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著名作家叶兆言指出，小学生作文“有趣就好”！他认为对儿童习作来说，“没有趣，就没有意思，要是小作者自己不觉得好玩，指望读者觉得有意思也不可能。”所以，“小学生写好作文的第一要素，就是有趣。”此语貌似平淡但却内蕴深刻，一语道出了传统作文教学不受学生欢迎的根本性原因。笔者认为，要想作文有趣，必须打通生活与小学生作文的通道，让学生在愉悦的心境和浓郁的情趣中进行作文训练。
一、拼音识字与交际表达沟通
在教拼音时，就着手进行说话训练。如，“我叫‘fāngmíng’。‘fāng’的声母是‘f’，韵母是‘āng’，‘míng’是由声母‘m’和‘íng’韵母组成的。你呢，叫什么名字？能告诉我吗？”这样学生认读拼音兴趣很浓，只用了一周时间，就轻松愉快地认读巩固了一百多个音节。之后，让学生把桌子上的拼音名字换成汉字，互相介绍每个字的偏旁结构，这不仅巩固了识字方法，提高了识字能力，更重要的是在交际中，培养了学生大胆、主动说话的能力。
刚入学的孩子，对什么都感到新奇，家长也特别关注孩子的学校生活。抓住这一有利时机，对学生进行说话训练。例如，每天让孩子放学回家后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事；双休日，请家长带孩子上街走一走、看一看、认一认街牌店名，谈一谈所见所闻；来到学校，组织学生在课前或读报课上进行一分钟讲演，引领学生说一个“四素”（时间、地点、人物、事件）完整句……这既激发了学生交际兴趣，提高了认识事物和说话的能力，又为中年级的读写打下基础。
二、口头表达与书面表达沟通
拼音教完后，就开始写话训练。第一步是让学生每天把自己说的话写下来，逐渐使学生懂得把想说的话通顺地写下来就是使作文。这样开始作文训练，学生不仅毫无压力，而且我手写我口，非常乐意。当然学生的说写材料都是从实际生活中选取，只要是新近的所见、所闻、所感都可说，不必要求一定要有意义，只要孩子自己感兴趣就好。这样一来，学生真正把记录生活当成了一大快事。教阅读课文时，就进行以看图作文为主的的训练。开始，除了教材上的材料，还经常选优秀少儿报刊上的看图说话材料进行练习。渐渐的，学生似乎有些厌倦。后来，一堂图画课上的情景让我得到了灵感。那次课是让学生画一棵树，很多学生加画了其他景物，画面变得更加丰富多彩。我发现后当场表扬，并引导学生把自己画的图意讲给同学听，结果学生绘画说图的积极性异常高涨。而后，就让学生专门准备一个“涂鸦”本，引领学生做补图说话练习和贴图作文，即把自己最感兴趣的图画剪贴在本子上，再编写故事，或是把自己经历过的最难忘的事先用笔画下来，再写一写。通过这样的训练，不仅调动了学生的自主性，增强了想象力，而且使学生的绘画能力、观察能力、创造能力都得到了发展。
三、片段作文与生活情境沟通
进放二年级，开始进行片段作文训练。刚脱离看图作文的小学生此时失去了依托，感到茫然。因此就创设情境，安排一些情景、静物、动物等素描，让学生快乐作文，同时及时把学生的视线引向生活中，让他们注意观察搜集每天发生在身边的事。另外，二年级小学特别喜欢玩游戏，为此，在作文课上引入游戏，让孩子们在快乐的游戏活动中接受作文训练，学生感到特别快乐。
为解决小学生写作素材问题除引导学生广泛阅读外，还开设了形式多样的语文活动课，并围绕活动进行写作训练。如春暖花开的时候，带学生去野外寻觅春天、采摘野花，有时甚至让孩子们挖点野菜、挑些马兰，洗得干干净净，师生共同品尝一番。平时，带领学生去菜场买菜，去商场购物，去敬老院慰问，去工厂、部队访问劳模、先进人物，开展种植饲养，搞科学小实验等活动。这些活动，让孩子们的业余生活丰富多彩，作文也就有了用之不竭的素材。
四、大量阅读与作文训练沟通
首先是做好书刊导读工作，上好读物介绍课。通过介绍和推荐好书、新书，为学生课外阅读导航引路，调动其阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。上好阅读指导课，有系统、有针对性地传授读书和写作方法。如精读法、浏览法、跳读法等，让学生在大量的课外阅读中形成一定的能力。其次是上好读物欣赏课，引导学生逐步学会评析、欣赏。通过让学生激情朗读或诵读自己所摘录的精彩片段，达到共同欣赏、共同提高、陶冶情操、美化心灵的目的。第三是上好读书汇报课，组织学生讲故事、说相声、演小品、看投影、说旁白等活动帮助学生更好地理解与积累。第四是设置校园读书节，开展丰富多彩的读书活动，如经典诵读成果展演、中外童话寓言课本剧展播、编写手抄报等。这些富有情趣的阅读环境，激活了学生的思维，学生从中感悟的不仅是篇章结构、层次段落等写作方法，更重要的激发了强烈的写作欲望。
情趣是作文的先导，它是推动学生掌握知识、获取能力的一种强烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，让学生的写作尽可能进入“角色”。“只有胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒……”
【作者单位：平顶山市湛河区高阳路小学 河南】
一、拼音识字与交际表达沟通
在教拼音时，就着手进行说话训练。如，“我叫‘fāngmíng’。‘fāng’的声母是‘f’，韵母是‘āng’，‘míng’是由声母‘m’和‘íng’韵母组成的。你呢，叫什么名字？能告诉我吗？”这样学生认读拼音兴趣很浓，只用了一周时间，就轻松愉快地认读巩固了一百多个音节。之后，让学生把桌子上的拼音名字换成汉字，互相介绍每个字的偏旁结构，这不仅巩固了识字方法，提高了识字能力，更重要的是在交际中，培养了学生大胆、主动说话的能力。
刚入学的孩子，对什么都感到新奇，家长也特别关注孩子的学校生活。抓住这一有利时机，对学生进行说话训练。例如，每天让孩子放学回家后主动告诉父母一天中觉得最新奇、高兴的事；双休日，请家长带孩子上街走一走、看一看、认一认街牌店名，谈一谈所见所闻；来到学校，组织学生在课前或读报课上进行一分钟讲演，引领学生说一个“四素”（时间、地点、人物、事件）完整句……这既激发了学生交际兴趣，提高了认识事物和说话的能力，又为中年级的读写打下基础。
二、口头表达与书面表达沟通
拼音教完后，就开始写话训练。第一步是让学生每天把自己说的话写下来，逐渐使学生懂得把想说的话通顺地写下来就是使作文。这样开始作文训练，学生不仅毫无压力，而且我手写我口，非常乐意。当然学生的说写材料都是从实际生活中选取，只要是新近的所见、所闻、所感都可说，不必要求一定要有意义，只要孩子自己感兴趣就好。这样一来，学生真正把记录生活当成了一大快事。教阅读课文时，就进行以看图作文为主的的训练。开始，除了教材上的材料，还经常选优秀少儿报刊上的看图说话材料进行练习。渐渐的，学生似乎有些厌倦。后来，一堂图画课上的情景让我得到了灵感。那次课是让学生画一棵树，很多学生加画了其他景物，画面变得更加丰富多彩。我发现后当场表扬，并引导学生把自己画的图意讲给同学听，结果学生绘画说图的积极性异常高涨。而后，就让学生专门准备一个“涂鸦”本，引领学生做补图说话练习和贴图作文，即把自己最感兴趣的图画剪贴在本子上，再编写故事，或是把自己经历过的最难忘的事先用笔画下来，再写一写。通过这样的训练，不仅调动了学生的自主性，增强了想象力，而且使学生的绘画能力、观察能力、创造能力都得到了发展。
三、片段作文与生活情境沟通
进放二年级，开始进行片段作文训练。刚脱离看图作文的小学生此时失去了依托，感到茫然。因此就创设情境，安排一些情景、静物、动物等素描，让学生快乐作文，同时及时把学生的视线引向生活中，让他们注意观察搜集每天发生在身边的事。另外，二年级小学特别喜欢玩游戏，为此，在作文课上引入游戏，让孩子们在快乐的游戏活动中接受作文训练，学生感到特别快乐。
为解决小学生写作素材问题除引导学生广泛阅读外，还开设了形式多样的语文活动课，并围绕活动进行写作训练。如春暖花开的时候，带学生去野外寻觅春天、采摘野花，有时甚至让孩子们挖点野菜、挑些马兰，洗得干干净净，师生共同品尝一番。平时，带领学生去菜场买菜，去商场购物，去敬老院慰问，去工厂、部队访问劳模、先进人物，开展种植饲养，搞科学小实验等活动。这些活动，让孩子们的业余生活丰富多彩，作文也就有了用之不竭的素材。
四、大量阅读与作文训练沟通
首先是做好书刊导读工作，上好读物介绍课。通过介绍和推荐好书、新书，为学生课外阅读导航引路，调动其阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。上好阅读指导课，有系统、有针对性地传授读书和写作方法。如精读法、浏览法、跳读法等，让学生在大量的课外阅读中形成一定的能力。其次是上好读物欣赏课，引导学生逐步学会评析、欣赏。通过让学生激情朗读或诵读自己所摘录的精彩片段，达到共同欣赏、共同提高、陶冶情操、美化心灵的目的。第三是上好读书汇报课，组织学生讲故事、说相声、演小品、看投影、说旁白等活动帮助学生更好地理解与积累。第四是设置校园读书节，开展丰富多彩的读书活动，如经典诵读成果展演、中外童话寓言课本剧展播、编写手抄报等。这些富有情趣的阅读环境，激活了学生的思维，学生从中感悟的不仅是篇章结构、层次段落等写作方法，更重要的激发了强烈的写作欲望。
情趣是作文的先导，它是推动学生掌握知识、获取能力的一种强烈愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在作文教学中，要积极为学生创设有趣情境，扩展学生生活视野，丰富学生的阅读积累，既激发其兴趣，又激发其感情，让学生好学、乐学，让学生的写作尽可能进入“角色”。“只有胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒……”
【作者单位：平顶山市湛河区高阳路小学 河南】