“再创造”相关论文
《义务教育数学课程标准》指出,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。教师可以对教材的内......
为了把素质教育落到实处，改变传统的教学模式，教育改革势在必行!传统教学中，教师只是机械地把知识简单的通过填鸭式的教学模式全部灌......
随着世界的发展,国际交流的日益密切,我们国家越来越重视对外宣传工作的开展。外宣新闻翻译作为对外宣传工作的重要组成部分,有其......
“凡事预则立，不预则废”。数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，使学生在解决问题中经历教育的“再创造”，建......
本文围绕“空间与图形”的课堂教学，立足于小学数学的教学实践，旨在探索通过构建有效性、实质性的动手实践新模式，即“创设情境，引入概......
一、在新知教学中通过操作达到知识“再创造” 认识活动是一个复杂的思维过程，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维发展的......
数学教育的“再创造”教学方法，是荷兰数学家和数学教育家费赖登塔尔提出来的。他批评传统的教法“将数学作为一个现成的产品来教”......
数学新课标要求致力于学生学习方式的转变，倡导“积极主动、勇于探索”的学习方式、变“只限于接受、记忆、模仿和练习”为“自主探......
《中学数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”，中学数学课程还应倡导“自主......
新课程理念告诉我们:初中数学教育教学目标的落实,其中重要一点就是要引导学生加强学习反思,在反思的过程中不断进行思维的“再创......
《普通高中数学课程标准》中明确提出:倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,......
在课堂教学中引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径，也是完善学生认知结构，提高学生数......
阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师的启发引导下，学生积极、主动地再创造的心理过程。教......
【正】 创作离不开想象,一个艺术家“最杰出的艺术本领就是想象”,“真正的创造就是艺术想象的活动”,可以说,离开了想象就没有文......
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来；教师......
教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。新教材中......
在数学教学中，应开放教学内容、教学过程，留给学生足够的时间和空间，引导他们根据自己已有的知识经验去经历学习过程，用他们自己的理解......
陶先生说：“活的乡村教育要有活的方法：活的方法就是教学做合一；教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学......
自主探究、动手实践、合作交流等体验性的学习都是学生学习数学的重要而有效的方式。这些学习方式有利于发挥学生学习的主动性，使学......
“我创造了一个面积单位是平方纳米．”“老师，1平方乍可以吗？”……这是在教学“面积和面积单位”时，我始料不及的学生的精彩回答．教学......
荷兰学者弗赖登塔尔指出:“将数学作为一种活动进行解释与 分析,建立在此基础上的教学方法,称之为再创造方法。”并强调: “学习数......
学生解决问题的过程是“探索——研讨——创造”的过程，注重培养学生的问题意识，才能激发学生探索新知的欲望。只有提供广阔的问题解......
专家研究表明有效学习应包括四个基本要素：一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础。二是“思考......
一、在大框架背景下。建构概念 从学生概念体系建立的过程看，它不是一个概念数量堆积的过程。而是一个掌握概念的自我意识逐......
随着新课程改革的不断深入，新课程标准对实验提出了更新、更高的要求。在新的教育理念“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养......
数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接收、分析、，选择、加工和整合的过程。如果我们把人脑比作一个“加工厂”，那么思维的材料就......
六年级的总复习，往往被题海淹没：我们会按照不同类型出一些练习题，使学生在完成练习题的过程中，不断地熟悉什么样的题目用什么样的方法......
在数学学习中，充满着学生主动的、丰富多样的活动，包括观察、操作、实验、猜测、验证、收集整理、描述、画图、推理、反思、交流和应......
“自主探索”、“再创造”、“独立思考”、“反思建构”等跟反思密切相关的理念，是数学学习中的重要理念，在课堂教学中反思性学习方......
教育学家研究发现，在学习过程中教师如果不展现现成的结论，而是让学生自己去独立发现，然后内化，那么这些经过学生自己发现而组织到认知......
荷兰数学教育学家弗赖登塔尔指出：“数学的唯一正确方法是学生的再创造，即由学生本人把所需的东西，自己去发现或创造出来，教师的任务是......
笔者觉得：作为小学数学学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应该积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主......
心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展在一定程度上取决于他的动力系统，即以需要为核心，以兴趣、动机、情感、意志为内容的动力系......
让学生的学习过程成为在教师的引导下学生自己探索和发现的过程，让学生的学习过程成为“再发现”和“再创造”的过程，让学生真正成为......
教学实践告诉我们，数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程. 它应该突破“预设”的樊笼，变“预设”为“生成与建......
新课改理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来。教学过程应成为师生交流、共同发展的......
著名荷兰数学家弗赖登塔尔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人自己去发现，去创造出来，教师的任务就是引导和......
数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们应根据学生的认知规律，开发生活资源，带着同学们走进数学的天地，做到课内外知识与生活相连，让学生感......
