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【摘 要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在高中英语教学当中，阅读与写作均为比较重要的组成部分，运用以读促写教学策略，能够将写作和阅读充分结合起来，保证教学效果。因此，本文首先分析了高中英语写作教学中存在的问题，然后探究以读促写在高中英语写作教学中的创新应用策略，以供参考。
【关键词】 以读促写 高中英语 写作教学
英语是一门语言性学科，在高中英语教学中，培养学生听说读写能力十分关键，而英语教学的各个板块之间，存在比较大的联系性，尤其是阅读和写作教学，更是相辅相成，两者联合教学能够起到比较显著的教学效果。因此，教师应该改变传统个别教学的理念，将“以读促写”教学模式运用于高中英语教学当中，利用阅读来促进写作教学，保证写作教学质量。
一、高中英语写作教学中存在的问题
近年来，我国开始实施新课程改革，新大纲对各个学科提出了更高的要求。但是在当前高中英语写作教学中，依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：一是，教师忽略了阅读和写作能力的培养。在英语教学当中，听说读写能力的培养占据着同样重要的位置，但是在实际教学过程中，很多教师依然习惯性地更加重视单词、语法的学习，忽略了学生阅读写作能力的培养。在这种情况下，学生对阅读写作兴趣不高，难以积极主动地参与到阅读写作当中，以读促写的教学模式也难以真正开展。二是，学生没有正确认识阅读、写作能力的内涵。高中阶段的学生处于学习的转折点，本身面临比较大的高考压力。在这种情况下，不论是教师还是学生，都会下意识地将提高成绩作为学习的目的。学生对阅读和写作能力没有正确的认识，在学习过程中，往往会急功近利，不利于阅读和写作能力的提升。其三，缺乏实践教学。英语是一门语言，也是人们交流的一种工具，本身具有较强的实用性，更需要学会实践运用。但是，在实际教学过程中，很多教师没有充分认识到实践教学的重要性，导致很多学生虽然掌握了一定的英语知识，却不会实践运用，不利于学生综合素质的提升。
二、“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用策略
1. 写作前，注重范文阅读
英语写作与语文写作相同，都需要学生在平时不断积累写作素材。但是当前很多学生面临着语言输出困难的问题，无内容可写、不知道怎么下笔等均严重影响学生写作能力的提升。因此，教师在高中英语写作教学当中，运用“以读促写”教学理念就需要引导学生在写作之前，注重范文阅读，通过解析范文来更好地把握写作材料，积累写作素材。教师在选择范文时，也应该更加注重贴合学生的实际，同时还需要具备一定的启发性和趣味性，引导学生积极主动参与到范文阅读当中，提升阅读写作教学质量。
例如：教师在选择范文时，需要充分了解学生学习情况，然后选择比学生自身水平稍微高一些的范文，引导学生进行分析。学生在解读范文的过程中，教师可以先让学生快速浏览全文，把握范文的核心内容，然后通过反复阅读来将范文拆解，了解范文的结构、写作手法等，通过这种方式，进一步提升学生写作水平。
2. 写作时，注重阅读文本仿写
“凡是富于创造的人，必敏于模仿。”因此，在高中英语写作教学过程中，运用以读促写教学模式，教师还需要注重引导学生学会阅读本文的仿写。英语不是我国的母语，高中阶段的学生很少能够将自身的想法利用英语清晰地表达出来，而一些比较经典的阅读文本不论是文章结构、写作手法、表达方式等均比较成熟和老练。教师在引导学生进行文本仿写的过程中，学生能够更好地学习阅读文本的写作手法，找到表达自身想法的方式，从而进一步提升学生的写作水平。
例如：在北师大版 A Perfect Day 相关内容教学当中，教师可以为学生提供几个文中比较常见的句式，然后让学生模仿这个句式进行造句。在仿写过程中，学生的心理负担将会大大降低，学习兴趣和积极性则会大大提升，更有利于學生英语写作能力的锻炼和提升。
3. 写作后，注重拓展阅读资源
在高中英语阅读和写作过程中，学生需要通过不断的积累才能更好地提升读写能力。因此，教师在应用以读促写开展高中英语写作教学时，还需要通过以读促写来引导学生不断拓展自身阅读资源。当前，新媒体发展十分迅速，各种高科技产品逐渐在人们生活中普及，包括手机、电子书等，人们阅读和获取知识的渠道越来越多，也越来越方便。在这种情况下，教师可以充分利用这些互联网技术，为学生提供更多的学习资源，从而引导学生进行课外阅读，提高自身知识积累，从而提升写作能力。
例如：在北师大版Christmas相关内容教学中，教师可以在完成教学后，鼓励学生积极寻找不同国家的节日，从而理解不同国家过节的文化差异，并且在下一次课堂教学时，让学生将自身的想法表述出来。通过这种方式，能够有效提升学生阅读积累，还能锻炼学生口语表达能力和写作能力。
三、结语
综上所述，教师在开展教学活动的过程中，应当更加注重引导学生阅读范文，通过仿写阅读文本的训练，及课外的阅读资源拓展，真正做到读写结合，以读促写。因此，在高中英语教学中，应用“以读促写”教学策略开展写作教学，能够真正有效提升学生写作能力，提高教学质量。
【关键词】 以读促写 高中英语 写作教学
英语是一门语言性学科，在高中英语教学中，培养学生听说读写能力十分关键，而英语教学的各个板块之间，存在比较大的联系性，尤其是阅读和写作教学，更是相辅相成，两者联合教学能够起到比较显著的教学效果。因此，教师应该改变传统个别教学的理念，将“以读促写”教学模式运用于高中英语教学当中，利用阅读来促进写作教学，保证写作教学质量。
一、高中英语写作教学中存在的问题
近年来，我国开始实施新课程改革，新大纲对各个学科提出了更高的要求。但是在当前高中英语写作教学中，依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：一是，教师忽略了阅读和写作能力的培养。在英语教学当中，听说读写能力的培养占据着同样重要的位置，但是在实际教学过程中，很多教师依然习惯性地更加重视单词、语法的学习，忽略了学生阅读写作能力的培养。在这种情况下，学生对阅读写作兴趣不高，难以积极主动地参与到阅读写作当中，以读促写的教学模式也难以真正开展。二是，学生没有正确认识阅读、写作能力的内涵。高中阶段的学生处于学习的转折点，本身面临比较大的高考压力。在这种情况下，不论是教师还是学生，都会下意识地将提高成绩作为学习的目的。学生对阅读和写作能力没有正确的认识，在学习过程中，往往会急功近利，不利于阅读和写作能力的提升。其三，缺乏实践教学。英语是一门语言，也是人们交流的一种工具，本身具有较强的实用性，更需要学会实践运用。但是，在实际教学过程中，很多教师没有充分认识到实践教学的重要性，导致很多学生虽然掌握了一定的英语知识，却不会实践运用，不利于学生综合素质的提升。
二、“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用策略
1. 写作前，注重范文阅读
英语写作与语文写作相同，都需要学生在平时不断积累写作素材。但是当前很多学生面临着语言输出困难的问题，无内容可写、不知道怎么下笔等均严重影响学生写作能力的提升。因此，教师在高中英语写作教学当中，运用“以读促写”教学理念就需要引导学生在写作之前，注重范文阅读，通过解析范文来更好地把握写作材料，积累写作素材。教师在选择范文时，也应该更加注重贴合学生的实际，同时还需要具备一定的启发性和趣味性，引导学生积极主动参与到范文阅读当中，提升阅读写作教学质量。
例如：教师在选择范文时，需要充分了解学生学习情况，然后选择比学生自身水平稍微高一些的范文，引导学生进行分析。学生在解读范文的过程中，教师可以先让学生快速浏览全文，把握范文的核心内容，然后通过反复阅读来将范文拆解，了解范文的结构、写作手法等，通过这种方式，进一步提升学生写作水平。
2. 写作时，注重阅读文本仿写
“凡是富于创造的人，必敏于模仿。”因此，在高中英语写作教学过程中，运用以读促写教学模式，教师还需要注重引导学生学会阅读本文的仿写。英语不是我国的母语，高中阶段的学生很少能够将自身的想法利用英语清晰地表达出来，而一些比较经典的阅读文本不论是文章结构、写作手法、表达方式等均比较成熟和老练。教师在引导学生进行文本仿写的过程中，学生能够更好地学习阅读文本的写作手法，找到表达自身想法的方式，从而进一步提升学生的写作水平。
例如：在北师大版 A Perfect Day 相关内容教学当中，教师可以为学生提供几个文中比较常见的句式，然后让学生模仿这个句式进行造句。在仿写过程中，学生的心理负担将会大大降低，学习兴趣和积极性则会大大提升，更有利于學生英语写作能力的锻炼和提升。
3. 写作后，注重拓展阅读资源
在高中英语阅读和写作过程中，学生需要通过不断的积累才能更好地提升读写能力。因此，教师在应用以读促写开展高中英语写作教学时，还需要通过以读促写来引导学生不断拓展自身阅读资源。当前，新媒体发展十分迅速，各种高科技产品逐渐在人们生活中普及，包括手机、电子书等，人们阅读和获取知识的渠道越来越多，也越来越方便。在这种情况下，教师可以充分利用这些互联网技术，为学生提供更多的学习资源，从而引导学生进行课外阅读，提高自身知识积累，从而提升写作能力。
例如：在北师大版Christmas相关内容教学中，教师可以在完成教学后，鼓励学生积极寻找不同国家的节日，从而理解不同国家过节的文化差异，并且在下一次课堂教学时，让学生将自身的想法表述出来。通过这种方式，能够有效提升学生阅读积累，还能锻炼学生口语表达能力和写作能力。
三、结语
综上所述，教师在开展教学活动的过程中，应当更加注重引导学生阅读范文，通过仿写阅读文本的训练，及课外的阅读资源拓展，真正做到读写结合，以读促写。因此，在高中英语教学中，应用“以读促写”教学策略开展写作教学，能够真正有效提升学生写作能力，提高教学质量。