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摘要：中学生正处于身体和心理发育的关键时期，尚未形成成熟理性的价值观念。因此对于中学的班级任来说，在进行班级管理时注重德育教育非常重要。根据以往的经验来看，德育工作好坏在一定程度上也决定了班级风气、学生学习的优劣。本文强调在当前的班级管理现状下首先应该巩固好基本的班级管理工作，并积极采用以德育为中心的班级管理新方法。
关键词：中学；班级管理；德育管理
在当前的班级管理中，需要平衡好知识教育和德育教育的关系，德育能够帮助学生思想进步，从而更好的投入的学习当中。而在班级管理的德育方法中，应该在坚持以人文本的前提下，利用德育思想促进学生学习能力的提高和道德水平的发展。对于处于青春期的中学生，班主任应该充分重要其生理和心理的特点，采用适宜的方法的进行引导。对在班级管理过程中积极参与和配合的学生加以鼓励，对影响班级管理的学生，既要同学生本身进行德育方式的沟通，还要采用新的方式积极寻求家长的配合与支持。同时建立班级文化过程中，更应该主动运用德育思想对班集体的作风进行引导，构建良好的班级氛围。
一、做好基本的班级管理工作
基本的班级管理是保证学生能够正常进行学习活动的根基，班主任必须重视对班级的基本管理，例如每天的早上自习亲自到教室检查学生的学习情况，监督不认真学习的学生进行自主预习；每次大扫除的时候，亲自统筹学生的清洁工作，检验扫除的效果等。利用好学生班干部的职能作用，结合日常班级管理的每项任务，给予各班干部相应的权利和责任，在实际的执行过程中让学生班干部能够真正成为教师的得力助手，鼓励他们积极发挥带头作用引领学生群体完成日常的学生生活活动，并帮助老师验收成果。例如在开展学习小调查的时候，让班长和学习委员带领学生到指定位置开展调查活动，活动结束后由班长和学习委员统计调查的结果为老师提供统一的调查报告。另外，在基本的班级管理中，要适当采用评比奖励的机制，作为一种有效的激励手段，鼓励学生积极的参与到班级管理当中，让学生养成自主管理、自我约束的习惯。例如班级设置学习模范、劳动模范、诚信模范等榜样目标，引导学生在日常的班级生活当中积极充当模范，使其在学校学习过程中的各种行为更加规范。
二、以德育为导向的班级管理方法
1.班级文化建设的方向
班级管理德育模式更需要良好的班级文化氛围，建立班级文化是融洽师生关系、同学关系的重要途径。对于中学生而言，根据其心理的特点更愿意形成一个紧密的团体，缺失的是一个正确的思想引导，所以班主任在进行班级管理时应该积极运用德育思想将学生紧密地联系起来。倡导和谐、礼让、团结、好学的团体的风气，为班级团体树立良好的奋斗目标，符合学生的心理特征。例如在班级置办文化标语——“同班有你，同心同力”，在思想意识让学生形成同在一个班集体当中就都是好伙伴，在学习生活中应该互相帮助、互相照顾，避免学生之间出现矛盾冲突。在班级管理德育模式中，强调通过德育全面地提高学生的学习能力，生活能力，道德素质，就需要根据这些目标对当前的班级文化进行补充和完善，结合学生的实际情况，采取更多人性化的手段为学生打造出一个优质的中学学习生活环境。
2.注重与学生的互动沟通
德育需要从学生的内心做起，要想在班级管理中更好进行德育工作，教师就必须与学生进行密切友好的联系沟通。首先要对自己的学生进行充分的了解，根据家庭状况，学习问题，性格兴趣等几个方面的主题，尽可能多地与学生进行沟通聊天，在聊天的时候需要注意方式，避免“谈话”形式的聊天以防止给学生造成心理上的压力而达不到想要的聊天效果。在适当的机会下，可以采用微信、QQ等新颖的聊天工具与学生进行心与心的交流；其次教师要充分尊重和关怀学生，基于处于青春期自重心比较强的中学学生，教师在进行日常的班级管理时必须注意到对学生的语言和行为上的尊重，同时注重对学生心理、生理、学习等方面的关心，仔细观察学生的在校行为，帮助其分析背后的原因，主动为学生提供物质、知识、经济上的帮助。此外，还要在班级管理过程中对学生持有博大的宽容心和高度的责任感，一方面学生在青春发育阶段难免会受到外界的影响以及自身心理不成熟的困扰而发生错误的行为，在这种情况下教师更应该保持一颗宽容的心，对学生的行为进行侧面的引导更正，尽量避免直接的批评和惩罚，这样就可以有效地避免当前存在的学生与教师之间过激的冲突现象，同时在德育班级管理模式下，教师必须意识到自己不仅仅是为学生提供知识教育，更要对学生的身体健康、心理思想等负责，将知识传授、道德教育、身体保健等并行开展。
3.落实同家长的联系沟通
以德育为重点的班级管理工作需要家长的支持和配合，在这种班级管理模式中教师不仅要与家长进行密切的沟通，还要注意联系沟通的技巧。在德育为重点的班级管理模式中，教师应该重新思考同家长的联系沟通手段。一方面要避免过于频繁的沟通，当前的社会环境下家长在繁忙的工作压力下更希望教师能够为孩子带来全面的教育，因此要慎重思考同家长沟通的目的，在班级管理中的确要根据学生在校的不良的行为与家长进行协商，但是要事先确定与家长沟通是怎样一起解决问题，让家长积极配合班级管理。另一方面，与家长沟通时不要仅根据学生的过错行为进行交谈，而是站在班级管理的角度上，鼓励家长支持和配合老师教育孩子积极参与和配合班级管理，为营造良好的班级的氛围做出贡献。
班级管理是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”。 班主任肩负着学校及家长的委托责任，既是扮演管理者的角色，更是起着引导者的作用。作为一名班主任，庆注重实在班级管理中抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育，组建起健康活泼、积极向上的班级氛围，促进学生在良好的环境中，快乐学习、健康成长。
參考文献：
[1]义务教育阶段应重视德育教育[J].周俊霞.才智.2016（36）
[2]育德是教育的灵魂 动情是德育的关键[J]. 朱小蔓.教育研究. 2000（04）
[3]在班級管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J]. 朱爱民.科技创新导报. 2010（13）
（作者单位：福建省惠安山霞中学 362100）
关键词：中学；班级管理；德育管理
在当前的班级管理中，需要平衡好知识教育和德育教育的关系，德育能够帮助学生思想进步，从而更好的投入的学习当中。而在班级管理的德育方法中，应该在坚持以人文本的前提下，利用德育思想促进学生学习能力的提高和道德水平的发展。对于处于青春期的中学生，班主任应该充分重要其生理和心理的特点，采用适宜的方法的进行引导。对在班级管理过程中积极参与和配合的学生加以鼓励，对影响班级管理的学生，既要同学生本身进行德育方式的沟通，还要采用新的方式积极寻求家长的配合与支持。同时建立班级文化过程中，更应该主动运用德育思想对班集体的作风进行引导，构建良好的班级氛围。
一、做好基本的班级管理工作
基本的班级管理是保证学生能够正常进行学习活动的根基，班主任必须重视对班级的基本管理，例如每天的早上自习亲自到教室检查学生的学习情况，监督不认真学习的学生进行自主预习；每次大扫除的时候，亲自统筹学生的清洁工作，检验扫除的效果等。利用好学生班干部的职能作用，结合日常班级管理的每项任务，给予各班干部相应的权利和责任，在实际的执行过程中让学生班干部能够真正成为教师的得力助手，鼓励他们积极发挥带头作用引领学生群体完成日常的学生生活活动，并帮助老师验收成果。例如在开展学习小调查的时候，让班长和学习委员带领学生到指定位置开展调查活动，活动结束后由班长和学习委员统计调查的结果为老师提供统一的调查报告。另外，在基本的班级管理中，要适当采用评比奖励的机制，作为一种有效的激励手段，鼓励学生积极的参与到班级管理当中，让学生养成自主管理、自我约束的习惯。例如班级设置学习模范、劳动模范、诚信模范等榜样目标，引导学生在日常的班级生活当中积极充当模范，使其在学校学习过程中的各种行为更加规范。
二、以德育为导向的班级管理方法
1.班级文化建设的方向
班级管理德育模式更需要良好的班级文化氛围，建立班级文化是融洽师生关系、同学关系的重要途径。对于中学生而言，根据其心理的特点更愿意形成一个紧密的团体，缺失的是一个正确的思想引导，所以班主任在进行班级管理时应该积极运用德育思想将学生紧密地联系起来。倡导和谐、礼让、团结、好学的团体的风气，为班级团体树立良好的奋斗目标，符合学生的心理特征。例如在班级置办文化标语——“同班有你，同心同力”，在思想意识让学生形成同在一个班集体当中就都是好伙伴，在学习生活中应该互相帮助、互相照顾，避免学生之间出现矛盾冲突。在班级管理德育模式中，强调通过德育全面地提高学生的学习能力，生活能力，道德素质，就需要根据这些目标对当前的班级文化进行补充和完善，结合学生的实际情况，采取更多人性化的手段为学生打造出一个优质的中学学习生活环境。
2.注重与学生的互动沟通
德育需要从学生的内心做起，要想在班级管理中更好进行德育工作，教师就必须与学生进行密切友好的联系沟通。首先要对自己的学生进行充分的了解，根据家庭状况，学习问题，性格兴趣等几个方面的主题，尽可能多地与学生进行沟通聊天，在聊天的时候需要注意方式，避免“谈话”形式的聊天以防止给学生造成心理上的压力而达不到想要的聊天效果。在适当的机会下，可以采用微信、QQ等新颖的聊天工具与学生进行心与心的交流；其次教师要充分尊重和关怀学生，基于处于青春期自重心比较强的中学学生，教师在进行日常的班级管理时必须注意到对学生的语言和行为上的尊重，同时注重对学生心理、生理、学习等方面的关心，仔细观察学生的在校行为，帮助其分析背后的原因，主动为学生提供物质、知识、经济上的帮助。此外，还要在班级管理过程中对学生持有博大的宽容心和高度的责任感，一方面学生在青春发育阶段难免会受到外界的影响以及自身心理不成熟的困扰而发生错误的行为，在这种情况下教师更应该保持一颗宽容的心，对学生的行为进行侧面的引导更正，尽量避免直接的批评和惩罚，这样就可以有效地避免当前存在的学生与教师之间过激的冲突现象，同时在德育班级管理模式下，教师必须意识到自己不仅仅是为学生提供知识教育，更要对学生的身体健康、心理思想等负责，将知识传授、道德教育、身体保健等并行开展。
3.落实同家长的联系沟通
以德育为重点的班级管理工作需要家长的支持和配合，在这种班级管理模式中教师不仅要与家长进行密切的沟通，还要注意联系沟通的技巧。在德育为重点的班级管理模式中，教师应该重新思考同家长的联系沟通手段。一方面要避免过于频繁的沟通，当前的社会环境下家长在繁忙的工作压力下更希望教师能够为孩子带来全面的教育，因此要慎重思考同家长沟通的目的，在班级管理中的确要根据学生在校的不良的行为与家长进行协商，但是要事先确定与家长沟通是怎样一起解决问题，让家长积极配合班级管理。另一方面，与家长沟通时不要仅根据学生的过错行为进行交谈，而是站在班级管理的角度上，鼓励家长支持和配合老师教育孩子积极参与和配合班级管理，为营造良好的班级的氛围做出贡献。
班级管理是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”。 班主任肩负着学校及家长的委托责任，既是扮演管理者的角色，更是起着引导者的作用。作为一名班主任，庆注重实在班级管理中抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育，组建起健康活泼、积极向上的班级氛围，促进学生在良好的环境中，快乐学习、健康成长。
參考文献：
[1]义务教育阶段应重视德育教育[J].周俊霞.才智.2016（36）
[2]育德是教育的灵魂 动情是德育的关键[J]. 朱小蔓.教育研究. 2000（04）
[3]在班級管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J]. 朱爱民.科技创新导报. 2010（13）
（作者单位：福建省惠安山霞中学 362100）