初中学生要顺利度过人生中的这个时期，教师必须帮助他们正确认识“心理断乳期”普遍存在的心理问题以及产生问题的原因，并为他们作好心理疏导。
　　一、初中生心理健康方面存在的问题
　　初中生心理健康方面普遍存在着很多问题。主要表现为喜怒无常，情绪不稳，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考试焦虑，注意力不集中，难于应付挫折，青春期闭锁心理等，并在行为上出现打架、说谎、厌学，严重的出现自伤或伤人现象。
　　1.学习类问题。因学习而产生的心理问题是现在初中生心理问题的主要部分，表现为：学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、记忆力下降等；考试焦虑，特别是遇到期中、期末等考试，焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象，考前综合症，像失眠、拉肚子等屡见不鲜。
　　2.人际关系问题。初中生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
　　3.青春期心理问题。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。在与异性交往过程中出现两种极端表现，一是不与异性交往，把自己封闭在异性之外，二是过早与异性建立亲密关系，影响学习和生活。
　　4.挫折适应问题。初中生的挫折感有很多方面，包括学习方面、人际关系方面等，此外还有兴趣和愿望方面以及自我尊重方面。面对挫折造成的困难与痛苦，初中生们的反应方式基本有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式会转化为较为严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题。
　　二、对“心理断乳期”的心理疏导
　　中学生的可塑性较大，自尊心较强，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。一般认为，学生不良品德的心理疏导方法有：
　　1.激发学生改变不良品德行为的强烈动机。具有不良品德行为的学生一般比较自卑，人际关系较差，但他们自尊心强。作为教师应该理解、尊重和关心他们，使他们产生“自新”的愿望，帮助他们树立改变自己的信心。消除情绪障碍，改善人际关系。品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和惩罚、同学的指责和嘲笑。他们对教师、家长、同学存在着疑惧的心理、对立的情绪、不信任的态度；家长、教师应该关心爱护他们，改善与他们的人际关系，用诚心、爱心去感化学生，消除情绪对立。
　　2.细致入微，用关爱来满足生理需要。教师是辛勤的园丁，是塑造青少年灵魂的工程师。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，就象池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”那么，如何向学生传递关爱的信息？教师应该注意关心、了解学生。在这个过程中，逐渐缩短和学生的心理距离，由陌生人变成知心朋友。平时对学生听其言，观其行的思想动态，熟悉他们的心理特点，在了解的基础上用平等、科学的方法处理问题。要尊重和信任学生，他们也有独立的人格和尊严，需要别人的认可和尊重。要允许学生在思想感情与行为上表现出应有的独立性，满足他们合理需求，真诚地相信他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。切忌武断专横，甚至以教育者自居，任意讽刺、挖苦、处罚学生。
　　3.不容忽视的家庭教育。作为孩子的第一任老师，对孩子的教育和熏陶起着很大作用的父母，究竟应如何正确引导“心理断乳期”的孩子呢？要尊重孩子的人格，孩子觉得自己已经长大了，有能力处理自己的事情。这时就要充分利用孩子这一想法，把家里的一些事情和孩子一起商量处理，听取、征求孩子的意见，对孩子生活、学习中出现的问题、困难，尽可能地让他自己去解决。当然，家长也要提出自己的意见，告诫孩子。在遇到困难和失败时，应鼓励和安慰，成功了要及时给予表扬，家长自己有缺点和错误，应勇于承认，尽量改正，使孩子从中得到启迪。
　　愿教师能走进学生的心灵世界中去辛勤耕耘、播种、采摘，并长期坚持，系统规划，总结经验，成为心理教育领域的拓荒者。
　　（作者单位：江苏连云港海州实验中学）