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【摘要】 合作学习在素质教育中具有重要的意义，在小学数学教学中开展合作学习有利于培养学生的合作精神，有利于提升学生主动学习的能力以及有利于培养学生的创新意识. 在小学数学教学中数学教师要采取具有针对性的措施诸如做好优质分组、创造优质的课堂环境和教师要做好积极引导等，从而使合作学习发挥最大的作用.
【关键词】 小学数学；合作学习；意义；实施策略
“通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是《小学数学课程标准》中提出的合作学习的思想，可以说，在小学数学的教学和学习中合作学习的方式是提高学生学习能力和思维能力的一个重要的、有效的途径. 数学是一门讲求思维缜密、逻辑清晰的学科，同时也容易让学生感到枯燥和乏味. 在小学数学的教学中，如何在注重素质教育的同时又能提高课堂教学的质量，增强学生学习数学的兴趣和为学生以后的学习打下良好的基础，是每一个小学数学教师应该着重思考的问题. 以小组为形式的合作学习在课程改革的今天被越来越多的教师应用到教学当中，该教学方式的应用在有效解决如何提升教学的质量和学生的学习兴趣中产生了良好的效果. 作为一名小学数学教师，笔者认为合作学习在小学数学教学中具有重要的作用，本文主要阐述合作学习在小学数学教学中的实施策略和实施的意义.
一、合作学习及其实施意义
1. 合作学习
合作学习（cooperative learning）于20世纪70年代在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期的研究探索中取得了实质性的进展，它是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于在改善课堂教学氛围和提高学生成绩方面取得了非常显著的效果，很快便引起了世界各国的关注，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”. 90年代，我国也将合作学习引入到教学中，并取得了较好的效果.
2. 合作学习的意义
将合作学习方法引入到教育教学中使教育的功能得到了进一步的提升，在实现素质教育的过程中具有重要的意义.
（1）有利于培养学生的合作精神
在课堂教学中开展合作学习需要将学生分成4～6人的学习小组，每个小组都需要共同学习资料和内容. 我国自古有句俗语“人多力量大”就是强调人们之间的合作关系和团结精神，小组合作学习的过程即是强调培养学生的合作意识和合作能力. 在小组合作的过程中，每个小组要想在班级中取得优异的成绩，除了要通过自身的努力提高自己的学习能力外，还要以集体的利益为出发点，做到提高自己的同时也要兼顾彼此. 通过长时间的磨合和交流，学生之间的合作能力会有一个很大的提升.
（2）有利于提升学生主动学习的能力
在合作学习的过程中，一些处于被动学习位置的学生在同组员的激励和监督下能够促使他们转变已有的学习方式，以主动学习的姿态参与到学习中. 此外，教师在课堂上提出的问题交给小组讨论，这就使学生主动参与到了教育教学中，无论参与程度的高还是低，学生总会或多或少地得到一些学习的经验. 在讨论的过程中，如果教师能够从旁指点，对学生不能完全解决的问题加以指点，就会使学生对知识的掌握更进一步. 这种在提高学生主动学习能力的教学方式也同时提高了课堂教学的质量.
（3）有利于培养学生的创新意识
培养学生的创新意识是素质教育的重要目的之一，现代教育不仅仅是“传道授业解惑”，而同时也需要培养学生发现问题和解决问题的能力以及培养学生创新意识. 分组合作学习中的分组不是简单的几名学生的组合，而是要从整体考虑，使每个小组中的成员在学习能力、学习兴趣等方面都能够做到互补. 在小组讨论的过程中，由于成员之间思维的不同，相互之间的启发能够使对方的思维发展到一个新的领域，从而以不同的视角来看待问题.
二、合作学习在小学数学课堂中的实施策略
在小学数学课堂中有效开展合作学习方法，作为数学教师应该采取一定的策略，以保证合作学习的顺利开展.
1. 做好优质分组
开展合作学习教学首先需要将班级内的学生做好分组. 分组时教师要考虑到不同学生的学习差异和学习个性，保证每一个小组之间得到平衡，而组内成员之间得到优质的组合，这样的分组能够便于各组之间的公平竞争. 在分组的人数上，可以以4人一组，也可以以5人或6人一组，分组的同时也指定每组的组长，并按照周期轮流担任.
2. 创造优质的课堂环境
许多小学生表示数学课堂比较沉闷，特别是在听不懂的时候时更不愿意举手回答问题；有的则表示课堂时间有限，教师很难在有限的时间内保证每一名学生都能够将自己的观点发表出来. 合作学习方式的开展使得小组合作交流都能够在小组内将自己的观点表达出来，从而促使学生能够积极主动地学习. 对于跟不上教师教学进度的学生来讲，及时将自己不明白的地方提出来并在小组内得到解决，这样的方式使得每一名学生都能够增加学习数学的自信心，进而提高课堂教学的有效性.
3. 教师要做好积极引导
《小学数学课程标准》中强调要发挥学生学习的主体作用，这就将传统教学中教师的地位发生了转变. 教师在课堂教学中应该处于引导的地位，因此只有数学教师的主导地位发挥得越有效，学生在数学学习中的主体作用也就能发挥得越充分. 在小组讨论中，教师要积极参与到各个小组的讨论中，对小组进行知识、技能、组织和学习方法等方面的指导，从而使合作学习的优势得到最大的发挥.
总之，合作学习在小学数学教学中不失为一种行之有效的方式，它使得学生在提高自身学习能力的同时也在学习的主动性、合作精神和竞争意识等方面有提升. 数学教师在开展合作学习的过程中要针对具体的情况采取具有针对性的措施，从而使合作学习的优势得到最大的发挥.
【关键词】 小学数学；合作学习；意义；实施策略
“通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是《小学数学课程标准》中提出的合作学习的思想，可以说，在小学数学的教学和学习中合作学习的方式是提高学生学习能力和思维能力的一个重要的、有效的途径. 数学是一门讲求思维缜密、逻辑清晰的学科，同时也容易让学生感到枯燥和乏味. 在小学数学的教学中，如何在注重素质教育的同时又能提高课堂教学的质量，增强学生学习数学的兴趣和为学生以后的学习打下良好的基础，是每一个小学数学教师应该着重思考的问题. 以小组为形式的合作学习在课程改革的今天被越来越多的教师应用到教学当中，该教学方式的应用在有效解决如何提升教学的质量和学生的学习兴趣中产生了良好的效果. 作为一名小学数学教师，笔者认为合作学习在小学数学教学中具有重要的作用，本文主要阐述合作学习在小学数学教学中的实施策略和实施的意义.
一、合作学习及其实施意义
1. 合作学习
合作学习（cooperative learning）于20世纪70年代在美国兴起，并在70年代中期至80年代中期的研究探索中取得了实质性的进展，它是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于在改善课堂教学氛围和提高学生成绩方面取得了非常显著的效果，很快便引起了世界各国的关注，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”. 90年代，我国也将合作学习引入到教学中，并取得了较好的效果.
2. 合作学习的意义
将合作学习方法引入到教育教学中使教育的功能得到了进一步的提升，在实现素质教育的过程中具有重要的意义.
（1）有利于培养学生的合作精神
在课堂教学中开展合作学习需要将学生分成4～6人的学习小组，每个小组都需要共同学习资料和内容. 我国自古有句俗语“人多力量大”就是强调人们之间的合作关系和团结精神，小组合作学习的过程即是强调培养学生的合作意识和合作能力. 在小组合作的过程中，每个小组要想在班级中取得优异的成绩，除了要通过自身的努力提高自己的学习能力外，还要以集体的利益为出发点，做到提高自己的同时也要兼顾彼此. 通过长时间的磨合和交流，学生之间的合作能力会有一个很大的提升.
（2）有利于提升学生主动学习的能力
在合作学习的过程中，一些处于被动学习位置的学生在同组员的激励和监督下能够促使他们转变已有的学习方式，以主动学习的姿态参与到学习中. 此外，教师在课堂上提出的问题交给小组讨论，这就使学生主动参与到了教育教学中，无论参与程度的高还是低，学生总会或多或少地得到一些学习的经验. 在讨论的过程中，如果教师能够从旁指点，对学生不能完全解决的问题加以指点，就会使学生对知识的掌握更进一步. 这种在提高学生主动学习能力的教学方式也同时提高了课堂教学的质量.
（3）有利于培养学生的创新意识
培养学生的创新意识是素质教育的重要目的之一，现代教育不仅仅是“传道授业解惑”，而同时也需要培养学生发现问题和解决问题的能力以及培养学生创新意识. 分组合作学习中的分组不是简单的几名学生的组合，而是要从整体考虑，使每个小组中的成员在学习能力、学习兴趣等方面都能够做到互补. 在小组讨论的过程中，由于成员之间思维的不同，相互之间的启发能够使对方的思维发展到一个新的领域，从而以不同的视角来看待问题.
二、合作学习在小学数学课堂中的实施策略
在小学数学课堂中有效开展合作学习方法，作为数学教师应该采取一定的策略，以保证合作学习的顺利开展.
1. 做好优质分组
开展合作学习教学首先需要将班级内的学生做好分组. 分组时教师要考虑到不同学生的学习差异和学习个性，保证每一个小组之间得到平衡，而组内成员之间得到优质的组合，这样的分组能够便于各组之间的公平竞争. 在分组的人数上，可以以4人一组，也可以以5人或6人一组，分组的同时也指定每组的组长，并按照周期轮流担任.
2. 创造优质的课堂环境
许多小学生表示数学课堂比较沉闷，特别是在听不懂的时候时更不愿意举手回答问题；有的则表示课堂时间有限，教师很难在有限的时间内保证每一名学生都能够将自己的观点发表出来. 合作学习方式的开展使得小组合作交流都能够在小组内将自己的观点表达出来，从而促使学生能够积极主动地学习. 对于跟不上教师教学进度的学生来讲，及时将自己不明白的地方提出来并在小组内得到解决，这样的方式使得每一名学生都能够增加学习数学的自信心，进而提高课堂教学的有效性.
3. 教师要做好积极引导
《小学数学课程标准》中强调要发挥学生学习的主体作用，这就将传统教学中教师的地位发生了转变. 教师在课堂教学中应该处于引导的地位，因此只有数学教师的主导地位发挥得越有效，学生在数学学习中的主体作用也就能发挥得越充分. 在小组讨论中，教师要积极参与到各个小组的讨论中，对小组进行知识、技能、组织和学习方法等方面的指导，从而使合作学习的优势得到最大的发挥.
总之，合作学习在小学数学教学中不失为一种行之有效的方式，它使得学生在提高自身学习能力的同时也在学习的主动性、合作精神和竞争意识等方面有提升. 数学教师在开展合作学习的过程中要针对具体的情况采取具有针对性的措施，从而使合作学习的优势得到最大的发挥.