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【摘要】对互动教学的探讨,已经成为大多数教师的热门话题,我们都在自己的领域里去开发。我本人从事职业教育十多年,一直是工作在一线的专业教师,如何面对目前学生的实际状态开展教学,提高教育教学质量,困扰我许久。互动教学是在教改中成长起来的一种教学模式,师生之间的合作在传统的教学模式中也会有一些体现,但在互动教学中将成为主体。教师要根据学习内容,设计互动的情境,调动学生主动进入教学活动中,能够积极思考,发挥个人或学习小组的能动性,达到最终的学习目的。
互动教学的推出,对于广大教师们来说,既指明了努力方向,又提出了新的问题。我们如何在自己的课堂上发挥互动的作用,如何设计自己与学生之间的互动环节,如何吸引学生参与进来?大家共勉吧!
【关键词】互动;促进;赏识;驱动;情景;合作
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0078-01
本学期学院在上学期的基础上继续开展教师之间的互动教学评比,我在前一阶段参加过评比,这学期又作为评委参与了这项工作。通过观摩一些教师的授课,领略了不同教师对于互动的演绎,产生了一些对于互动式教学的理解,在学习中对于互动教学法有一些收获,随笔写写。
1 关于互动教学方法的探讨
按照辞典上的解释“互”是交替、相互;“动”是起作用或变化;“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。在新的教学理念中,互动式教学就是要打破原来在课堂上教师教、学生学的传统的教学模式,营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围,让学生主动参与学习,培养学生的创新能力,充分张扬学生的个性。这是课程改革的一个重要方向,也是创建师生互动,生生互动的一个有效途径。
2 互动教学的关键问题
我们一直以来在课堂中都是教师灌输知识、学生被动接受,广大教师是在这样的教学环境中成长起来的,以前的工作也是这样做的,现在取而代之的是学生作为课堂中的主体,积极地参与到互动中来,师生、生生之间平等的互动,自由发表各自的观点和看法。这种教学模式的转变关键在于教师角色的转变,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
2.1 教师应成为学生个性张扬的促进者。教育本质上应该是民主的,只有民主的教育,才会有个性自我意识的觉醒,惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放。所以,教师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。
2.2 教师应成为帮助学生学习的组织者、引导者与合作者。互动式教学是以学生发展为中心,让学生在反思探究学习和生活中的问题中掌握研究方法和步骤,让学生在解决认知冲突中获得知识。在课堂教学中,教师要帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务,教师不再缠绵于知识点的微观课程结构之中,而应倾心于教学情况设计、教学资源的组织,只有这样才能为学生提供自由施展才华的空间,尊重学生的个性发展。
2.3 教师应成为学生学习中真正的赏识者。有一句话是这样说的:“好孩子是夸出来的”。在课堂上,教师不能忽略课堂中的每一件“小事”,教师要成为每一个学生的赏识者。教师既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。教师要对学生哪怕是微小的进步也要进行鼓励和表扬,让每一位学生感受到自己的努力得到了老师的肯定和赞赏,他会更加信心百倍地参与到以后的课堂学习中去。
3 实施互动教学的途径
教学方法是丰富多彩的、因人而异的,有效的教学方法难以固化,更不能单一。目前在实施互动教学中常用的方法有一些具有代表性,我归纳了几个:
3.1 任务驱动
提问是一种手段,是实现师生互动的平台;提问是一种交流,使师生传递信息的一种渠道;提问是一门艺术,是激活学生思维的一种有效方式。在教学过程中,教师通过有目的地提出一系列的、不同类型的问题和任务,引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题,以便深层理解并掌握和运用基本知识,有效地解决问题。“有了问题,思维才有了方向”。
3.2 情景教学
情景教学是指在教学过程中,教师要创造一定的专业场景,以激发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解相关专业知识。在我们的专业教育中,将理论学习课堂转移到专业教室中去进行,学生边做边学,既实现了对专业知识的理解,又强化了实际操作能力。
3.3 合作学习
合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式,也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习不只是学生置于小组中,更重要的是促进整个小组的合作学习,强化团队意识。
互动教学在发挥学生的主体性的同时,对教师的能力提出了挑战,如何准备相关知识、信息,创设活跃氛围,驾驭课堂,引导学生对重点、难点问题展开讨论,合理安排时间、进度,以完成课堂教学任务。我要努力学习,增加自己的知识面,开拓视野,在不断的实践中使自己教学组织的能力继续得到增强,以适应教改的需要。
互动教学的推出,对于广大教师们来说,既指明了努力方向,又提出了新的问题。我们如何在自己的课堂上发挥互动的作用,如何设计自己与学生之间的互动环节,如何吸引学生参与进来?大家共勉吧!
【关键词】互动;促进;赏识;驱动;情景;合作
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0078-01
本学期学院在上学期的基础上继续开展教师之间的互动教学评比,我在前一阶段参加过评比,这学期又作为评委参与了这项工作。通过观摩一些教师的授课,领略了不同教师对于互动的演绎,产生了一些对于互动式教学的理解,在学习中对于互动教学法有一些收获,随笔写写。
1 关于互动教学方法的探讨
按照辞典上的解释“互”是交替、相互;“动”是起作用或变化;“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。在新的教学理念中,互动式教学就是要打破原来在课堂上教师教、学生学的传统的教学模式,营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围,让学生主动参与学习,培养学生的创新能力,充分张扬学生的个性。这是课程改革的一个重要方向,也是创建师生互动,生生互动的一个有效途径。
2 互动教学的关键问题
我们一直以来在课堂中都是教师灌输知识、学生被动接受,广大教师是在这样的教学环境中成长起来的,以前的工作也是这样做的,现在取而代之的是学生作为课堂中的主体,积极地参与到互动中来,师生、生生之间平等的互动,自由发表各自的观点和看法。这种教学模式的转变关键在于教师角色的转变,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
2.1 教师应成为学生个性张扬的促进者。教育本质上应该是民主的,只有民主的教育,才会有个性自我意识的觉醒,惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放。所以,教师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。
2.2 教师应成为帮助学生学习的组织者、引导者与合作者。互动式教学是以学生发展为中心,让学生在反思探究学习和生活中的问题中掌握研究方法和步骤,让学生在解决认知冲突中获得知识。在课堂教学中,教师要帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务,教师不再缠绵于知识点的微观课程结构之中,而应倾心于教学情况设计、教学资源的组织,只有这样才能为学生提供自由施展才华的空间,尊重学生的个性发展。
2.3 教师应成为学生学习中真正的赏识者。有一句话是这样说的:“好孩子是夸出来的”。在课堂上,教师不能忽略课堂中的每一件“小事”,教师要成为每一个学生的赏识者。教师既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。教师要对学生哪怕是微小的进步也要进行鼓励和表扬,让每一位学生感受到自己的努力得到了老师的肯定和赞赏,他会更加信心百倍地参与到以后的课堂学习中去。
3 实施互动教学的途径
教学方法是丰富多彩的、因人而异的,有效的教学方法难以固化,更不能单一。目前在实施互动教学中常用的方法有一些具有代表性,我归纳了几个:
3.1 任务驱动
提问是一种手段,是实现师生互动的平台;提问是一种交流,使师生传递信息的一种渠道;提问是一门艺术,是激活学生思维的一种有效方式。在教学过程中,教师通过有目的地提出一系列的、不同类型的问题和任务,引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题,以便深层理解并掌握和运用基本知识,有效地解决问题。“有了问题,思维才有了方向”。
3.2 情景教学
情景教学是指在教学过程中,教师要创造一定的专业场景,以激发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解相关专业知识。在我们的专业教育中,将理论学习课堂转移到专业教室中去进行,学生边做边学,既实现了对专业知识的理解,又强化了实际操作能力。
3.3 合作学习
合作学习是相对于“个体学习”而言的一种学习组织形式,也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。合作学习不只是学生置于小组中,更重要的是促进整个小组的合作学习,强化团队意识。
互动教学在发挥学生的主体性的同时,对教师的能力提出了挑战,如何准备相关知识、信息,创设活跃氛围,驾驭课堂,引导学生对重点、难点问题展开讨论,合理安排时间、进度,以完成课堂教学任务。我要努力学习,增加自己的知识面,开拓视野,在不断的实践中使自己教学组织的能力继续得到增强,以适应教改的需要。