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摘要：兴趣是一切有成就的人成长的起点， 兴趣是学习的最佳动力。因此，在幼儿教学中孩子学习兴趣的培养是促进教师有效教学的重点，本文将结合教学经验来谈几点能够培养幼儿学习兴趣的有效方法，以期能对幼儿教学起到一定的促进作用。
关键词：幼儿；学习兴趣；培养途径
无数实践经验证明：“爱好是成功的第一个阶梯”，兴趣源于爱好。因此，从小就培养孩子们的学习兴趣，是幼儿教育工作者必须做好的第一件事情。在新课程背景下，越来越多的教师改变了教育观念，认识到幼儿的学习，有别于学龄阶段儿童。它重在利用游戏和活动来促进幼儿对外部世界的认知，在各种游戏活动中全面培养幼儿的学习兴趣。
一、给予孩子更多鼓励，让幼儿在好奇中激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，這一点对于幼儿教育也不例外。有效培养孩子们的探究和学习兴趣，才能提供幼儿探究“未知”世界的不竭动力。因此，不管是发现与培养幼儿的直接兴趣还是间接兴趣，都必须抓住幼儿自信心的培养。教学实践中体会到，一定要尽可能恰到好处地给孩子更多鼓励。一般来说，在游戏中，幼儿没有对成功的紧张或失败的担忧，情绪是放松的，他们任意摆弄玩具材料，按自己的想象扮演角色，反映自己对生活的认识。他们在游戏中不断地获得成功，发展成就感。成功的体验会成为幼儿不断进行游戏、在游戏中探索、发现创造的动机。
幼儿园教学对象是4～6岁的幼儿，他们年龄小，好奇心强，注意力易集中，但耐力弱，保持时间较短。所以，幼儿教师能否引起幼儿的学习兴趣是教学能否成功的前提。在教学过程中一般采用趣味教学法，即运用趣味性的语言、演示方法，为学生创设出有趣味性的学习情境，激发幼儿学习的兴趣，引导孩子们在兴趣的驱使下愉快地完成学习任务。教师在运用这个教学方法进行教学时，首先要创设兴趣盎然的教学环境。使用幼儿熟悉和喜欢的语言方式和语言技巧，引起幼儿的学习兴趣。如教师可以利用幼儿的好奇心把学习内容设计成谜语，就容易启发幼儿的学习兴趣
二、创设情境，让幼儿在创造中形成兴趣
游戏活动要根据幼儿园游戏的特点，开展创造性游戏，如做“森林里的运动会” 游戏，游戏中有一头大象，两只老虎，三个狐狸小姐，小孔雀，一群顽皮的小猴，尽管孩子们发挥想象，安排了很多角色，还是有少数小朋友没有分到角色，无法参加游戏。于是，有的孩子说：“没分配到角色的小朋友可以当背景中的大树、小花，还可以做天上的太阳、月亮、星星和云彩。”这时，又有小朋友产生了疑问：“那你们长的也不是月亮、太阳、星星和云彩的样子，我们怎么知道你们演的是谁呀？”“那怎么办？”这时，孩子们全想到了“做道具，”说着，孩子们开始动手了，小狐狸的鼻子用挂历纸剪成三角形，眼睛用牛皮纸剪成相连的、斜方向的菱形。老虎的皮毛是用毛线粘的，爪子用挂历纸卷成卷儿，前面剪成锯齿形，套在手上，很锋利。对于太阳、月亮、星星和云彩，孩子们采用硬纸板做的头饰，让老师写上字儿，便于大家辨认。游戏自始至终都体现了孩子们的主动性，演出非常精彩，他们感到十分自豪，体现了成年人想象不到的幼儿创造力。
教师必须爱护孩子们可贵的创造精神，而鼓励、肯定的方法是幼儿教师最科学的选择。一是先鼓励孩子们大胆提出了这样一个让老师都感到为难的问题，再告诉幼儿：“过一会再回答你。”然后抓紧时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉幼儿，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣。二是当幼儿所提的这个问题比较简单时，就将问题交给全班的幼儿，让所有的幼儿都参与进来探讨，并让知道这个问题答案的小朋友来回答，当其他幼儿回答正确时，就及时肯定和表扬。这样，提问题的幼儿的求知欲望得到了保护，而且懂得知识多的幼儿又得到了鼓励，班级里就会形成一种浓郁的积极向上的学习风气。
三、启发探索，让幼儿在活动中养成志趣
在教学过程中发现：一旦幼儿的好奇心产生之后，一般都会主动地探索问题的答案或自主地寻找解决问题的办法。如有的幼儿对比较熟悉的玩具产生兴趣之后，就可能会把它拆开进行研究；对感兴趣的小动物表示亲近或用手摸一摸；对喜欢的植物可能会拔出来看看根是怎么长的，或是想亲自种一棵等等。幼儿的这种表现，在一般情况下往往会被误认为是破坏行为，如果幼儿教师也这样认为，并对孩子们采用批评或者惩罚的话，就大大违背了幼儿的成长规律了。其实，幼儿的这种探索精神正是未来科学素质产生的基础，正是我们所期望的应当感到教学成功的必然结果。所以教师应该对这种探索精神感到高兴，予以赏识和鼓励，并为孩子们的继续成长提供更加优越的探索条件，最后让孩子们在教师的引导培养下形成更加稳定的学习志趣。
在上课时，经常发现有一些幼儿会产生一些不同于其他儿童的新想法，除采用鼓励的方法以外，还给予及时帮助。如班有一位幼儿在美术课上画出了一个红色的海洋，这让全班的幼儿都不理解。教师却先鼓励他敢于大胆创新，同时让他给大家讲一讲他为什么会把本是蓝色的海洋画成了红色？他就站起来讲了他和家长一起去上海看世博会时在黄浦江边看过日出的情景，这让大家都感到惊奇，并为他能够创作出这样一幅大海报以热烈的掌声，这位幼儿也为自己的优秀作品感到非常地自豪。在以后的学习和活动过程中，他更加努力，总是异想天开，表现出了很强的创新能力。
总之，培养幼儿学习兴趣，不但需要常态化地开展游戏活动，还需选择科学合理的游戏方式，使幼儿产生浓厚的兴趣。游戏结束后，应通过引导将其延伸为教育活动，进一步支持幼儿学习兴趣的发展，让学习兴趣引导幼儿走进知识的海洋。
参考文献：
[1] 龙婕.如何在语言活动中培养幼儿学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2013.35
[2] 张占华.培养幼儿学习兴趣的方法和策略[J].家教世界，2013.5
[3] 苏宗敏.如何培养幼儿的学习兴趣[J].现代交际，010.10
[4] 黄晓燕.幼儿学习兴趣.创造性及良好个性的培养[J].读写算：教育教学研究，2011.47
关键词：幼儿；学习兴趣；培养途径
无数实践经验证明：“爱好是成功的第一个阶梯”，兴趣源于爱好。因此，从小就培养孩子们的学习兴趣，是幼儿教育工作者必须做好的第一件事情。在新课程背景下，越来越多的教师改变了教育观念，认识到幼儿的学习，有别于学龄阶段儿童。它重在利用游戏和活动来促进幼儿对外部世界的认知，在各种游戏活动中全面培养幼儿的学习兴趣。
一、给予孩子更多鼓励，让幼儿在好奇中激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，這一点对于幼儿教育也不例外。有效培养孩子们的探究和学习兴趣，才能提供幼儿探究“未知”世界的不竭动力。因此，不管是发现与培养幼儿的直接兴趣还是间接兴趣，都必须抓住幼儿自信心的培养。教学实践中体会到，一定要尽可能恰到好处地给孩子更多鼓励。一般来说，在游戏中，幼儿没有对成功的紧张或失败的担忧，情绪是放松的，他们任意摆弄玩具材料，按自己的想象扮演角色，反映自己对生活的认识。他们在游戏中不断地获得成功，发展成就感。成功的体验会成为幼儿不断进行游戏、在游戏中探索、发现创造的动机。
幼儿园教学对象是4～6岁的幼儿，他们年龄小，好奇心强，注意力易集中，但耐力弱，保持时间较短。所以，幼儿教师能否引起幼儿的学习兴趣是教学能否成功的前提。在教学过程中一般采用趣味教学法，即运用趣味性的语言、演示方法，为学生创设出有趣味性的学习情境，激发幼儿学习的兴趣，引导孩子们在兴趣的驱使下愉快地完成学习任务。教师在运用这个教学方法进行教学时，首先要创设兴趣盎然的教学环境。使用幼儿熟悉和喜欢的语言方式和语言技巧，引起幼儿的学习兴趣。如教师可以利用幼儿的好奇心把学习内容设计成谜语，就容易启发幼儿的学习兴趣
二、创设情境，让幼儿在创造中形成兴趣
游戏活动要根据幼儿园游戏的特点，开展创造性游戏，如做“森林里的运动会” 游戏，游戏中有一头大象，两只老虎，三个狐狸小姐，小孔雀，一群顽皮的小猴，尽管孩子们发挥想象，安排了很多角色，还是有少数小朋友没有分到角色，无法参加游戏。于是，有的孩子说：“没分配到角色的小朋友可以当背景中的大树、小花，还可以做天上的太阳、月亮、星星和云彩。”这时，又有小朋友产生了疑问：“那你们长的也不是月亮、太阳、星星和云彩的样子，我们怎么知道你们演的是谁呀？”“那怎么办？”这时，孩子们全想到了“做道具，”说着，孩子们开始动手了，小狐狸的鼻子用挂历纸剪成三角形，眼睛用牛皮纸剪成相连的、斜方向的菱形。老虎的皮毛是用毛线粘的，爪子用挂历纸卷成卷儿，前面剪成锯齿形，套在手上，很锋利。对于太阳、月亮、星星和云彩，孩子们采用硬纸板做的头饰，让老师写上字儿，便于大家辨认。游戏自始至终都体现了孩子们的主动性，演出非常精彩，他们感到十分自豪，体现了成年人想象不到的幼儿创造力。
教师必须爱护孩子们可贵的创造精神，而鼓励、肯定的方法是幼儿教师最科学的选择。一是先鼓励孩子们大胆提出了这样一个让老师都感到为难的问题，再告诉幼儿：“过一会再回答你。”然后抓紧时间找到正确的答案，在约定的时间内告诉幼儿，当他们对疑问搞清楚之后，就会对新的问题产生兴趣。二是当幼儿所提的这个问题比较简单时，就将问题交给全班的幼儿，让所有的幼儿都参与进来探讨，并让知道这个问题答案的小朋友来回答，当其他幼儿回答正确时，就及时肯定和表扬。这样，提问题的幼儿的求知欲望得到了保护，而且懂得知识多的幼儿又得到了鼓励，班级里就会形成一种浓郁的积极向上的学习风气。
三、启发探索，让幼儿在活动中养成志趣
在教学过程中发现：一旦幼儿的好奇心产生之后，一般都会主动地探索问题的答案或自主地寻找解决问题的办法。如有的幼儿对比较熟悉的玩具产生兴趣之后，就可能会把它拆开进行研究；对感兴趣的小动物表示亲近或用手摸一摸；对喜欢的植物可能会拔出来看看根是怎么长的，或是想亲自种一棵等等。幼儿的这种表现，在一般情况下往往会被误认为是破坏行为，如果幼儿教师也这样认为，并对孩子们采用批评或者惩罚的话，就大大违背了幼儿的成长规律了。其实，幼儿的这种探索精神正是未来科学素质产生的基础，正是我们所期望的应当感到教学成功的必然结果。所以教师应该对这种探索精神感到高兴，予以赏识和鼓励，并为孩子们的继续成长提供更加优越的探索条件，最后让孩子们在教师的引导培养下形成更加稳定的学习志趣。
在上课时，经常发现有一些幼儿会产生一些不同于其他儿童的新想法，除采用鼓励的方法以外，还给予及时帮助。如班有一位幼儿在美术课上画出了一个红色的海洋，这让全班的幼儿都不理解。教师却先鼓励他敢于大胆创新，同时让他给大家讲一讲他为什么会把本是蓝色的海洋画成了红色？他就站起来讲了他和家长一起去上海看世博会时在黄浦江边看过日出的情景，这让大家都感到惊奇，并为他能够创作出这样一幅大海报以热烈的掌声，这位幼儿也为自己的优秀作品感到非常地自豪。在以后的学习和活动过程中，他更加努力，总是异想天开，表现出了很强的创新能力。
总之，培养幼儿学习兴趣，不但需要常态化地开展游戏活动，还需选择科学合理的游戏方式，使幼儿产生浓厚的兴趣。游戏结束后，应通过引导将其延伸为教育活动，进一步支持幼儿学习兴趣的发展，让学习兴趣引导幼儿走进知识的海洋。
参考文献：
[1] 龙婕.如何在语言活动中培养幼儿学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2013.35
[2] 张占华.培养幼儿学习兴趣的方法和策略[J].家教世界，2013.5
[3] 苏宗敏.如何培养幼儿的学习兴趣[J].现代交际，010.10
[4] 黄晓燕.幼儿学习兴趣.创造性及良好个性的培养[J].读写算：教育教学研究，2011.47