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摘要：幼儿园户外自主锻炼活动是一种以幼儿为主体的体育教育活动，幼儿园户外自主锻炼活动的有效开展，不仅能够让孩子感受都大自然带来的愉悦体验，让学生身体素质得到锻炼，还有助于培养孩子的体育锻炼兴趣，提升孩子的运动意识。本文将探讨幼儿园户外自主锻炼活动的开展策略，希望能够为相关幼儿教育工作者提供参考。
关键词：幼儿园;户外;自主锻炼;开展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、注重自主锻炼条件的构建
（1）制定户外自主锻炼活动开展计划
要实现幼儿园户外自主锻炼活动的有效开展，教师需要将自主活动纳入到幼儿园教育活动范围内，将自主锻炼视为正常教育和教学的一部分，制定专门的作息时间。例如：将幼儿园小班孩子的户外自主锻炼时间安排在每天的上午时段，将中班和大班孩子的自主锻炼时间安排在下午，规划好户外自主锻炼的时长，这样不仅有助于教师对幼儿户外自主锻炼活动进行监督和指导，能够让自主锻炼活动具有计划性，规避自主锻炼场地不足、幼儿过于集中等因素给孩子带来的潜在安全风险。
（2）合理投放幼儿园户外自主运动材料
体育锻炼设施和材料是对幼儿自主锻炼活动必要的组织支持之一，教师需要根据幼儿不同年龄段的认知特点进行自主体育锻炼设施的设置。比如：针对幼儿园小班孩子设置的平衡木、秋千等，针对中班孩子设置的足球运动设施等。教师在进行设施和材料投放中，需要把握适度的原则，一方面要合理控制非固定材料投放的数量，以便孩子能够在自主锻炼过程中，主动与其他小朋友进行合作，让孩子能够在自主锻炼中增进交流，促进情感沟通;另一方面，要合理控制非固定运动材料的投放种类，避免让孩子分散孩子在运动中的注意力，让孩子能潜心体会自主锻炼项目的乐趣，从而培养孩子专项锻炼习惯。例如：教师在进行小足球投放过程中，对参与足球运动的孩子数量进行预估，足球投放的数量通常不超过幼儿人数的三分之一，这样才能让孩子自主寻找自己的玩伴，增进孩子之间的交往。
（3）注重幼儿园户外自主体育运动材料的更新
幼儿园户外自主锻炼是培养幼儿广泛兴趣的重要途径和手段，教师需要注重幼儿自主锻炼场地中材料的更新。幼儿园户外自主锻炼场地的材料通常包括固定材料以及灵活投放材料，教师需要做好区域规划，对灵活投放的材料及時加以更新，利用材料的更新激发幼儿的好奇心，培养孩子自主锻炼兴趣。
二、加强户外自主锻炼的观察
幼儿年龄尚小，他们的自我保护意识尚未形成，缺乏对运动风险的有效评估和判断。因此，教师需要加强对幼儿园户外自主锻炼活动过程的观察。教师的观察通常包括静态观察和动态观察。静态观察指的是教师在某一固定点对幼儿户外自主锻炼的过程进行观察和掌控，这种观察通常处于观察的最佳位置，具有全局性的特点，但是，缺点在于如果幼儿户外活动中出现异常状态，教师的介入时间会相对较慢;另一种是动态观察的方式，指的是教师在幼儿进行户外锻炼活动中，教师进行持续的巡视，这种观察方式能够及时发展幼儿自主锻炼中存在的异常反应，教师能够及时加以介入，为幼儿提供必要的帮助，但是缺点在于，这种观察方式很容易给孩子带来干扰，影响到幼儿自主锻炼的节奏。因此，教师需要根据幼儿的实际特点选择观察方式。比如：对于小班幼儿，教师可以采用动态观察的方式为主，而对于大班孩子，教师可以采用静态观察为主，从而提高观察的有效性，确保介入的及时性。
三、注重户外自主游戏的指导
户外自主锻炼并非对幼儿锻炼行为放任不管，而是尽量锻炼的自主权交还给幼儿，教师需要在必要的情况下，对幼儿进行指导，让孩子能够掌握自主锻炼的技巧。
首先，教师要做好户外自主锻炼活动的分组，根据幼儿身体素质情况、运动能力等进行分层、分组，将运动能力相仿的孩子分在一组，根据孩子的运动能力选择锻炼项目，进行材料的投放和自主锻炼区域的划分，从而避免孩子之间运动能力相差悬殊，造成运动过程中的冲撞，增加幼儿的运动风险。
其次，在开展自主锻炼活动前，教师需要向幼儿交代好每个活动区域需要注意的事项，明确自主锻炼活动的规则，让孩子在一定规则下实现锻炼自主，这样不仅能够提升幼儿的规则意识，还能避免幼儿自主锻炼行为的不规范，给自身或其他孩子带来潜在安全风险。
此外，教师在对幼儿自主锻炼过程中进行指导时，需要注重介入的时机和介入的角色，比如：教师发现幼儿在“跳皮筋”活动中存在安全风险，教师可以以参与者的身份介入到幼儿的自主锻炼活动中，在不影响孩子运动节奏的情况下，对孩子的行为进行纠正，这样既可以确保幼儿自主锻炼活动的连贯性，有能达到对幼儿指导的目的。
结束语
幼儿园户外自主锻炼活动是促进幼儿身体素质提升，培养幼儿运动兴趣的重要途径。教师需要做好幼儿户外自主锻炼活动场地的规划，做好材料投放，加强对幼儿户外自主锻炼活动的观察和指导，从而提高幼儿园教育的整体水平。
参考文献
[1]刘莉. 浅谈幼儿园户外体育锻炼的有效开展[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2012（12）：127-128.
[2]潘桂英. 我的游戏我做主——浅谈幼儿园户外运动性游戏区域创设[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015（27）：3.
关键词：幼儿园;户外;自主锻炼;开展;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、注重自主锻炼条件的构建
（1）制定户外自主锻炼活动开展计划
要实现幼儿园户外自主锻炼活动的有效开展，教师需要将自主活动纳入到幼儿园教育活动范围内，将自主锻炼视为正常教育和教学的一部分，制定专门的作息时间。例如：将幼儿园小班孩子的户外自主锻炼时间安排在每天的上午时段，将中班和大班孩子的自主锻炼时间安排在下午，规划好户外自主锻炼的时长，这样不仅有助于教师对幼儿户外自主锻炼活动进行监督和指导，能够让自主锻炼活动具有计划性，规避自主锻炼场地不足、幼儿过于集中等因素给孩子带来的潜在安全风险。
（2）合理投放幼儿园户外自主运动材料
体育锻炼设施和材料是对幼儿自主锻炼活动必要的组织支持之一，教师需要根据幼儿不同年龄段的认知特点进行自主体育锻炼设施的设置。比如：针对幼儿园小班孩子设置的平衡木、秋千等，针对中班孩子设置的足球运动设施等。教师在进行设施和材料投放中，需要把握适度的原则，一方面要合理控制非固定材料投放的数量，以便孩子能够在自主锻炼过程中，主动与其他小朋友进行合作，让孩子能够在自主锻炼中增进交流，促进情感沟通;另一方面，要合理控制非固定运动材料的投放种类，避免让孩子分散孩子在运动中的注意力，让孩子能潜心体会自主锻炼项目的乐趣，从而培养孩子专项锻炼习惯。例如：教师在进行小足球投放过程中，对参与足球运动的孩子数量进行预估，足球投放的数量通常不超过幼儿人数的三分之一，这样才能让孩子自主寻找自己的玩伴，增进孩子之间的交往。
（3）注重幼儿园户外自主体育运动材料的更新
幼儿园户外自主锻炼是培养幼儿广泛兴趣的重要途径和手段，教师需要注重幼儿自主锻炼场地中材料的更新。幼儿园户外自主锻炼场地的材料通常包括固定材料以及灵活投放材料，教师需要做好区域规划，对灵活投放的材料及時加以更新，利用材料的更新激发幼儿的好奇心，培养孩子自主锻炼兴趣。
二、加强户外自主锻炼的观察
幼儿年龄尚小，他们的自我保护意识尚未形成，缺乏对运动风险的有效评估和判断。因此，教师需要加强对幼儿园户外自主锻炼活动过程的观察。教师的观察通常包括静态观察和动态观察。静态观察指的是教师在某一固定点对幼儿户外自主锻炼的过程进行观察和掌控，这种观察通常处于观察的最佳位置，具有全局性的特点，但是，缺点在于如果幼儿户外活动中出现异常状态，教师的介入时间会相对较慢;另一种是动态观察的方式，指的是教师在幼儿进行户外锻炼活动中，教师进行持续的巡视，这种观察方式能够及时发展幼儿自主锻炼中存在的异常反应，教师能够及时加以介入，为幼儿提供必要的帮助，但是缺点在于，这种观察方式很容易给孩子带来干扰，影响到幼儿自主锻炼的节奏。因此，教师需要根据幼儿的实际特点选择观察方式。比如：对于小班幼儿，教师可以采用动态观察的方式为主，而对于大班孩子，教师可以采用静态观察为主，从而提高观察的有效性，确保介入的及时性。
三、注重户外自主游戏的指导
户外自主锻炼并非对幼儿锻炼行为放任不管，而是尽量锻炼的自主权交还给幼儿，教师需要在必要的情况下，对幼儿进行指导，让孩子能够掌握自主锻炼的技巧。
首先，教师要做好户外自主锻炼活动的分组，根据幼儿身体素质情况、运动能力等进行分层、分组，将运动能力相仿的孩子分在一组，根据孩子的运动能力选择锻炼项目，进行材料的投放和自主锻炼区域的划分，从而避免孩子之间运动能力相差悬殊，造成运动过程中的冲撞，增加幼儿的运动风险。
其次，在开展自主锻炼活动前，教师需要向幼儿交代好每个活动区域需要注意的事项，明确自主锻炼活动的规则，让孩子在一定规则下实现锻炼自主，这样不仅能够提升幼儿的规则意识，还能避免幼儿自主锻炼行为的不规范，给自身或其他孩子带来潜在安全风险。
此外，教师在对幼儿自主锻炼过程中进行指导时，需要注重介入的时机和介入的角色，比如：教师发现幼儿在“跳皮筋”活动中存在安全风险，教师可以以参与者的身份介入到幼儿的自主锻炼活动中，在不影响孩子运动节奏的情况下，对孩子的行为进行纠正，这样既可以确保幼儿自主锻炼活动的连贯性，有能达到对幼儿指导的目的。
结束语
幼儿园户外自主锻炼活动是促进幼儿身体素质提升，培养幼儿运动兴趣的重要途径。教师需要做好幼儿户外自主锻炼活动场地的规划，做好材料投放，加强对幼儿户外自主锻炼活动的观察和指导，从而提高幼儿园教育的整体水平。
参考文献
[1]刘莉. 浅谈幼儿园户外体育锻炼的有效开展[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2012（12）：127-128.
[2]潘桂英. 我的游戏我做主——浅谈幼儿园户外运动性游戏区域创设[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015（27）：3.