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摘 要： 英语教学中跨文化意识的渗透是英语教学深入发展的必然要求，是指在英语教学中渗透英语国家文化，将文化渗入其中。跨文化意识的渗透既是适应新课改要求的必然改革，又是推进英语学习的有效途径，更是在新的历史时期适应国际化趋势的现实需求。由于文化是一种精神层面的内容，在高中英语教学中进行跨文化意识的渗透，需要教师在教学中进行一定的设计，通过情境创设、活动体验及多媒体技术的运用等形式，在潜移默化中将英语国家文化渗透给学生。
关键词： 高中英语教学 跨文化意识 渗透
引言
语言是文化的载体，我国自小学阶段就开展英语教学，目的是使我国学生在社会发展中适应未来国际化趋势，在国际交流中占有一定优势。不可否认的是，随着国际交流的加速，英语作为一种世界流行语，在实践中发挥的意义越来越重要。了解英语国家文化，是与英语语言学习相辅相成的，一方面，语言的学习需要一定的语言环境，文化的渗透能够为英语语言的学习构建良好的环境，推进英语教学工作的开展。另一方面，语言作为文化的载体，目的是促进两种文化的相互了解与交流，这是学习英语的最终目的，在教学中进行文化意识的渗透，是英语学习长远发展的必然需要。本文旨在通过对高中阶段进行英语跨文化意识渗透的意义进行阐释，对如何培养做出策略性思考，以期推动英语教学发展。
一、在高中阶段进行英语跨文化意识渗透的意义
（一）增强英语学习趣味性。
在高中阶段，英语学习相应进入新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。
（二）符合高中阶段学生特点。
高中阶段学生在生理上有了明显的成长，身心都得到一定的发展，对事物的认知能力逐渐增强，对事物形成自身独特的认识，已经能够超脱感性认识而逐渐上升到理性的层面，虽然在感知与理解上稍不成熟，但已经有明显的特点。此时进行跨文化意识的渗透，正好符合学生的理解能力，使学生在日常英语学习中对跨文化知识有一定的认识，帮助学生打开文化交流的窗口。且在此时，学生的人文素养积累到一定程度，以一种开放、接受的心态面对语言文化的交流。
（三）符合新课标的要求。
自新课程改革以来，《普通高中英语课程标准》对于英语教学的目标做出明确的规定，要求教师在教学过程中帮助学生了解英语国家文化特点，并鼓励学生对西方文化进行自主的探究。因此，在高中英语教学中进行跨文化意识的渗透和培养是符合新课标要求的必然选择，也是在教学中必然尝试的新思路。跨文化意识的树立不仅意味着一种知识的传递，更意味着能力的养成。
二、在高中英语教学如何进行跨问化意识的渗透与培养
（一）积极创设教学情境，促使学生感悟文化。
在高中英语教学中积极创设教学情境，将学生带入情境，切身感悟英语国家文化，是进行跨文化意识渗透和培养行之有效的方法。在英语课堂进行情景构建要遵循两方面原则：一是现实性原则，既要符合学生成长实际，贴近学生生活，又要注意符合英语国家文化特点，在这两方面都不能失实；二是参与性，采用情境教学的最大特点是使学生参与其中，在教学中使学生自然处于教师创设的情境中，在情境参与环节使学生主动地参与其中，教学目标才能得以实现。采取情境教学是当前英语学习跨文化意识渗透的重要方式，也是能够使学生切实的参与其中的方式，对于教学工作的推进有重要意义，需要教师在课堂教学实践中不断探索如何进行跨文化意识渗透。
（二）利用信息资源进行教学工作的开展。
在教学中充分利用信息资源，是跨文化意识渗透的另一重要方式，主要表现在两个方面：其一是教师在教学中充分利用信息技术带来的便捷，为学生寻找适合的学习资源，如适合学生观看的英语视频片段、英语歌曲、文字资料等，在教学中展示给学生，占用每节课的几分钟，或者在一些较为零散的时间展示给学生，既符合学生的接受心理，又能够对学生有效渗透；其二是利用多媒体教学设备，为学生进行展示，充分刺激学生的视觉、听觉等感官，进行多模态教学，加深英语内容对学生感官的震撼程度。多媒体技术作为重要的教学辅助手段，能够为学生的英语学习提供极大的便捷。
（三）以活动的形式调动学生参与。
以活动的形式调动学生参与到教学工作中，是帮助学生自主接触英语文化的手段。无论是语境的构建还是多媒体技术的运用，都更多地侧重教师的行动。新课标以来一直强调的是学生的自主学习能力，只有真正让学生参与进去，才能使学生对英语文化有切身的体会，也能够实现教学目标中规定的“鼓励学生对英语国家文化进行探究的能力”的目标。在课堂中开展限时演讲、短剧编排、英语国家礼仪介绍等活动，能够调动学生的自主性，使学生在资料的搜寻、表演的编排等放方面进行切实的体验。
结语
作为一种语言，英语是一门工具型学科，在国际交流中能够发挥重要作用。在国际化加速发展的今天，英语作为世界流行语地位的确立，我们学习英语的目的是尽早融入国际社会。在英语学习中进行跨文化意识的渗透与培养，能够为学生的英语学习提供助力，打破传统教学中重记忆轻应用的模式，帮助学生树立正确的英语观。打破思维的界限，才能更好地学习英语，加速英语学习能力的培养、语言的学习，应用远比背诵重要。
参考文献：
[1]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场，2013，23（5）：56-58.
[2]梁英甫.高中英语教学如何培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究，2014，26（3）：32-36.
关键词： 高中英语教学 跨文化意识 渗透
引言
语言是文化的载体，我国自小学阶段就开展英语教学，目的是使我国学生在社会发展中适应未来国际化趋势，在国际交流中占有一定优势。不可否认的是，随着国际交流的加速，英语作为一种世界流行语，在实践中发挥的意义越来越重要。了解英语国家文化，是与英语语言学习相辅相成的，一方面，语言的学习需要一定的语言环境，文化的渗透能够为英语语言的学习构建良好的环境，推进英语教学工作的开展。另一方面，语言作为文化的载体，目的是促进两种文化的相互了解与交流，这是学习英语的最终目的，在教学中进行文化意识的渗透，是英语学习长远发展的必然需要。本文旨在通过对高中阶段进行英语跨文化意识渗透的意义进行阐释，对如何培养做出策略性思考，以期推动英语教学发展。
一、在高中阶段进行英语跨文化意识渗透的意义
（一）增强英语学习趣味性。
在高中阶段，英语学习相应进入新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。
（二）符合高中阶段学生特点。
高中阶段学生在生理上有了明显的成长，身心都得到一定的发展，对事物的认知能力逐渐增强，对事物形成自身独特的认识，已经能够超脱感性认识而逐渐上升到理性的层面，虽然在感知与理解上稍不成熟，但已经有明显的特点。此时进行跨文化意识的渗透，正好符合学生的理解能力，使学生在日常英语学习中对跨文化知识有一定的认识，帮助学生打开文化交流的窗口。且在此时，学生的人文素养积累到一定程度，以一种开放、接受的心态面对语言文化的交流。
（三）符合新课标的要求。
自新课程改革以来，《普通高中英语课程标准》对于英语教学的目标做出明确的规定，要求教师在教学过程中帮助学生了解英语国家文化特点，并鼓励学生对西方文化进行自主的探究。因此，在高中英语教学中进行跨文化意识的渗透和培养是符合新课标要求的必然选择，也是在教学中必然尝试的新思路。跨文化意识的树立不仅意味着一种知识的传递，更意味着能力的养成。
二、在高中英语教学如何进行跨问化意识的渗透与培养
（一）积极创设教学情境，促使学生感悟文化。
在高中英语教学中积极创设教学情境，将学生带入情境，切身感悟英语国家文化，是进行跨文化意识渗透和培养行之有效的方法。在英语课堂进行情景构建要遵循两方面原则：一是现实性原则，既要符合学生成长实际，贴近学生生活，又要注意符合英语国家文化特点，在这两方面都不能失实；二是参与性，采用情境教学的最大特点是使学生参与其中，在教学中使学生自然处于教师创设的情境中，在情境参与环节使学生主动地参与其中，教学目标才能得以实现。采取情境教学是当前英语学习跨文化意识渗透的重要方式，也是能够使学生切实的参与其中的方式，对于教学工作的推进有重要意义，需要教师在课堂教学实践中不断探索如何进行跨文化意识渗透。
（二）利用信息资源进行教学工作的开展。
在教学中充分利用信息资源，是跨文化意识渗透的另一重要方式，主要表现在两个方面：其一是教师在教学中充分利用信息技术带来的便捷，为学生寻找适合的学习资源，如适合学生观看的英语视频片段、英语歌曲、文字资料等，在教学中展示给学生，占用每节课的几分钟，或者在一些较为零散的时间展示给学生，既符合学生的接受心理，又能够对学生有效渗透；其二是利用多媒体教学设备，为学生进行展示，充分刺激学生的视觉、听觉等感官，进行多模态教学，加深英语内容对学生感官的震撼程度。多媒体技术作为重要的教学辅助手段，能够为学生的英语学习提供极大的便捷。
（三）以活动的形式调动学生参与。
以活动的形式调动学生参与到教学工作中，是帮助学生自主接触英语文化的手段。无论是语境的构建还是多媒体技术的运用，都更多地侧重教师的行动。新课标以来一直强调的是学生的自主学习能力，只有真正让学生参与进去，才能使学生对英语文化有切身的体会，也能够实现教学目标中规定的“鼓励学生对英语国家文化进行探究的能力”的目标。在课堂中开展限时演讲、短剧编排、英语国家礼仪介绍等活动，能够调动学生的自主性，使学生在资料的搜寻、表演的编排等放方面进行切实的体验。
结语
作为一种语言，英语是一门工具型学科，在国际交流中能够发挥重要作用。在国际化加速发展的今天，英语作为世界流行语地位的确立，我们学习英语的目的是尽早融入国际社会。在英语学习中进行跨文化意识的渗透与培养，能够为学生的英语学习提供助力，打破传统教学中重记忆轻应用的模式，帮助学生树立正确的英语观。打破思维的界限，才能更好地学习英语，加速英语学习能力的培养、语言的学习，应用远比背诵重要。
参考文献：
[1]安玲玲.论高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].英语广场，2013，23（5）：56-58.
[2]梁英甫.高中英语教学如何培养学生的跨文化意识[J].课程教育研究，2014，26（3）：32-36.