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几年来的课改实践证明，充满智慧的艺术性教学是中小学语文教学所凸显的亮点。在新课改中，作为一名教师，最根本的是要提高课堂教学效果。那么，怎样提高课堂教学效果呢？具体的做法有很多，而且已为许多学者、教师探讨过，这里只想就如何通过艺术性课堂语言提高课堂教学效果的问题谈点自己的拙见，与同仁商榷。
教学语言是教师上课讲话的基本功。课堂上注重语言艺术是上好课的必要前提，尤其是对剛踏上教学岗位的新老师尤为重要。
大家知道，各行有各行的行话，各科有各科的术语。那么我们作老师的行话是什么呢？广而言之，是指教育教学工作中所运用的专业术语和一般用语；狭而言之，是指教师传授知识时所运用的课堂语言。课堂语言不同于我们教师日常生活交往所运用的语言，它应该是一种具有专业性、科学性、逻辑性、形象性、趣味性，有时也不乏幽默感的艺术性语言。一种有艺术性的课堂语言，必须吸住学生的注意力，且能激发学生的兴趣，引起学生思考，使学生积极主动学习，使课堂气氛轻松活泼有序，从而收到好的教学效果。艺术性语言是课堂组织教学的重要手段，亦是提高课堂教学效果的重要途径，因为这种语言具有较强的吸引力、感染力、以及启发性和诱导性。
语言是科学更是艺术，语文教师尤应掌握语言艺术。教师的教学语言无论是急风暴雨、推枯拉朽，还是和风细雨、润无物声，均应以饱含情调的语言调动学生的畅想，以调侃的语调激发学生的幽思，以机警的言辞廓清学生语言与思维的迷惑。这样，学生才能体味出语言的奥妙、情趣。可以这样理解：语文课训练的是学生的语言能力，永远是语言艺术课。所以，教师语言素质的提高是语言艺术性教学的核心。
作为一名教师，应当注重语言的训练，使自己的课堂语言逐步具有艺术性。具有艺术性的课堂语言可以有相同的因素，却没有绝对相同的风格，这是因为谈吐风格是因人而异的，带有鲜明的个性特征，有无法替代性。能学会别人的语言，却很难学像别人的风格，就是这个道理。正因如此，不同风格的艺术性课堂语言，却能收到相同的好的教学效果。
那么，怎样培养和提高课堂语言的艺术性呢？
首先，备课时不仅要备内容，而且要备语言，要有语言的设计。比如课前导语，课中联语，课末结语等等。既备教材，又备学生；既备知识，又备能力；既备全面，又备重点和难点；也就是说要因材施教，因人施教。语文教育家罗大同曾经说过：语文教师必须把学生教会能读、会写、会说，才算完成任务。因此，语文教师的教学艺术更应该表现在精心设计各种说、读、写的教案，这一点对于一名新教师尤为重要。有了教案，使之有章可循，有利于克服课堂语言的随意性、口语化个非科学性、知识性。
其次，要不斷丰富自己的知识，这是课堂语言艺术赖以产生的坚实基础。因为知识是口才的内容，口才是知识的载体。一名语文教师只有丰富自己的知识，才能获得能说会道的口才。教师正是因为有了口才这架播种机才把知识的种子播进了学生的心田。因此我们教师要博采多学，一专多能，既深入钻研专业知识，又努力学习相关学科的知识，还要学习新的知识新的教育理论，使自己的知识系统全面，成为名符其实的“杂家”。有了丰富的知识，便会水到渠成，妙手偶得，讲起课来，要么神采飞扬，出口成章，富有文学性、形象性，要么深入浅出，旁征博引，富有逻辑性、科学性。
第三，注重课堂秩序和气氛的营造。课堂秩序和氛围是语文教师在课堂教学过程中必须面对的问题和应该处理好的基本环节，也是艺术性语文教学建构的基础。课堂秩序混乱，气氛不和谐艺术性语文教学就缺乏基础。民主、开放、全员参与、师生融洽的和谐的课堂，是语文艺术性教学建构的肥沃土壤。只有师生融洽和谐的课堂秩序和氛围，才能开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。如果教师不能更新观念，在课堂上总扮演知识“权威”的角色，那么语文教学就会走进死气沉沉的胡同，谈不上有什么教学效果了。今天的学生，信息来源异常广阔，其思想也异常活跃，他们不需要绝对的权威，更不需要命令和呵斥，他们喜欢的是平等的交流，真诚的理解，合作式的对话。而全新的课堂秩序和氛围正是艺术性语文教学的基础。
第四，平时要有意识地训练自己的语言表达能力。要知道课堂语言是课外语言的艺术表现，更要明白“台上三分钟，台下三年功”的道理。平时利用和创造机会锻炼自己的口才，养成善于言辞的习惯。说话时要善于运用专业词汇和习惯用语，用得恰倒好处，使自己的口头语言简明、得体、连贯、规范。这样，在语言运用中才能得心应手，例证信手拈来，比喻贴切切生动，使学生听后，除获得专业知识开发智力外，在口头表达能力上也有所得。只要持之以恒，就必然使自己的谈吐风格大为改观。
通过以上努力，相信一种艺术性的课堂语言必将在勤奋者中脱口而出。当然在追求课堂语言的艺术性时，一定要本着提高教学效果的原则，紧扣教学内容，为完成教学任务服务，做到言之有物，艺术形式与教学内容的完美结合，切不可为艺术而艺术，以至于哗众取宠，使课堂教学效果适得其反。
教学语言是教师上课讲话的基本功。课堂上注重语言艺术是上好课的必要前提，尤其是对剛踏上教学岗位的新老师尤为重要。
大家知道，各行有各行的行话，各科有各科的术语。那么我们作老师的行话是什么呢？广而言之，是指教育教学工作中所运用的专业术语和一般用语；狭而言之，是指教师传授知识时所运用的课堂语言。课堂语言不同于我们教师日常生活交往所运用的语言，它应该是一种具有专业性、科学性、逻辑性、形象性、趣味性，有时也不乏幽默感的艺术性语言。一种有艺术性的课堂语言，必须吸住学生的注意力，且能激发学生的兴趣，引起学生思考，使学生积极主动学习，使课堂气氛轻松活泼有序，从而收到好的教学效果。艺术性语言是课堂组织教学的重要手段，亦是提高课堂教学效果的重要途径，因为这种语言具有较强的吸引力、感染力、以及启发性和诱导性。
语言是科学更是艺术，语文教师尤应掌握语言艺术。教师的教学语言无论是急风暴雨、推枯拉朽，还是和风细雨、润无物声，均应以饱含情调的语言调动学生的畅想，以调侃的语调激发学生的幽思，以机警的言辞廓清学生语言与思维的迷惑。这样，学生才能体味出语言的奥妙、情趣。可以这样理解：语文课训练的是学生的语言能力，永远是语言艺术课。所以，教师语言素质的提高是语言艺术性教学的核心。
作为一名教师，应当注重语言的训练，使自己的课堂语言逐步具有艺术性。具有艺术性的课堂语言可以有相同的因素，却没有绝对相同的风格，这是因为谈吐风格是因人而异的，带有鲜明的个性特征，有无法替代性。能学会别人的语言，却很难学像别人的风格，就是这个道理。正因如此，不同风格的艺术性课堂语言，却能收到相同的好的教学效果。
那么，怎样培养和提高课堂语言的艺术性呢？
首先，备课时不仅要备内容，而且要备语言，要有语言的设计。比如课前导语，课中联语，课末结语等等。既备教材，又备学生；既备知识，又备能力；既备全面，又备重点和难点；也就是说要因材施教，因人施教。语文教育家罗大同曾经说过：语文教师必须把学生教会能读、会写、会说，才算完成任务。因此，语文教师的教学艺术更应该表现在精心设计各种说、读、写的教案，这一点对于一名新教师尤为重要。有了教案，使之有章可循，有利于克服课堂语言的随意性、口语化个非科学性、知识性。
其次，要不斷丰富自己的知识，这是课堂语言艺术赖以产生的坚实基础。因为知识是口才的内容，口才是知识的载体。一名语文教师只有丰富自己的知识，才能获得能说会道的口才。教师正是因为有了口才这架播种机才把知识的种子播进了学生的心田。因此我们教师要博采多学，一专多能，既深入钻研专业知识，又努力学习相关学科的知识，还要学习新的知识新的教育理论，使自己的知识系统全面，成为名符其实的“杂家”。有了丰富的知识，便会水到渠成，妙手偶得，讲起课来，要么神采飞扬，出口成章，富有文学性、形象性，要么深入浅出，旁征博引，富有逻辑性、科学性。
第三，注重课堂秩序和气氛的营造。课堂秩序和氛围是语文教师在课堂教学过程中必须面对的问题和应该处理好的基本环节，也是艺术性语文教学建构的基础。课堂秩序混乱，气氛不和谐艺术性语文教学就缺乏基础。民主、开放、全员参与、师生融洽的和谐的课堂，是语文艺术性教学建构的肥沃土壤。只有师生融洽和谐的课堂秩序和氛围，才能开启学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。如果教师不能更新观念，在课堂上总扮演知识“权威”的角色，那么语文教学就会走进死气沉沉的胡同，谈不上有什么教学效果了。今天的学生，信息来源异常广阔，其思想也异常活跃，他们不需要绝对的权威，更不需要命令和呵斥，他们喜欢的是平等的交流，真诚的理解，合作式的对话。而全新的课堂秩序和氛围正是艺术性语文教学的基础。
第四，平时要有意识地训练自己的语言表达能力。要知道课堂语言是课外语言的艺术表现，更要明白“台上三分钟，台下三年功”的道理。平时利用和创造机会锻炼自己的口才，养成善于言辞的习惯。说话时要善于运用专业词汇和习惯用语，用得恰倒好处，使自己的口头语言简明、得体、连贯、规范。这样，在语言运用中才能得心应手，例证信手拈来，比喻贴切切生动，使学生听后，除获得专业知识开发智力外，在口头表达能力上也有所得。只要持之以恒，就必然使自己的谈吐风格大为改观。
通过以上努力，相信一种艺术性的课堂语言必将在勤奋者中脱口而出。当然在追求课堂语言的艺术性时，一定要本着提高教学效果的原则，紧扣教学内容，为完成教学任务服务，做到言之有物，艺术形式与教学内容的完美结合，切不可为艺术而艺术，以至于哗众取宠，使课堂教学效果适得其反。