随着信息时代的到来、教育的全方位发展和学科的整合，传统的教育理念、教学手段远远不能满足现代教育的需求，教师的技术教育已越来越重要。用多媒体辅助教学成为现阶段的一种重要的教学手段。把计算机科学渗透到教育科学中，必然能大大推动教育的全面发展。教师不能仅仅满足于教材上的知识，对现代技术教育应熟悉。
　　在小学阶段，远程教育与教学资源的整合及运用已成为一个不可缺少的教学内容。多媒体课件在小学语文教学中，向学生传递着生动、形象、有趣的教学信息，突破了时空的限制，克服了语言文字过于抽象和单调的缺点，拓展了学生的知识视野，丰富了学生的感性认识，有效地调动学生的各种感官参与学习活动，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学，在动中练。生动的课件再现情景，解决了教学的难点，使学生易于感悟课文，从而提高学生的听、说、读、写能力，提高语文课堂效率和教学质量。教师要充分利用现代信息资源进行教学，这对发展学生的创造性和主动性，拓展学生的视野，是一种良好的手段。
　　在小学语文教学中，多媒体课件能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使学生在生动的文字、图片、视频、动画、声音中轻松、愉快地学习，在愉快中饶有兴趣地体验，发展认知能力。
　　一、创设情境，导入新课
　　兴趣是能力的幼芽，学生对学习怀有浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲。在教学中，教师除了用标准的读音、抑扬顿挫的声调、丰富细腻的感情外，还需运用现代电教吸引学生的注意力。导入新课时，老师要用流动的画面来体现教学意图，设计出绚丽多彩的动画课件，给学生以美的享受，以此激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。如在讲解人教版义务教育小学二年级实验教材《我们成功了》一课时，我播放了北京成功申办2008年奥运会的场面，大大地丰富了教材内容。在情境的感染中，学生对奥运会的历史、规模和举办意义有了进一步的了解，进一步感受到了申办奥运会对中国的重要性，体会到了申奥成功的激动心情和自豪感，激发了学习课文的兴趣，对语文教学的社会性、时代性和综合性有了新的认识。
　　二、运用多媒体技术创设情境，在玩中学，在动中练
　　低年级阶段的学生注意力容易分散，求知欲望强烈，好奇心强，无意注意和形象思维占优势，因此让学生在有趣的动画中观察、思考、讨论问题，能收到事半功倍的教学效果。在教学《浅水洼里的小鱼》时，我也用多媒体课件以游戏的形式把学生带进奇妙的生字迷宫，使学生在轻松愉快的氛围中识记生字。这样学生不仅记住了生字的字音，还弄懂了生字的笔顺、间架结构、字义。教师要改变以往的“范写—教读—教写—仿写”的单一模式，把“教师—学生”的关系转变为“教师—多媒体—学生”的关系，弥补传统教学模式的不足，增加课堂信息传递的途径，活跃学生的思维，保证学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
　　三、以生动有趣的方法解决教学难点
　　文字对低年级学生来说是非常抽象的，若能用生动的图画（或动画）来表达，以形象代替抽象，变静态为动态，学生就易于感知和接受。《悯农》是一年级的一首古诗，对刚入学不久的学生而言，凭他们的理解能力，要求他们既能背诵古诗又能理解古诗是很困难的。为此，我把古诗中的内容设计成了一幅幅动画：太阳当空照，一位农夫正用锄头锄倒禾苗中的杂草，汗水从他的头上滴下来……然后，我按顺序出示动画，让学生观看屏幕后用自己的话描述画面内容。最后，我结合学生的描述，归纳成诗，使学生对古诗有更直观和感性的认识，既锻炼他们的语言表达能力，又加深他们对古诗的理解。把抽象和静态的知识形象化和动态化，能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。
　　四、课文范读，观察画面，再现情境
　　在低年级语文教学中，教师要充分利用卡片、音像等直观教具，借助生动形象、通俗易懂的语言，再现课文情境，让学生整体感悟课文，加深他们对课文的理解。如二年级实验教材《葡萄沟》这篇课文描绘了新疆美丽的葡萄沟，我通过色彩逼真、声音清晰、表现力和感染力强的录像，让学生仿佛置身于美丽的葡萄沟，使学生有身临其境的感觉。这样，突破了教材的难点和重点，教学更加有趣，连班里那几个小淘气鬼也发出啧啧的赞叹声。
　　总之，充分利用有声有色的教学资源和现代教育手段，使多媒体技术成为教学过程中的重要辅助手段，可以一改以往单一枯燥的教学模式，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，从而激发学生浓厚的学习兴趣，达到资源共享的目的。有了这么多丰富生动的教学资源，我们要探索研究，精心设计，创造出一个个符合儿童身心发展的教学情境，为我们的教育园地孕育出更多的精品课。