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摘要：生物是一门文科和理科兼备的学科，既需要理科的思维，又需要文科的反复记忆理解才可以完全掌握所学知识。在初中阶段，生物的学习是基础。学好生物可以有效的帮助学生掌握正确的学习方法，在之后更深层次的学习中大有裨益。课堂提问作为一种教学方式，可以有效的是初中生物课堂活跃起来，让学生的学习效率加倍提高。广大生物教师应该大力推广应用这种教学方法，以更好的完成教学任务，提高课堂教学质量。
关键词：课堂提问;初中生物;增加课堂压力;丰富教学方式;引导自主思考
采用课堂提问的方法，可以将学生的注意力最大程度的集中在课堂上。无形中增加了课堂压力，但压力即是动力，这种压力也督促学生更努力的去学习生物。作为一种新的教育方式，学生会保有一种新鲜感，可以让他们保持学习的兴趣。最大的益处是可以引导学生的自主思考，帮助他们学会思考，养成自主思考的好习惯。本文笔者结合多年的教学经验，针对课堂提问在初中生物课堂中的应用做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、增加课堂压力
传统的课堂教学方式很容易让学生产生厌倦的心理，严重的甚至会导致他们失去对学习的兴趣。在课堂中，采用提问的方式检查学生对知识的掌握程度，最大化的增加了课堂压力。学生会更努力的听讲，对自己不理解的知识尽力掌握，对自己已经领会的知识加强巩固。将这种压力转化成动力，引发学生的好胜心，刺激他们的学习的潜力，发掘更高的学习效率。这种方式可以帮助学生更好的掌握适合自己的学习方法，端正学习态度，改变之前懒散的学习习惯。在压力中，他们也可以提高自己的专注力，针对学习刻苦钻研。习惯在逆境中成长，这对他们之后的学习、生活和工作都是十分有益的。
例如，在进行“走进细胞”这一章节的讲解中，我就采用课堂提问的方式进行教学。在课前，提前让学生做预习工作，对细胞的结构有一个大概的认识，将自己总结的细胞结构画在一张纸上，然后在课堂教学之后，利用剩余的时间进行课堂提问。在这个过程中，刚开始学生的表現并不好，但随后大家都争先恐后，积极举手抢答，想要展现自己对知识的掌握和理解。在最后我进行了总结发言，也针对本堂课的内容做进一步的巩固复习，并奖励了表现好的学生。区别于传统的教学方式，学生在提问中感受到了压力，这种压力既来源于教师，也来源于周围的学生。课堂提问的方式帮助学生激发出自己的潜能，提高了学习效率。
二、丰富教学方式
传统的教学方式难免会让学生感觉到厌倦和无聊，因此而讨厌学习。课堂提问的方式，使课堂变得生动活泼起来。帮助教师更好的进行教学和管理，也重新激发出学生对学习的兴趣。这种方式给了学生充分的自由空间，他们可以自由发挥自己的想象力和创造力。在提问中，活跃了课堂气氛，同时提高了教师的教学效率。课堂提问的教学方式对于初中生物课堂来说是一种对教学方式的丰富，弥补了之前方式的不足，可以帮助学生保持对课堂和学习的新鲜感。有了好奇心，学生才可以更好的汲取知识，掌握所学内容，进一步提高学习效率及考试成绩。
例如，在进行“生物圈的组成”这一章节的讲解中，我就采用了课堂提问的方式进行。在课堂讲解的过程中，可以明显的感觉到学生对这种新型的方式充满兴趣，激发出了更大的好奇心和求知欲。这转化成了他们的课堂专注力。当学生可以把课堂专注力集中在听讲上时，就可以有更高的学习效率，帮助他们更好的掌握知识，领会所学内容。反复记忆理解，加强巩固，强化复习。最终，可以最大化的在课堂上获取更多的知识，也最大程度的节约了学生的课余时间，使学生可以在课下做自己喜欢的事。在最后的章节小测中，我发现学生对这一章节的掌握程度很好，对知识的理解非常深刻。
三、引导自主思考
科学研究表明，自主的学习才是最有效率的学习。传统的填鸭式的教学早就使学生失去了独立思考和自主学习的能力。他们渐渐变成了学习的机器，没有自己的思想，只学习到了知识，没有掌握到学习方法，也没有养成喜欢学习、热爱思考的好习惯。采用课堂提问的方式，可以有效引导学生的自主思考，锻炼他们的思考能力和深度。这在之后进行更深层次的学习中是非常有帮助的。不仅可以有效的提高学生对知识的掌握程度，更可以帮助学生掌握学习思想和方法，将其应用到其他学科的学习中，真正做到全面提高和全面发展。与此同时，自主思考也是培养一个人有自己主见的前提。在初中阶段，教师应进行适当引导，帮助学生建立正确的三观。
例如，在进行“生物体的结构层次”这一章节的讲解中，我就采用了课堂提问的方法，将大部分的课堂时间交给学生。提前让学生做好预习工作，在课堂中，我主要采用提问的方式对学生的掌握程度进行检查。这种方法有效的锻炼了学生的表达能力，更重要的是激发了他们自主思考的能力。学生对所学知识都有自己的理解，在提问中，教师可以更好的了解学生的掌握程度，指出学生理解有偏差的地方，帮助他们改正不足，真正的有针对性的提升能力。在提问中，学生对生物体的结构层次有了清晰的认识，对所学的知识做到了融会贯通。
总而言之，课堂提问作为顺应当代教学理念的教学方式，对推动课堂效率的提升，带动学生学习积极性具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]涂雪华.谈初中生物教学中的有效设问[J].西部素质教育，2016，2（14）
[2]郑凌燕.浅谈初中生物教学中的有效课堂[J].才智，2016（10）
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第二初级中学 湖北省襄阳市 441218
关键词：课堂提问;初中生物;增加课堂压力;丰富教学方式;引导自主思考
采用课堂提问的方法，可以将学生的注意力最大程度的集中在课堂上。无形中增加了课堂压力，但压力即是动力，这种压力也督促学生更努力的去学习生物。作为一种新的教育方式，学生会保有一种新鲜感，可以让他们保持学习的兴趣。最大的益处是可以引导学生的自主思考，帮助他们学会思考，养成自主思考的好习惯。本文笔者结合多年的教学经验，针对课堂提问在初中生物课堂中的应用做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、增加课堂压力
传统的课堂教学方式很容易让学生产生厌倦的心理，严重的甚至会导致他们失去对学习的兴趣。在课堂中，采用提问的方式检查学生对知识的掌握程度，最大化的增加了课堂压力。学生会更努力的听讲，对自己不理解的知识尽力掌握，对自己已经领会的知识加强巩固。将这种压力转化成动力，引发学生的好胜心，刺激他们的学习的潜力，发掘更高的学习效率。这种方式可以帮助学生更好的掌握适合自己的学习方法，端正学习态度，改变之前懒散的学习习惯。在压力中，他们也可以提高自己的专注力，针对学习刻苦钻研。习惯在逆境中成长，这对他们之后的学习、生活和工作都是十分有益的。
例如，在进行“走进细胞”这一章节的讲解中，我就采用课堂提问的方式进行教学。在课前，提前让学生做预习工作，对细胞的结构有一个大概的认识，将自己总结的细胞结构画在一张纸上，然后在课堂教学之后，利用剩余的时间进行课堂提问。在这个过程中，刚开始学生的表現并不好，但随后大家都争先恐后，积极举手抢答，想要展现自己对知识的掌握和理解。在最后我进行了总结发言，也针对本堂课的内容做进一步的巩固复习，并奖励了表现好的学生。区别于传统的教学方式，学生在提问中感受到了压力，这种压力既来源于教师，也来源于周围的学生。课堂提问的方式帮助学生激发出自己的潜能，提高了学习效率。
二、丰富教学方式
传统的教学方式难免会让学生感觉到厌倦和无聊，因此而讨厌学习。课堂提问的方式，使课堂变得生动活泼起来。帮助教师更好的进行教学和管理，也重新激发出学生对学习的兴趣。这种方式给了学生充分的自由空间，他们可以自由发挥自己的想象力和创造力。在提问中，活跃了课堂气氛，同时提高了教师的教学效率。课堂提问的教学方式对于初中生物课堂来说是一种对教学方式的丰富，弥补了之前方式的不足，可以帮助学生保持对课堂和学习的新鲜感。有了好奇心，学生才可以更好的汲取知识，掌握所学内容，进一步提高学习效率及考试成绩。
例如，在进行“生物圈的组成”这一章节的讲解中，我就采用了课堂提问的方式进行。在课堂讲解的过程中，可以明显的感觉到学生对这种新型的方式充满兴趣，激发出了更大的好奇心和求知欲。这转化成了他们的课堂专注力。当学生可以把课堂专注力集中在听讲上时，就可以有更高的学习效率，帮助他们更好的掌握知识，领会所学内容。反复记忆理解，加强巩固，强化复习。最终，可以最大化的在课堂上获取更多的知识，也最大程度的节约了学生的课余时间，使学生可以在课下做自己喜欢的事。在最后的章节小测中，我发现学生对这一章节的掌握程度很好，对知识的理解非常深刻。
三、引导自主思考
科学研究表明，自主的学习才是最有效率的学习。传统的填鸭式的教学早就使学生失去了独立思考和自主学习的能力。他们渐渐变成了学习的机器，没有自己的思想，只学习到了知识，没有掌握到学习方法，也没有养成喜欢学习、热爱思考的好习惯。采用课堂提问的方式，可以有效引导学生的自主思考，锻炼他们的思考能力和深度。这在之后进行更深层次的学习中是非常有帮助的。不仅可以有效的提高学生对知识的掌握程度，更可以帮助学生掌握学习思想和方法，将其应用到其他学科的学习中，真正做到全面提高和全面发展。与此同时，自主思考也是培养一个人有自己主见的前提。在初中阶段，教师应进行适当引导，帮助学生建立正确的三观。
例如，在进行“生物体的结构层次”这一章节的讲解中，我就采用了课堂提问的方法，将大部分的课堂时间交给学生。提前让学生做好预习工作，在课堂中，我主要采用提问的方式对学生的掌握程度进行检查。这种方法有效的锻炼了学生的表达能力，更重要的是激发了他们自主思考的能力。学生对所学知识都有自己的理解，在提问中，教师可以更好的了解学生的掌握程度，指出学生理解有偏差的地方，帮助他们改正不足，真正的有针对性的提升能力。在提问中，学生对生物体的结构层次有了清晰的认识，对所学的知识做到了融会贯通。
总而言之，课堂提问作为顺应当代教学理念的教学方式，对推动课堂效率的提升，带动学生学习积极性具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]涂雪华.谈初中生物教学中的有效设问[J].西部素质教育，2016，2（14）
[2]郑凌燕.浅谈初中生物教学中的有效课堂[J].才智，2016（10）
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第二初级中学 湖北省襄阳市 441218