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【摘要】在以往的高中政治教学中，教师教学时常常以政治知识点为主要内容进行授课，采用的大多是最直接的讲授法，使得学生学习政治知识多数靠死记硬背，并没有真正理解政治知识，自然导致政治课程的思想教育功能有所减弱。案例教学法能够有效解决上述问题。文章主要研究了案例教学法在高中政治教学中有效应用的方法。
【关键词】高中政治;案例教学法;应用
一、前言
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师将知识与相关案例相结合，引导学生分析案例，最后得出结论，提炼知识点。将之应用在高中政治教学中，有利于帮助学生更好地理解政治知识，了解其中的内涵，培养良好的思想品质，也能够让课堂教学氛围更加活跃，调动学生学习政治的积极性，有效提升政治教学质量，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定有利基础。
二、进行充分的备课，明确教学重难点，选择合适的教学案例
决定案例教学法在高中政治教学中应用的教学效果，最关键的因素就是教学案例的选择。若是选择的教学案例不具备典型性，案例不能够很明显地体现政治知识，那么即使学生认真分析与研究，也不能够让案例具备说服力。案例教学本身就是为了让学生更好地理解教学内容而提出的一种教学方法，因此案例的质量十分重要。而且高中学生已经具备一定的思维能力，若是想借助案例让学生理解政治知识，就需要保证案例的合理性。有的教师在选择案例时，只要与教学内容沾边就引入课堂教学中，但是其中蕴含的重点知识内容可能是另一方面的，这样会让学生的思维产生混乱，反而不利于学生学习政治知识。
因此，高中政治教师若是想充分发挥案例教学法的作用，就要在教学前进行充分的备课，明确教学重难点，根据教学重难点选择合适的教学案例，并且把教学案例应用在政治教学中，让学生更好地理解教学重难点，也可以借助案例进行思想政治教育，让学生得到更加充分的发展[1]。
以“面对经济全球化”的教学为例，本章的教学重点是让学生理解经济全球化的表现，教学难点是经济全球化的利弊影响。教师在备课时，应该根据教学的重难点选择合适的教学案例。对于经济全球化的表现，教师可以选择切合学生实际生活的案例，像高中生经常穿的一些衣服，了解的一些国外牌子的手机，以及一些进口食品，也可以寻找一些我国近几年进出口情况的数據图表展示给学生，让学生了解经济全球化的具体表现。在进行资本全球化的教学时，教师可以引入学生都了解的“阿里巴巴”为教学案例，向学生介绍阿里巴巴资本在国际间流动的具体表现。选择合适的案例进行教学，有利于学生更清晰地了解政治知识的内涵，也能够帮助学生更好地理解教学的重难点知识，对提升政治教学质量十分重要。
三、将案例教学法与课堂导入相结合，激发学生学习政治的兴趣
案例教学法的具体应用是教师需要关注的重点。要充分发挥案例教学法的积极作用，首先可以将案例教学法与课堂导入相结合。导入是课堂教学的最初环节，也是激发学生学习兴趣、增强学生学习注意力的重要环节[2]。高中生的学习任务很重，学生在学习时很有可能会产生疲惫感，此时学生的学习状态就很容易受到影响。因此，导入对学生的影响就显得尤为重要。以往高中政治教师在进行教学时通常采取的是讲授法，在导入时常用的是简单的言语说明，使得学生在潜意识中将政治与无聊相挂钩，不利于学生学习政治。长此以往，学生学习政治的兴趣就会不高，教学效果难以提升。
将案例教学法与导入相结合，能够在第一时间吸引学生学习的注意力。教师选择的案例若是具备一定的思考性，让学生进行充分思考后再获取正确结论，能够让学生保持注意力高度集中，使学生的学习兴趣更强，教学效果也更佳。对于学生而言，这样的课堂才更有吸引力。
例如，在进行“政府：国家行政机关”这一章的教学时，教学重点是让学生了解五种不同的政府职能，分别是保障人民民主和维护国家长治久安职能、组织社会主义经济建设职能、组织社会主义文化建设职能、加强社会建设职能和推进生态文明建设职能。政府职能与我们的日常生活紧密相关，特别是在抗击疫情期间，政府的一举一动牵动民心。此时，教师就可以结合具体的抗疫案例，让学生判断政府在履行何种职能。像经济职能，教师就可以举出全国各地市场监督部门展开价格监督部署，对口罩等医用商品进行重点监管，稳定物价的案例让学生理解;也可以举出疫情期间教育部要求各地教育部门和学校切实负起责任，做好“停课不停学”有关工作的案例，让学生自主判断该行为属于政府履行何种职能。教师在举出案例后，可以让学生说一说自己对政府的看法。这样，学生对政府这些职能的理解就会更加深入，也就会更加理解和支持政府的工作。
四、将案例教学法与知识点相结合，帮助学生理解政治知识
在高中政治课堂教学中应用案例教学法，除了可以在导入时引入，也可以在其他教学环节中应用，将案例教学法与政治知识点相结合，让学生通过案例来理解政治知识[3]。高中政治需要学生背诵记忆的内容非常多，若是学生死记硬背，很难保证记忆效果。教师借助案例教学法进行政治教学，能够使学生对其中的政治知识更加深入地理解和把握，在理解的基础上背诵记忆，效果会更佳。此外，教师在应用案例教学法进行教学时，可以引导学生借助案例记忆需要背诵的政治知识内容，教会学生背诵方法。在检验学生背诵效果时，教师也可以借助案例进行检验。这样学生会主动回忆教师课堂教学的内容，这种自主回忆会加深学生对知识点的印象，远比死记硬背效果好得多。
教师也可以组织一系列教学活动，比如将案例教学法与预习相结合，给学生一些知识点，让学生利用课后时间自己寻找符合这些知识点的案例。这样，学生的学习积极性将能够得到有效提升，学生在寻找案例的过程中会阅读并不断地思考这些知识点，对于政治内容的理解也会更上一层楼。这样的教学方法要远比简单的讲授好得多[4]。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”时，教师可以让学生先进行课前预习，然后让学生结合“我们应该如何弘扬中华民族精神？”等问题，根据预习内容，通过网络搜集案例，然后在课堂教学时让学生分享自己找到的案例，并总结弘扬中华民族精神的具体做法。这样能够有效提升学生的综合学习能力。 五、将案例教学法与小组合作相结合，提升学生分析与解决问题的能力
将案例教学法与小组合作学习相结合，能够更加有效地提升学生分析与解决问题的能力。随着新课程改革的不断深化，将学生作为教学主体，让学生成为课堂的主人，是教师在教学时必须要坚持的原则，尤其是在高中阶段更应该坚持这一教学原则。高中学生的自控能力、认知能力已经发展到了一定的程度，此时是提升学生分析与解决问题能力的最佳时期。为此，高中政治教师在进行教学时，应坚持以学生为主体的教学原则，将案例教学法与小组合作相结合进行政治教学。教师在教学前，可以先将学生按照综合能力、人际关系进行分组，保证每组人数与学习能力持平，在备课时结合教学内容设计教学任务。此时教师可以将案例分析作为教学任务，让学生以小组为单位分析案例所涉及的知识点，并且让各组学生讨论出最终的结论。
六、对案例进行最终总结，帮助学生打牢政治知识基础
在案例教学法已经渗透进教学的各个环节后，学生对政治知识有了一定的认识，对于政治思想和什么是正确的行为也有了一定的认识。在课程结束时或者案例结束时，教师要对案例进行最后的总结，目的是规范学术用语。学生自己总结得出的最终结论在语言规范上可能会存在一定的问题，理解也可能出现问题。因此，高中政治教师需要对教学中涉及的案例进行进一步的总结，帮助学生打牢政治知识基础，使学生更好地掌握教学内容。此时是进行思想教育的关键时期，教师在总结时可以渗透关于学生思想观念的内容，帮助学生更好地掌握政治知识的同时，树立正确的“三观”，让学生成为完整的人，成为社会需要的人才，提升政治教学质量，充分发挥政治教学在学生健康人格养成、社会行为意识产生中的重要作用。
七、结语
综上所述，将案例教学法应用在高中政治教学中有利于提高政治教学质量。高中阶段是学生“三观”完善的关键期，此时借助案例教学法让学生理解政治知识，便于学生更好地学习政治知识，让正确政治思想影响其行为。为了达到理想的教学效果，高中政治教师首先需要进行充分的备课，明确教学重难点，选择合适的教学案例;其次要将案例教学法与课堂教学的各个环节相结合，让案例教學充分发挥教学作用;再次可以将案例教学法与小组合作教学方法相结合，提升学生探究与合作的能力;最后对案例进行总结，强化政治知识，帮助学生打牢知识基础。
【参考文献】
孙仕贵.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].中学政史地（教学指导），2019（02）：5-6.
赵亚龙.高中政治教学中案例教学法的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（02）：61.
王藏.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：83.
郑留红.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：31.
【关键词】高中政治;案例教学法;应用
一、前言
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，教师将知识与相关案例相结合，引导学生分析案例，最后得出结论，提炼知识点。将之应用在高中政治教学中，有利于帮助学生更好地理解政治知识，了解其中的内涵，培养良好的思想品质，也能够让课堂教学氛围更加活跃，调动学生学习政治的积极性，有效提升政治教学质量，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定有利基础。
二、进行充分的备课，明确教学重难点，选择合适的教学案例
决定案例教学法在高中政治教学中应用的教学效果，最关键的因素就是教学案例的选择。若是选择的教学案例不具备典型性，案例不能够很明显地体现政治知识，那么即使学生认真分析与研究，也不能够让案例具备说服力。案例教学本身就是为了让学生更好地理解教学内容而提出的一种教学方法，因此案例的质量十分重要。而且高中学生已经具备一定的思维能力，若是想借助案例让学生理解政治知识，就需要保证案例的合理性。有的教师在选择案例时，只要与教学内容沾边就引入课堂教学中，但是其中蕴含的重点知识内容可能是另一方面的，这样会让学生的思维产生混乱，反而不利于学生学习政治知识。
因此，高中政治教师若是想充分发挥案例教学法的作用，就要在教学前进行充分的备课，明确教学重难点，根据教学重难点选择合适的教学案例，并且把教学案例应用在政治教学中，让学生更好地理解教学重难点，也可以借助案例进行思想政治教育，让学生得到更加充分的发展[1]。
以“面对经济全球化”的教学为例，本章的教学重点是让学生理解经济全球化的表现，教学难点是经济全球化的利弊影响。教师在备课时，应该根据教学的重难点选择合适的教学案例。对于经济全球化的表现，教师可以选择切合学生实际生活的案例，像高中生经常穿的一些衣服，了解的一些国外牌子的手机，以及一些进口食品，也可以寻找一些我国近几年进出口情况的数據图表展示给学生，让学生了解经济全球化的具体表现。在进行资本全球化的教学时，教师可以引入学生都了解的“阿里巴巴”为教学案例，向学生介绍阿里巴巴资本在国际间流动的具体表现。选择合适的案例进行教学，有利于学生更清晰地了解政治知识的内涵，也能够帮助学生更好地理解教学的重难点知识，对提升政治教学质量十分重要。
三、将案例教学法与课堂导入相结合，激发学生学习政治的兴趣
案例教学法的具体应用是教师需要关注的重点。要充分发挥案例教学法的积极作用，首先可以将案例教学法与课堂导入相结合。导入是课堂教学的最初环节，也是激发学生学习兴趣、增强学生学习注意力的重要环节[2]。高中生的学习任务很重，学生在学习时很有可能会产生疲惫感，此时学生的学习状态就很容易受到影响。因此，导入对学生的影响就显得尤为重要。以往高中政治教师在进行教学时通常采取的是讲授法，在导入时常用的是简单的言语说明，使得学生在潜意识中将政治与无聊相挂钩，不利于学生学习政治。长此以往，学生学习政治的兴趣就会不高，教学效果难以提升。
将案例教学法与导入相结合，能够在第一时间吸引学生学习的注意力。教师选择的案例若是具备一定的思考性，让学生进行充分思考后再获取正确结论，能够让学生保持注意力高度集中，使学生的学习兴趣更强，教学效果也更佳。对于学生而言，这样的课堂才更有吸引力。
例如，在进行“政府：国家行政机关”这一章的教学时，教学重点是让学生了解五种不同的政府职能，分别是保障人民民主和维护国家长治久安职能、组织社会主义经济建设职能、组织社会主义文化建设职能、加强社会建设职能和推进生态文明建设职能。政府职能与我们的日常生活紧密相关，特别是在抗击疫情期间，政府的一举一动牵动民心。此时，教师就可以结合具体的抗疫案例，让学生判断政府在履行何种职能。像经济职能，教师就可以举出全国各地市场监督部门展开价格监督部署，对口罩等医用商品进行重点监管，稳定物价的案例让学生理解;也可以举出疫情期间教育部要求各地教育部门和学校切实负起责任，做好“停课不停学”有关工作的案例，让学生自主判断该行为属于政府履行何种职能。教师在举出案例后，可以让学生说一说自己对政府的看法。这样，学生对政府这些职能的理解就会更加深入，也就会更加理解和支持政府的工作。
四、将案例教学法与知识点相结合，帮助学生理解政治知识
在高中政治课堂教学中应用案例教学法，除了可以在导入时引入，也可以在其他教学环节中应用，将案例教学法与政治知识点相结合，让学生通过案例来理解政治知识[3]。高中政治需要学生背诵记忆的内容非常多，若是学生死记硬背，很难保证记忆效果。教师借助案例教学法进行政治教学，能够使学生对其中的政治知识更加深入地理解和把握，在理解的基础上背诵记忆，效果会更佳。此外，教师在应用案例教学法进行教学时，可以引导学生借助案例记忆需要背诵的政治知识内容，教会学生背诵方法。在检验学生背诵效果时，教师也可以借助案例进行检验。这样学生会主动回忆教师课堂教学的内容，这种自主回忆会加深学生对知识点的印象，远比死记硬背效果好得多。
教师也可以组织一系列教学活动，比如将案例教学法与预习相结合，给学生一些知识点，让学生利用课后时间自己寻找符合这些知识点的案例。这样，学生的学习积极性将能够得到有效提升，学生在寻找案例的过程中会阅读并不断地思考这些知识点，对于政治内容的理解也会更上一层楼。这样的教学方法要远比简单的讲授好得多[4]。
例如，在教学“弘扬中华民族精神”时，教师可以让学生先进行课前预习，然后让学生结合“我们应该如何弘扬中华民族精神？”等问题，根据预习内容，通过网络搜集案例，然后在课堂教学时让学生分享自己找到的案例，并总结弘扬中华民族精神的具体做法。这样能够有效提升学生的综合学习能力。 五、将案例教学法与小组合作相结合，提升学生分析与解决问题的能力
将案例教学法与小组合作学习相结合，能够更加有效地提升学生分析与解决问题的能力。随着新课程改革的不断深化，将学生作为教学主体，让学生成为课堂的主人，是教师在教学时必须要坚持的原则，尤其是在高中阶段更应该坚持这一教学原则。高中学生的自控能力、认知能力已经发展到了一定的程度，此时是提升学生分析与解决问题能力的最佳时期。为此，高中政治教师在进行教学时，应坚持以学生为主体的教学原则，将案例教学法与小组合作相结合进行政治教学。教师在教学前，可以先将学生按照综合能力、人际关系进行分组，保证每组人数与学习能力持平，在备课时结合教学内容设计教学任务。此时教师可以将案例分析作为教学任务，让学生以小组为单位分析案例所涉及的知识点，并且让各组学生讨论出最终的结论。
六、对案例进行最终总结，帮助学生打牢政治知识基础
在案例教学法已经渗透进教学的各个环节后，学生对政治知识有了一定的认识，对于政治思想和什么是正确的行为也有了一定的认识。在课程结束时或者案例结束时，教师要对案例进行最后的总结，目的是规范学术用语。学生自己总结得出的最终结论在语言规范上可能会存在一定的问题，理解也可能出现问题。因此，高中政治教师需要对教学中涉及的案例进行进一步的总结，帮助学生打牢政治知识基础，使学生更好地掌握教学内容。此时是进行思想教育的关键时期，教师在总结时可以渗透关于学生思想观念的内容，帮助学生更好地掌握政治知识的同时，树立正确的“三观”，让学生成为完整的人，成为社会需要的人才，提升政治教学质量，充分发挥政治教学在学生健康人格养成、社会行为意识产生中的重要作用。
七、结语
综上所述，将案例教学法应用在高中政治教学中有利于提高政治教学质量。高中阶段是学生“三观”完善的关键期，此时借助案例教学法让学生理解政治知识，便于学生更好地学习政治知识，让正确政治思想影响其行为。为了达到理想的教学效果，高中政治教师首先需要进行充分的备课，明确教学重难点，选择合适的教学案例;其次要将案例教学法与课堂教学的各个环节相结合，让案例教學充分发挥教学作用;再次可以将案例教学法与小组合作教学方法相结合，提升学生探究与合作的能力;最后对案例进行总结，强化政治知识，帮助学生打牢知识基础。
【参考文献】
孙仕贵.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].中学政史地（教学指导），2019（02）：5-6.
赵亚龙.高中政治教学中案例教学法的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（02）：61.
王藏.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].新课程教学（电子版），2018（12）：83.
郑留红.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：31.