色模仿对象，有利于幼儿个性的健康发展。
从性格特点上看，幼儿园男教师具有阳刚之气、勇敢自信、坚强等性格特点，以及男性喜欢运动，精力充沛，可为幼儿树立学习的榜样，帮助幼儿模仿、学习男子汉的气概，从而形成良好的角色心理认同，通过教学工作中潜移默化地传授给幼儿男性品质，能促进幼儿更好地成长，促进幼儿身心的健全发展。在工作中，幼儿园的男教师胆大心细、敢挑重担，具有独特的教育优势。
男体育教师身体素质好、体育技巧高、精力旺盛、保护能力强，深受幼儿的喜爱，更适合带领幼儿进行体育活动。在体育教学活动中采用比较粗放的管理方式，男体育教师组织的体育活动形式多种多样、内容丰富、活动量大，并且男幼儿教师善于抓住体育活动中的关键点，在给幼儿传授体育活动知识技能的同时，能激发幼儿积极参加体育活动的兴趣，让幼儿快乐地自由地活动，发挥幼儿的创造性，提高幼儿的身体素质，满足幼儿心理健康成长的需要。男教师与幼儿相处，会将自身的优良品质慢慢地移植到幼儿身上。专业体育教师在幼儿的体育教学活动中有意或无意培养锻炼出来的，是其他女性幼儿教师不可替代的重要教育教学过程。这些独特的品质优势，对于培养幼儿从小具有健康人格、勇敢自信、灵活思维等方面都是不可小觑的因素。
总之，幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐发展，也有利于幼儿教师队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面，男女教师如能充分交流，可以更全面地提高各自的素质，可以更好地促进幼儿的健康发展。
四、教师性别结构失衡背景下幼儿园的改革策略
（一）大力宣传社会性别平等的职业观
树立社会性别平等的职业观，男女在政治、经济、文化、职业等各领域中无社会性别差异，消除社会中包括学校对幼儿教师这个职业的刻板印象，增强社会对男性教师职业的社会认同。要鼓励男性教师冲破传统的社会性别的束缚，在幼教事业中树立竞争意识；为男性教师从事幼教工作创造优良的社会环境，积极推进幼儿园男女教师的协调发展；帮助男教师认识其职业在未来历史发展趋势中的重要作用，帮助男性教师克服传统文化对他们的负面影响，调动起自身的积极性和创造性，发挥其男性的主体功能。这也是提高整体国民素质和国家发展的需要。男性从事幼儿教育必须树立远大目标，把自己的职业价值定位在更高的位置上，精益求精，不断探索，全方位提高自己的素养，不能满足于对一般教育技能的追求，应更多地了解儿童的特点，了解幼儿教育的特点，从思想上、心理上实现从学科知识本位到以儿童为主体的定位转换。
（二）提高体育教师的经济待遇和社会地位
男教师要有充分的思想准备，努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望。男教师既要汲取女教师的经验，又要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作，从而使教师职业更具吸引力和竞争力。要学习发达国家的经验，提高教师的待遇和地位，要结合国家发展的实际，更要保证教师的专业发展和教学工作的专业水平。教育行政主管部门也要严把“准入关”，让教师真正实现专业化、职业化，从而增强教师岗位的内在吸引力，使更多的男性体育教师主动投身到幼儿教育中。只有加强男性幼儿教师的体育教学水平，才能够从根本上促进幼儿体育素质的发展。
（三）重视高校招收师范专业学生的性别比例
作为培养教师的高校要重视学生性别结构失衡问题，并采取相应政策进行平衡。许多高师院校对性别结构失衡问题已经有所重视，并采取了相应的措施。尝试进行男女混招，招生时适当控制男女学生比例，为学生入学提供优惠条件。在投档线上降分录取，尽可能地使男生的录取比例不低于招生计划的40%。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]任玉梅.成都市城区幼儿园体育活动现状与对策研究[D].成都：成都体育学院，2012.
[3]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J].学前教育研究，2006（05）.
[4]王芳.从体育教学看男教师教育特色及现实意义[J].早期教育，2001（05）.
[5]李奕.谈幼儿园男教师在体育游戏中的教育价值[J].教师，2014（24）.
[6]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002（01）.
[7]王永峰.关于幼儿园男教师角色职能的研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[8]孙智杰.《幼儿园教育指导纲要》颁布以来幼儿园体育活动开展情况调查及分析[D].南京：南京体育学院，2013（05）.
学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育的核心是体育教学。体育教学活动能使幼儿的智力、情感、性格、心理等各方面得到发展，能够增强幼儿的体质，培养幼儿健康的生活态度和行为习惯。体育老师在培育孩子的过程中具有非常重要的作用。在幼儿园中，男教师非常受幼儿的欢迎，但在我国目前教育体制及社会观念的影响下，幼儿教育教师队伍中男性教师还很少，男性从事幼儿体育教师的职业还只是一种尝试，很多男体育教师都是为了解决暂时的生计而被迫从事幼教工作，一般在幼儿园任职时间都不长。通过对佛山市顺德区大良街道的33所幼儿园进行调查，对幼儿教师这个职业进行系统的研究，并对其中的一些男教师进行了访谈，了解当前佛山市顺德区大良街道幼儿园男性教师的现状，特别是男体育教师失衡的现状和存在的一些有待解决的问题，以提高对男教师的园内外生活、社会压力等的关注度。
一、关于幼儿教师职业发展
教师职业发展是指在整个教学职业生涯，从接受师范教育的学生，到成为教师，通過终身专业训练，习得教育专业知识技能，掌握专业实践所必备的知识和技能的过程。教师发展的核心是教师的专业成长，这是一个终身学习的过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师的职业理想不断成熟、提升的过程。
（一）幼儿教师性别结构现状
幼儿园是幼儿接受学前教育的主要场所，幼儿园教育对幼儿性别角色发展影响较大，而幼儿的性别角色又具有非常大的可塑性。综观国内外的幼儿教育机构，缺乏男教师已经成为世界学前教育领域的普遍问题。已有研究表明，一些发达国家幼儿园男教师的比例也比较低，如美国和日本幼儿园男教师的比例不超过7%，德国幼儿园男性教师的比例是4%左右，俄罗斯幼儿园男教师的比例大概是3%；我国多达百万的幼儿教师中男教师的比例还不足2%。男性教师对幼儿教育这个职业缺乏足够的兴趣，加剧了幼儿园教师性别结构的失衡。
目前，我国大部分地区的幼儿园师资队伍中女教师占绝大多数，男老师很少，特别是男体育老师严重缺乏。本文对佛山市顺德区大良街道33所幼儿园的师资调查，旨在为幼儿教育事业的发展提供一定的理论依据。调查数据显示，佛山市顺德区大良街道33所幼儿园现今有971名幼儿教师，其中女性教师有930名，男性教师只有41名，只占有4.2%，虽然超过了全国幼儿园男性教师的平均水平，但男女教师总体比例还是偏低。
（二）幼儿园男女教师的视角差别
幼儿园对男教师的角色定位往往带有局限性，难以全面发挥男教师的优势。许多幼儿园的体育教学活动都是由女教师来开展，教师的体育专业知识与技能水平普遍不高，而男教师在生理、性格，以及组织开展体育教学活动等方面，都具有更大的优势。
从社会关注的视角，幼儿园的教师都是女性，幼儿在性别化认知过程中会出现偏差——男孩女性化，女孩女性化过强。因此，男教师的加入能够对幼儿的身心健康平衡发展产生积极的影响。
从心理学的视角，男、女两性在智力水平上是没有明显差异的，但众所周知，男、女两性是各有所长的。具体体现为：男性在视觉上反应较快，理解能力、抽象思维、抽象记忆较强；女性的主要特点是细心，听觉能力比男性强，形象思维能力高，机械记忆、形象记忆和情感记忆能力较强，短期记忆也较男性强；男性的想象力常常带有抽象与逻辑性的色彩，而女性则往往带有具体与形象性的特点。这些强化了男女两性在选择职业方面的性别刻板印象。
（三）传统观念中幼教职业
基于中国传统观念，幼儿体育教师职业缺乏成就感和社会认同感，人们普遍认为幼儿园教师就应该是女性从事的职业，对于男性从事幼儿教育通常会不理解，尤其是自己的亲朋好友对幼儿园男体育教师这个职业社会认同不足，这给男教师的工作和生活带来了极大的影响。此外，在进行体育教学活动中，很多家长难以接受自己的孩子在教学活动中受伤。在幼儿体育教学活动中男教师所选择的体育活动一般较剧烈、挑战度较高，这些教学活动存在的安全风险，从另一方面加大了男性体育教师选择幼教职业的抵触心理。而女性教师在体育教学活动中运动强度并不会太剧烈，从园方和家长的角度来看更“安全”。因此，很多幼儿园在选择教师时，更倾向于选择女性，因为他们认为女性具备细心、耐心、温柔的天性，更适合照顾幼儿。
二、幼儿园男性教师职业的社会地位
幼儿园男性教师，人们对这个职业的认同感较低。男性选择幼儿教育这个职业要承受不少的社会压力，如来自家庭的、亲戚朋友的、工作单位的、大众传媒的等等。
幼儿园男性教师工作繁重，在日常教育工作中需投入大量的时间和精力去完成，每天的工作都是与幼儿和多数女性教师打交道，缺少心灵的沟通和交流的机会，缺乏“集体氛围”。过重的工作压力、过高的社会、家庭期望以及舆论压力使得每一位男性教师不堪重负，往往造成工作上的压抑，影响了男性教师的工作信念。
通过调查与访谈，如上表数据所示，有87%的男教师认为自己的付出与所获得的薪酬不相称；有66%的男教师认为社会对幼儿园男教师职业看法不够客观公正；仅有32%的男教师在选择幼教职业时得到了亲朋好友们的支持；有82%的男教师认为自己每天的生活都是在幼儿园与幼儿打交道，缺乏思想交流，生活无趣。此外，超过65%的男教师进入幼儿园工作后，承受着巨大的工作压力，在工作中，由于团体内部的组织关系及个体在团体中所处的地位，女性担当领导岗位居多，使得男教师所处的职业地位及在团体中的协调关系的能力无法得到充分发挥。这些因素都在一定程度上影响了男教师对从事幼儿教育这份职业的认同度。 （一）幼儿园男性教师的社会支持
男教师的加入为幼儿园教育教学工作注入了新的活力，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，有利于幼儿个性的发展。男教师的加入有利于幼儿教师队伍的完善，能使幼儿教育事业更加全面地和谐发展。但是目前，社会对男性从事幼儿教育仍存在一定的偏见。无论是政府还是园方，包括对幼儿体育教育理念和具体设施在内的相关支持体系不健全，使得人们对男性幼儿教师的就业前景产生諸多疑虑。男教师的园外生活也不容乐观。
（二）男教师在幼儿园工作中的人际关系
幼儿教育中常见的人际关系互动网络形式（如上图）。幼儿教育工作中应注重给男教师建立和谐的人际关系：男女性教师之间、幼儿—男教师—园长之间多变互动的过程。幼儿园教育教学中必须建立一个民主、和谐的人际关系，注重男教师的园内工作地位，促进男教师的工作参与，营造一种生动、活泼、民主、互助的教学气氛，有助于幼儿的健康成长。幼儿园教学交往要有利于男教师与园内外之间的信息传输、情感交流、教学活动的调节与效果的提高，能有效提高男教师的人际互动能力，并使其获得社会的认同。
三、男性体育教师在幼教工作中发挥的作用
幼儿园男教师的重要性已普遍被人们认识，幼儿园男教师以其性别、能力等方面的优势在幼儿教育工作中发挥着独特的作用。男教师的“刚性”教育与女教师的“柔性”教育完美结合起来，对幼儿阶段形成的性别意识及性别行为有着重要的影响。幼儿园体育教学活动是幼儿早期教育的重要途径，体育教学中男教师因素和教学内容对幼儿的性别角色具有一定影响，男体育教师可以给幼儿一个男性角色模仿对象，有利于幼儿个性的健康发展。
从性格特点上看，幼儿园男教师具有阳刚之气、勇敢自信、坚强等性格特点，以及男性喜欢运动，精力充沛，可为幼儿树立学习的榜样，帮助幼儿模仿、学习男子汉的气概，从而形成良好的角色心理认同，通过教学工作中潜移默化地传授给幼儿男性品质，能促进幼儿更好地成长，促进幼儿身心的健全发展。在工作中，幼儿园的男教师胆大心细、敢挑重担，具有独特的教育优势。
男体育教师身体素质好、体育技巧高、精力旺盛、保护能力强，深受幼儿的喜爱，更适合带领幼儿进行体育活动。在体育教学活动中采用比较粗放的管理方式，男体育教师组织的体育活动形式多种多样、内容丰富、活动量大，并且男幼儿教师善于抓住体育活动中的关键点，在给幼儿传授体育活动知识技能的同时，能激发幼儿积极参加体育活动的兴趣，让幼儿快乐地自由地活动，发挥幼儿的创造性，提高幼儿的身体素质，满足幼儿心理健康成长的需要。男教师与幼儿相处，会将自身的优良品质慢慢地移植到幼儿身上。专业体育教师在幼儿的体育教学活动中有意或无意培养锻炼出来的，是其他女性幼儿教师不可替代的重要教育教学过程。这些独特的品质优势，对于培养幼儿从小具有健康人格、勇敢自信、灵活思维等方面都是不可小觑的因素。
总之，幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐发展，也有利于幼儿教师队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。男教师的性别特征决定了他们的教学方式、接触幼儿的风格等不同于女教师。在教育观念、思维方式等方面，男女教师如能充分交流，可以更全面地提高各自的素质，可以更好地促进幼儿的健康发展。
四、教师性别结构失衡背景下幼儿园的改革策略
（一）大力宣传社会性别平等的职业观
树立社会性别平等的职业观，男女在政治、经济、文化、职业等各领域中无社会性别差异，消除社会中包括学校对幼儿教师这个职业的刻板印象，增强社会对男性教师职业的社会认同。要鼓励男性教师冲破传统的社会性别的束缚，在幼教事业中树立竞争意识；为男性教师从事幼教工作创造优良的社会环境，积极推进幼儿园男女教师的协调发展；帮助男教师认识其职业在未来历史发展趋势中的重要作用，帮助男性教师克服传统文化对他们的负面影响，调动起自身的积极性和创造性，发挥其男性的主体功能。这也是提高整体国民素质和国家发展的需要。男性从事幼儿教育必须树立远大目标，把自己的职业价值定位在更高的位置上，精益求精，不断探索，全方位提高自己的素养，不能满足于对一般教育技能的追求，应更多地了解儿童的特点，了解幼儿教育的特点，从思想上、心理上实现从学科知识本位到以儿童为主体的定位转换。
（二）提高体育教师的经济待遇和社会地位
男教师要有充分的思想准备，努力使教师职业保持较高的社会地位和良好的社会声望。男教师既要汲取女教师的经验，又要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作，从而使教师职业更具吸引力和竞争力。要学习发达国家的经验，提高教师的待遇和地位，要结合国家发展的实际，更要保证教师的专业发展和教学工作的专业水平。教育行政主管部门也要严把“准入关”，让教师真正实现专业化、职业化，从而增强教师岗位的内在吸引力，使更多的男性体育教师主动投身到幼儿教育中。只有加强男性幼儿教师的体育教学水平，才能够从根本上促进幼儿体育素质的发展。
（三）重视高校招收师范专业学生的性别比例
作为培养教师的高校要重视学生性别结构失衡问题，并采取相应政策进行平衡。许多高师院校对性别结构失衡问题已经有所重视，并采取了相应的措施。尝试进行男女混招，招生时适当控制男女学生比例，为学生入学提供优惠条件。在投档线上降分录取，尽可能地使男生的录取比例不低于招生计划的40%。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]任玉梅.成都市城区幼儿园体育活动现状与对策研究[D].成都：成都体育学院，2012.
[3]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J].学前教育研究，2006（05）.
[4]王芳.从体育教学看男教师教育特色及现实意义[J].早期教育，2001（05）.
[5]李奕.谈幼儿园男教师在体育游戏中的教育价值[J].教师，2014（24）.
[6]潘敏.男教师的教育优势及弱点分析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2002（01）.
[7]王永峰.关于幼儿园男教师角色职能的研究[D].长春：东北师范大学，2007.
[8]孙智杰.《幼儿园教育指导纲要》颁布以来幼儿园体育活动开展情况调查及分析[D].南京：南京体育学院，2013（05）.