数学是学习现代自然科学和社会科学必不可缺的基础工具，随着科学技术本身的日益发展，数学的应用已深入到人类就会各个领域。同时是义务教育的一门重要学科，是培养学生创新思涯能力的一门极为重要的课程。因此，在数学教学中以学生为主体，与生活实践相结合，有助于学生学习和掌握数理，提高学科探究能力。
　　一、优化教学过程，提高课程教学效益
　　 教学过程时教师与学生的一个双边统一的活动。在数学教学中，教师要以学生为中心，优化教学目标，根据学生不同年龄，个性，基础做好分层目标，发展目标，达到学生的认知差异教学目标，能促进学生有原有知识水平上得到应有的发展。如：在计算中间有0的数乘一位数“203×3.教学时教师要引导学生在计算中要遵循“从个体起，用一位数分别乘三位数中的每一位数”和“积满几十，就要向前进几”的规定，即它们都要受同一运算法则的指导，还要给学生情景的创设，引入203×3，让学生感受到中间有0的数乘一位数的问题在现实生活中非常普遍，同时还要通过创设的情景向学生进行爱数学的教育。重点放在对计算方法的讨论上，首先用“议一议，计算时，你遇到什么新问题的方式帮助学生找到新旧知识的联系区别，使学生注意力集中在了乘十位上的0这个计算步骤上，然后通过计算步骤总结出了乘十位上的0得0,”的规律。由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，在优化教学目标的同时也要优化教学手段，使学生能够积极、主动的参与学习，激发了学生求知欲个发挥了学生的创造力和解决问题的能力。实现课堂高效益优化目标和优化教学手段都具有十分重要的意义。
　　二、 给学生实践活动机会，引发学生学习兴趣
　　 教学必须理论与实践相结合，通过实践学生能够深刻理解所学知识，提高解决问题的能力，而且实践活动对学生来说，比单纯学理论知识要感兴趣得多。如，在教学“几何图形”（小学五年级上册）是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象力和解决问题的能力。比如，平行四边形面积的计算教学，教师首先给学生出示方格中的图形，从数图形中的方格数引入平行四边形的面积。利用数方格的方法来计算面积仍然是一种计量面积的方法。当学生遇到图形中的边与边之间有不成直角的情况时，教师极力引导学生通过实际数方格的个数让学生学会这种计算面积的方法，在教师出示左右两个方格图上，平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽分别相等，暗含着两种图形的联系。通过动手比较，使学生进一步探寻平行四边形面积的计算方法，利用这种方法，可以把新知识转化为旧知识，从而使新问题得到解决，通过转化方法，通过学生动手操作，探究，把平行四边形已学过的长方形，从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积，然后让学生自己找出长方形的长、宽与原来平行四边形的底、高的关系，推导出平行四边形的面积计算公式，接着在学生有浓厚的兴趣时，教师用本课时（练习十六思考题）所学内容，让学生探究，根据A,B是平行四边形上、下两条边的中点，可以证明画斜线部分是一个平行四边形，题中明确作了说明。由于A和B分别是上、下两条边的中点，所以这个平行四边形的底是原平行四边形底边的2分之一，高不变。因此，小平行四边形面积是原平行四边形的一半。这样就可以计算小平行四边形的面积是48÷2=24c㎡.在学生练习时，教师要注意巡视，可选做得对的学生给全班口述或演示计算过程，抓住这一教学环节，培养了学生动脑，动手的学习习惯，又提高了学生的学习兴趣，同时也发展了学生的数学潜能。
　　三、建立和谐的师生关系是提高学生掌握数学知识的保证
　　 现代教育思想认为，要培育和发挥学生学习的创新，首先要确保学生在教学活动中具有一种实实在在的探究能力。确保学生数学活动的有效性，关键在于建立一种合理的师生关系。因为教师是学校教育工作的主人，是学校理论的培育者，学生在学习数学中，是否掌握所学内容，取决于教师在师生关系中的态度。比如在教学“五分之一加五分之二”的计算方法时，当教师发现有几个学生在座位上玩玩具，此时的教师要用轻柔的语气或用慈善的目光警告他们，让学生在下课时主动向老师承认错误，这样就沟通了师生情感，使学生知道自己得到了老师的理解和信任。师生之间是应该相互尊重，且教师要尊重学生的人格，尊重学生的特点，尊重学生的知识水平以及尊重学生的状态等。师生和谐关系的建立，对于学生的自我认识，自我感觉，对于学生数学兴趣的培养和教学质量的提高，具有十分重要的作用。
　　 总之，在教学中应遵守《课标》和现状教育思想，以学生为主体，引导学生积极主动地去学，让学生在轻松的学习中感到数学与生活相容，从而使学生对数学产生学习的动力兴趣，这样才能提高数学的教学质量。