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摘 要：在新课改不断深入与发展的背景下，当代教育越来越重视教学质量的全面提升。史料是历史研究的重要依据，在高中历史教材中也占有重要比例。所以，若能在高中历史教学中正确应用史料来展开教学，必然能够达到事半功倍的效果。因此，为了真正发挥出史料教学的优势，本文从“优选史料素材，妥善进行引导”“重视以史导论，培养思维能力”“落实史料研习，引发自主探究”三方面对史料教学在高中历史教学中的应用展开了探讨。
关键词：高中历史;史料教学;优选素材;以史导论;史料研习
众所周知，高中历史作为高中阶段的重要学科，对于高中生历史核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。在当前历史教育实践中，史料的应用逐渐受到了诸多一线教师的认同。从历史学科的本质属性来看，它具有过去性和不可再现性，这导致过去的生产力水平、社会发展、思想认知都与当前形成了巨大的差距，这直接造成了今时今日今人在理解上的困难。而史料作为过去人类思想所留下的痕迹，不仅能够有效降低历史教学的难度，还能够使学生逐渐树立正确的历史观。因此，笔者从自身教学经验出发，提出了以下几点看法。
一、优选史料素材，妥善进行引导
史料素材多种多样，浩如烟海，教师要想发挥出史料的作用，自然不能进行盲目的应用，而是应该对史料素材进行优选，以确保史料在具备深刻性、准确性的特点上能够满足不同年龄、不同能力的学生的要求。在对所优选的史料素材进行应用的过程中，教师要关注学生在理解程度方面的不同，给予学生以妥善的引导，并鼓励学生进行提问，以培养学生思维的独立性和创造性，进而逐渐加强学生对史料的分析能力和运用能力。
例如：在学习《古代希腊民主政治》的过程中，为了让学生能够对古代希腊政治产生条件和雅典民主政治发展三部曲有一个真实、全面的了解，我在教学中非常重视对史料的优选和应用。因此，在上课之前，我便通过对教学内容的研究为学生选择了几个与其相关的史料。在讲到雅典民主政治的确立时，我通过多媒体展示了有关于“解负令”的史料，史料来源于亚里士多德的《雅典政制》，其大致内容为：
当梭伦一成为局势的领导者的时候，他就禁止以人身為担保的借贷，一举而永远地解放了人民……意即人民卸下他们的负担。
在展示完史料后，我要求学生进行阅读，并鼓励学生勇敢说出自己的理解和疑惑，从而在妥善的引导下发挥出史料的作用，有效促进了学生对该课知识的了解和把握。
二、重视以史导论，培养思维能力
史料在高中历史教学中的应用不仅仅是为了拓展学生的知识视野，还是为了让学生明确历史的结论是以史料为依据的，并不是武断的、强加的。所以，在应用史料进行教学的过程中，教师要重视以史导论，也就是要致力于推进探究式学习与历史课堂教学的整合，从而为学生营造一个主动探究、解决问题的氛围，进而在这一基础上使学生形成一定的历史意识，这对于培养学生的思维能力，促进学生的发展具有重要作用。
例如：在学习《开辟新航路》的过程中，为了能够提高教学质量，培养学生的思维能力，我非常重视以史导论，力求能够通过学生的自主探究来发挥出史料的应用效果。在具体的教学过程中，我首先向学生展示了两则史料，分别为：
史料一：葡萄牙人在非洲沿海、印度和整个远东寻找的是黄金……黄金是白人踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。——恩格斯
史料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——马可·波罗
在展示出史料后，我便为学生安排了自主探究的任务，要求学生根据史料的内容来归纳新航路开辟的社会根源，从而有效促进了学生历史思维的发展。
三、落实史料研习，引发自主探究
教材中所展示的史料往往都是提前准备好的，这导致学生所能接触到的史料内容都是相同的，所以传统的高中历史教学很难满足学生的个性需求，而教师也很难对高中生的个体差异有一个全面的了解。所以，为了解决这一问题，教师应该落实史料研习，为学生布置一些灵活性较强的史料研习作业，让学生自己去查找、阅读、归纳、运用史料，从而有效培养学生的历史发散思维能力，促进学生的个性发展。在自主探究中，学生能够在最大程度上对史料进行加工处理，从而养成良好的研习史料、应用史料的习惯。
为了真正发挥出史料教学的优势，我通常会从教材内容出发为学生安排了一些史料研习任务，让学生去自主探寻和接触史料。所以，在学习《启蒙运动》时，我便要求学生用自己的方法去寻找相关的史料，并进行分析。在第二个课时，我便开展了一场小型的讨论会，对学生的史料研习情况进行了统一检测。在这一过程中，学生纷纷展示出了自己所探寻的史料，这些史料中既包括霍布斯《利维坦》中的政治哲学思想，还包括洛克《政府论》中的一些立法权、执行权和对外权。同时，学生们分析史料时还自主与教材进行了结合，从而使大家在思维碰撞与融合中拓展了历史知识视野，并逐渐掌握了该课的重难点。
总之，史料教学是历史教学的特点和优势，它能够给高中历史教学带来无限的生机。所以，作为当代教师，决不能忽视史料教学的重要性，而是应该借助史料的应用来不断拓展学生的思维空间，使学生逐渐形成自主研究历史的能力。
参考文献：
[1]郝健.初探史料教学在高中历史教学中的运用[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]樊红.高中历史教学中史料应用策略分析[J].教书育人，2019（08）.
关键词：高中历史;史料教学;优选素材;以史导论;史料研习
众所周知，高中历史作为高中阶段的重要学科，对于高中生历史核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。在当前历史教育实践中，史料的应用逐渐受到了诸多一线教师的认同。从历史学科的本质属性来看，它具有过去性和不可再现性，这导致过去的生产力水平、社会发展、思想认知都与当前形成了巨大的差距，这直接造成了今时今日今人在理解上的困难。而史料作为过去人类思想所留下的痕迹，不仅能够有效降低历史教学的难度，还能够使学生逐渐树立正确的历史观。因此，笔者从自身教学经验出发，提出了以下几点看法。
一、优选史料素材，妥善进行引导
史料素材多种多样，浩如烟海，教师要想发挥出史料的作用，自然不能进行盲目的应用，而是应该对史料素材进行优选，以确保史料在具备深刻性、准确性的特点上能够满足不同年龄、不同能力的学生的要求。在对所优选的史料素材进行应用的过程中，教师要关注学生在理解程度方面的不同，给予学生以妥善的引导，并鼓励学生进行提问，以培养学生思维的独立性和创造性，进而逐渐加强学生对史料的分析能力和运用能力。
例如：在学习《古代希腊民主政治》的过程中，为了让学生能够对古代希腊政治产生条件和雅典民主政治发展三部曲有一个真实、全面的了解，我在教学中非常重视对史料的优选和应用。因此，在上课之前，我便通过对教学内容的研究为学生选择了几个与其相关的史料。在讲到雅典民主政治的确立时，我通过多媒体展示了有关于“解负令”的史料，史料来源于亚里士多德的《雅典政制》，其大致内容为：
当梭伦一成为局势的领导者的时候，他就禁止以人身為担保的借贷，一举而永远地解放了人民……意即人民卸下他们的负担。
在展示完史料后，我要求学生进行阅读，并鼓励学生勇敢说出自己的理解和疑惑，从而在妥善的引导下发挥出史料的作用，有效促进了学生对该课知识的了解和把握。
二、重视以史导论，培养思维能力
史料在高中历史教学中的应用不仅仅是为了拓展学生的知识视野，还是为了让学生明确历史的结论是以史料为依据的，并不是武断的、强加的。所以，在应用史料进行教学的过程中，教师要重视以史导论，也就是要致力于推进探究式学习与历史课堂教学的整合，从而为学生营造一个主动探究、解决问题的氛围，进而在这一基础上使学生形成一定的历史意识，这对于培养学生的思维能力，促进学生的发展具有重要作用。
例如：在学习《开辟新航路》的过程中，为了能够提高教学质量，培养学生的思维能力，我非常重视以史导论，力求能够通过学生的自主探究来发挥出史料的应用效果。在具体的教学过程中，我首先向学生展示了两则史料，分别为：
史料一：葡萄牙人在非洲沿海、印度和整个远东寻找的是黄金……黄金是白人踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。——恩格斯
史料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地……东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。——马可·波罗
在展示出史料后，我便为学生安排了自主探究的任务，要求学生根据史料的内容来归纳新航路开辟的社会根源，从而有效促进了学生历史思维的发展。
三、落实史料研习，引发自主探究
教材中所展示的史料往往都是提前准备好的，这导致学生所能接触到的史料内容都是相同的，所以传统的高中历史教学很难满足学生的个性需求，而教师也很难对高中生的个体差异有一个全面的了解。所以，为了解决这一问题，教师应该落实史料研习，为学生布置一些灵活性较强的史料研习作业，让学生自己去查找、阅读、归纳、运用史料，从而有效培养学生的历史发散思维能力，促进学生的个性发展。在自主探究中，学生能够在最大程度上对史料进行加工处理，从而养成良好的研习史料、应用史料的习惯。
为了真正发挥出史料教学的优势，我通常会从教材内容出发为学生安排了一些史料研习任务，让学生去自主探寻和接触史料。所以，在学习《启蒙运动》时，我便要求学生用自己的方法去寻找相关的史料，并进行分析。在第二个课时，我便开展了一场小型的讨论会，对学生的史料研习情况进行了统一检测。在这一过程中，学生纷纷展示出了自己所探寻的史料，这些史料中既包括霍布斯《利维坦》中的政治哲学思想，还包括洛克《政府论》中的一些立法权、执行权和对外权。同时，学生们分析史料时还自主与教材进行了结合，从而使大家在思维碰撞与融合中拓展了历史知识视野，并逐渐掌握了该课的重难点。
总之，史料教学是历史教学的特点和优势，它能够给高中历史教学带来无限的生机。所以，作为当代教师，决不能忽视史料教学的重要性，而是应该借助史料的应用来不断拓展学生的思维空间，使学生逐渐形成自主研究历史的能力。
参考文献：
[1]郝健.初探史料教学在高中历史教学中的运用[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
[2]樊红.高中历史教学中史料应用策略分析[J].教书育人，2019（08）.