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摘 要： 阅读理解在英语教学中起着举足轻重的作用，阅读理解是学生获得知识、发展智力的一个重要基础和前提，也是人类社会信息传递的主要途径之一。阅读的兴趣、习惯、方法的培养对学生提高阅读理解能力具有很大的作用。
关键词： 初中英语阅读理解 阅读习惯 阅读方法
阅读理解的过程是阅读者从书面文字中获得信息，并对其进行编码、加工、解释，从而获得知识的一种活动过程。它主要考查阅读者完成阅读任务的能力。阅读理解在中考试题中占有很重要的分值。在试卷中具备举足轻重的地位，有人曾戏言，得阅读者得天下。但是想把阅读理解题目做正确，也绝不是一件很容易的事情。在阅读理解中，阅读者应当积极主动地调控自己的阅读行为，努力地创造一个适应于自己的良好的阅读环境，以便快捷有效地完成阅读任务。以下是我对如何提高阅读理解能力的见解。
一、培养阅读的兴趣
兴趣是一种学习动机，有兴趣才能激发更大的学习乐趣。教师要培养学生的阅读兴趣，调动他们在阅读中的积极性，让他们体会到阅读的乐趣，享受其中的美妙，让他们的知识视野变得开阔，这样他们就会慢慢地主动去看，去读。英语教师要改变以往的传统教学模式，在课堂的阅读课中向学生讲阅读的方法，引导学生掌握阅读方法。要选择难易适当的阅读材料，进行理解文章大意的练习，增加学生的词汇数量，还要在学生阅读能力范围之内，更要阅读各种和阅读材料相关的内容，多采取一些基础性的读物，扩大他们的词汇量，增强他们的阅读兴趣。
二、养成良好的阅读习惯
在阅读过程中，好习惯会使人终身受益。第一，我们要培养学生提出问题的能力，养成自主探究的习惯，同时培养学生知识迁移的能力。教师在引导学生发现问题、提出问题之后，还引导学生解决在阅读中所遇到的问题，学会善于用工具书和参考资料解决问题，学会知识的迁移，慢慢地培养和提高学生的思维能力。第二，在阅读中做到眼到、口到、手到、心到，边读边画，边批边写，仔细地揣摩语句，重视朗读，注重语感的培养，奠定阅读的基础，同时也要注意读说听写相结合。在实际的学习中，要真正地提高阅读的效率和质量，就必须与听说写紧密地结合起来。
三、阅读方法的培养
阅读方法的掌握直接影响阅读者的阅读速度和质量，学生掌握正确的阅读技巧对提高他们的阅读质量和效率有着深远的意义。
1.选择正确的阅读顺序。
学生们在做一般的阅读理解时都是先看文章再看问题，但如果碰到很长的文章，信息量大，短文所提供的信息不一定都有用，时间有限，可先浏览一下问题，做到心中有数，然后带着问题阅读，可快速找到要点，也能避免对短文进行反复的阅读，从而节省时间。切忌一看到文章就读，或看一道题，就到文中搜寻答案，这样盲目性大。
2.速读。
速读是一种从文字中迅速地获取有用的信息，以达到阅读目的的阅读方法，它主要有两种表现形式：一是跳跃式阅读，只阅读那些关键的词、句、段，比如首尾段、起始句等。二是浏览式阅读，在阅读的时候，只关注那些需要的信息，忽略那些次要的信息。
3.细读。
首先通读全文，把握文章的重点段落，对阅读材料有一个大致的了解，明白文章的主旨，抓住文章的主要段落；其次找中心句，有经验的阅读者都知道，某些文章的开头和结尾往往就代表着文章的中心意思。这些中心句往往就是一篇文章的点睛之处，体现了文章的主题。找好关键句对把握段落的大致意思是非常有效的。最后，抓关键词。关键词大都在道理的阐述、人物的刻画、景物的描写、气氛的渲染中起着关键作用。
4.预测生词。
在做阅读理解时，学生难免会遇到一些生词；这时，生词会影响我们正确理解文章的意思，我们有些学生会翻阅字典，并且会见一个生词查一个。实际上，这样做是不科学的。它会对文章的整体理解产生不利的影响，也会影响阅读速度。此外，在考试时也不允许带字典，这就需要我们平时养成预测生词的方法，对于猜不出而又不影响对主要内容理解的生词，可放弃不管，如地名、人名等。对于那些对文章有影响的生词，可采用多种方法猜测词义，如根据上下文猜测词义，还可以根据构词法来进行猜测。这也是历年考查的能力之一。英国著名语言学家多夫夸克说：“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了的时候，才能谈这个词的词义。”可见语境的重要性。学生可以凭借的语境线索有：定义（definition）、同义词（synonym）、反义词（antonym）、例证（example）等。
5.弄懂深层理解题，要掌握逻辑推理。
在阅读理解中，经常会遇到一些深层理解题，如文章的内涵、立题、中心、作者的主观意图，以及文章的结论及词句理解等，学生不能从文中直接找到答案，这就需要学生根据字面意思，通过语篇逻辑关系，细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的内涵。这样的理解就是一种创造性的思维活动，要以文章提供的事实和线索为依据，对文字的表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，得出正确的判断或结论，达到解决问题的目的。
6.推敲把握不定的题目。
在阅读问题过程中，大脑已存入了不少阅读信息，此时应检查答案，看看是否符合文章的意思，对个别理解模糊的题目应重新审查，理清一些认识，看各题是否与文章之意相照应，以便发现错误及时改正。
总之，提高学生的阅读理解能力，离不开教师有效的教与学生有效的学，离不开家庭的熏陶教育。因此，有能力的家长应带头读书，做学生的榜样，为培养学生的阅读兴趣、阅读习惯开辟新的方向，并且要给予孩子们足够的关心和鼓励，提高他们的自信心，增强他们的自我成就感。此外，学校和教师也应该为学生营造良好的阅读环境。开展丰富的阅读活动，激发学生的阅读热情，促进良好阅读风气的形成，调动学生的阅读积极性，培养学生的自我学习能力，体会阅读的乐趣，从学读到会读，从会读到乐读。在潜移默化中养成坚持每天阅读英语的习惯，久而久之，阅读能力就会在不知不觉中得到提高。
参考文献：
[1]傅广荣.中学生阅读能力初探.英语周报、初中教师版（39）.
[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005.
[3]胡春桐.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
关键词： 初中英语阅读理解 阅读习惯 阅读方法
阅读理解的过程是阅读者从书面文字中获得信息，并对其进行编码、加工、解释，从而获得知识的一种活动过程。它主要考查阅读者完成阅读任务的能力。阅读理解在中考试题中占有很重要的分值。在试卷中具备举足轻重的地位，有人曾戏言，得阅读者得天下。但是想把阅读理解题目做正确，也绝不是一件很容易的事情。在阅读理解中，阅读者应当积极主动地调控自己的阅读行为，努力地创造一个适应于自己的良好的阅读环境，以便快捷有效地完成阅读任务。以下是我对如何提高阅读理解能力的见解。
一、培养阅读的兴趣
兴趣是一种学习动机，有兴趣才能激发更大的学习乐趣。教师要培养学生的阅读兴趣，调动他们在阅读中的积极性，让他们体会到阅读的乐趣，享受其中的美妙，让他们的知识视野变得开阔，这样他们就会慢慢地主动去看，去读。英语教师要改变以往的传统教学模式，在课堂的阅读课中向学生讲阅读的方法，引导学生掌握阅读方法。要选择难易适当的阅读材料，进行理解文章大意的练习，增加学生的词汇数量，还要在学生阅读能力范围之内，更要阅读各种和阅读材料相关的内容，多采取一些基础性的读物，扩大他们的词汇量，增强他们的阅读兴趣。
二、养成良好的阅读习惯
在阅读过程中，好习惯会使人终身受益。第一，我们要培养学生提出问题的能力，养成自主探究的习惯，同时培养学生知识迁移的能力。教师在引导学生发现问题、提出问题之后，还引导学生解决在阅读中所遇到的问题，学会善于用工具书和参考资料解决问题，学会知识的迁移，慢慢地培养和提高学生的思维能力。第二，在阅读中做到眼到、口到、手到、心到，边读边画，边批边写，仔细地揣摩语句，重视朗读，注重语感的培养，奠定阅读的基础，同时也要注意读说听写相结合。在实际的学习中，要真正地提高阅读的效率和质量，就必须与听说写紧密地结合起来。
三、阅读方法的培养
阅读方法的掌握直接影响阅读者的阅读速度和质量，学生掌握正确的阅读技巧对提高他们的阅读质量和效率有着深远的意义。
1.选择正确的阅读顺序。
学生们在做一般的阅读理解时都是先看文章再看问题，但如果碰到很长的文章，信息量大，短文所提供的信息不一定都有用，时间有限，可先浏览一下问题，做到心中有数，然后带着问题阅读，可快速找到要点，也能避免对短文进行反复的阅读，从而节省时间。切忌一看到文章就读，或看一道题，就到文中搜寻答案，这样盲目性大。
2.速读。
速读是一种从文字中迅速地获取有用的信息，以达到阅读目的的阅读方法，它主要有两种表现形式：一是跳跃式阅读，只阅读那些关键的词、句、段，比如首尾段、起始句等。二是浏览式阅读，在阅读的时候，只关注那些需要的信息，忽略那些次要的信息。
3.细读。
首先通读全文，把握文章的重点段落，对阅读材料有一个大致的了解，明白文章的主旨，抓住文章的主要段落；其次找中心句，有经验的阅读者都知道，某些文章的开头和结尾往往就代表着文章的中心意思。这些中心句往往就是一篇文章的点睛之处，体现了文章的主题。找好关键句对把握段落的大致意思是非常有效的。最后，抓关键词。关键词大都在道理的阐述、人物的刻画、景物的描写、气氛的渲染中起着关键作用。
4.预测生词。
在做阅读理解时，学生难免会遇到一些生词；这时，生词会影响我们正确理解文章的意思，我们有些学生会翻阅字典，并且会见一个生词查一个。实际上，这样做是不科学的。它会对文章的整体理解产生不利的影响，也会影响阅读速度。此外，在考试时也不允许带字典，这就需要我们平时养成预测生词的方法，对于猜不出而又不影响对主要内容理解的生词，可放弃不管，如地名、人名等。对于那些对文章有影响的生词，可采用多种方法猜测词义，如根据上下文猜测词义，还可以根据构词法来进行猜测。这也是历年考查的能力之一。英国著名语言学家多夫夸克说：“我们只有见到一个词在上下文中实际运用了的时候，才能谈这个词的词义。”可见语境的重要性。学生可以凭借的语境线索有：定义（definition）、同义词（synonym）、反义词（antonym）、例证（example）等。
5.弄懂深层理解题，要掌握逻辑推理。
在阅读理解中，经常会遇到一些深层理解题，如文章的内涵、立题、中心、作者的主观意图，以及文章的结论及词句理解等，学生不能从文中直接找到答案，这就需要学生根据字面意思，通过语篇逻辑关系，细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的内涵。这样的理解就是一种创造性的思维活动，要以文章提供的事实和线索为依据，对文字的表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，得出正确的判断或结论，达到解决问题的目的。
6.推敲把握不定的题目。
在阅读问题过程中，大脑已存入了不少阅读信息，此时应检查答案，看看是否符合文章的意思，对个别理解模糊的题目应重新审查，理清一些认识，看各题是否与文章之意相照应，以便发现错误及时改正。
总之，提高学生的阅读理解能力，离不开教师有效的教与学生有效的学，离不开家庭的熏陶教育。因此，有能力的家长应带头读书，做学生的榜样，为培养学生的阅读兴趣、阅读习惯开辟新的方向，并且要给予孩子们足够的关心和鼓励，提高他们的自信心，增强他们的自我成就感。此外，学校和教师也应该为学生营造良好的阅读环境。开展丰富的阅读活动，激发学生的阅读热情，促进良好阅读风气的形成，调动学生的阅读积极性，培养学生的自我学习能力，体会阅读的乐趣，从学读到会读，从会读到乐读。在潜移默化中养成坚持每天阅读英语的习惯，久而久之，阅读能力就会在不知不觉中得到提高。
参考文献：
[1]傅广荣.中学生阅读能力初探.英语周报、初中教师版（39）.
[2]谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005.
[3]胡春桐.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.