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摘要：教师针对初中生进行文言文教学，对我国古代文化传承和发展具有非常重要的作用。文言文教学是学生学习古代汉语的必经之路，也是培养学生文言文水平的有效方法。教师对初中生进行文言文教学，能够提高他们的文言文水平和对于古诗词的鉴赏能力，让他们感受到古代好文章所带来的愉悦感，体会古人的写作文采。众所周知，初中文言文教学一直是初中语文教学的老大难问题。其中，大部分学生不喜欢阅读文言文的原因，是因为文中的字词和意思都是很难理解的。
关键词：初中语文;文言文阅读效率;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-059
引言
文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。
一、初中文言文阅读教学现状分析
初中语文教学的目的主要是为学生将来的发展和成长奠定基础，教师除了给学生传授基本的语文知识之外，还需要培养学生良好的学习习惯与端正学生的学习态度等。不过从初中语文教师的角度来看，在文言文阅读教学过程中几乎采用统一模式，教师首先对文言文中的难点词语进行讲解，然后翻译全文，告诉学生文章的中心思想，最后再让学生熟背。在整个教学过程中，教师没有考虑到学生的吸收消化能力，不少学生都是死记硬背，并没有真正完全理解文言文知识。从学生的角度来看，面对教师对文言文一味的讲解，自己可能很多地方都不理解，无法真正地学习和掌握文言文知识，只能在考试的时候派上用场，仅仅理解文言文的表面意思，对其内涵却不得而知，长期下来就会觉得文言文学习乏然无味，无法激起学习兴趣。
二、如何改进初中语文文言文阅读教学的策略
（一）引入历史故事，激发诵读兴趣
文言文知识大多是古代历代的文学家、思想家等文人政客的思想或者言论的集结，或者是他们自身所著或者为他人所著的文学作品，在这些文言文作品中，既能够表现作者的家国思想或是体现个人情怀，还能够通过一些历史故事为我们揭示一定的人生道理，因为这些文言文作品与我国古代的历史文化联系较为密切，所以对于后人而言，在阅读文言文的过程中，首先要明确这些文言文著作背后的“故事”，也就是我们所说的历史背景。因此在目前的初中语文课堂，语文教师要改变以往的教学方法，能够在对学生进行文化熏陶的基础上，再进行文言文阅读知识的讲解，将历史背景知识融入文言文阅读教学之前，这样學生不但可以感受到古圣先贤的思想之伟大，还可以使学生在了解文言文背景知识的基础上带着兴趣去阅读文言文，在一定程度上也降低了学生对文言文的阅读难度，消除了学生对文言文阅读的畏难情绪。
（二）泛读拓展，实现文言文阅读的延伸式探究
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，并要求拓宽学生的语文学习、运用领域。初中生对文言文的阅读不应仅仅停留在课文内容上，而应涉及到各门学科知识以及社会生活的各个方面。为了适应新课标的要求，推进素质教育，教师在文言文阅读教学中应积极创造机会让学生更好地了解中国的传统文化，引导他们在广泛的阅读中探究文言文知识。泛读无疑是一个有效的方法，泛读不局限于课文和参考书，而是广泛地涉猎。它不仅能够补充课内文言文的诵读内容，而且能够强化学生的学习动机，激发他们的学习热情。教师应结合学生的能力实际，鼓励他们主动进行泛读，收集、分析和判断当中的信息，从而增进文言文知识的积累，强化思考力和创造力。
（三）感悟文言文意境，提高初中生文言文审美体验
能够入选初中语文教材的文言文，都是意境丰富，蕴含着深厚的文化意境的。对于初中生的文言文教学，教师一定要抓住文言文本身所独有的文学特点，利用文言文本身的意境以及美感来调动学生的学习积极性，让学生积极主动地去感悟文言文中的意境，增强他们的审美感知，提高他们的学习兴趣。相比于枯燥乏味的单句讲解和文章解释，教师围绕于整个文章所产生出来的意境进行讲解，更能够吸引住学生的注意力。教师要让他们在学习文言文的过程中，在脑海中形成一幅文中所体现出来的画面和情景。这不仅利于他们的文章理解，还有利于他们的背诵和记忆。
结束语
总而言之，对于初中文言文教学，教师一定要抓住文言文作品本身的文化底蕴和文化价值，让学生通过文言文的阅读训练，提高学生的阅读能力和理解能力。教师还要改变传统的教学方式，为学生营造文言文的审美意境，来增强学生文言文的学习水平和能力。学生学好文言文，能够让祖国的文化瑰宝在新时代传承和发展。
参考文献：
[1]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2020（02）：124.
[2]郭大梅.新课改下初中语文文言文教学策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：144-146.
[3]吴牡丹.刍议优化初中文言文阅读教学的策略[J].名师在线，2019（05）：16-17.
关键词：初中语文;文言文阅读效率;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-059
引言
文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。
一、初中文言文阅读教学现状分析
初中语文教学的目的主要是为学生将来的发展和成长奠定基础，教师除了给学生传授基本的语文知识之外，还需要培养学生良好的学习习惯与端正学生的学习态度等。不过从初中语文教师的角度来看，在文言文阅读教学过程中几乎采用统一模式，教师首先对文言文中的难点词语进行讲解，然后翻译全文，告诉学生文章的中心思想，最后再让学生熟背。在整个教学过程中，教师没有考虑到学生的吸收消化能力，不少学生都是死记硬背，并没有真正完全理解文言文知识。从学生的角度来看，面对教师对文言文一味的讲解，自己可能很多地方都不理解，无法真正地学习和掌握文言文知识，只能在考试的时候派上用场，仅仅理解文言文的表面意思，对其内涵却不得而知，长期下来就会觉得文言文学习乏然无味，无法激起学习兴趣。
二、如何改进初中语文文言文阅读教学的策略
（一）引入历史故事，激发诵读兴趣
文言文知识大多是古代历代的文学家、思想家等文人政客的思想或者言论的集结，或者是他们自身所著或者为他人所著的文学作品，在这些文言文作品中，既能够表现作者的家国思想或是体现个人情怀，还能够通过一些历史故事为我们揭示一定的人生道理，因为这些文言文作品与我国古代的历史文化联系较为密切，所以对于后人而言，在阅读文言文的过程中，首先要明确这些文言文著作背后的“故事”，也就是我们所说的历史背景。因此在目前的初中语文课堂，语文教师要改变以往的教学方法，能够在对学生进行文化熏陶的基础上，再进行文言文阅读知识的讲解，将历史背景知识融入文言文阅读教学之前，这样學生不但可以感受到古圣先贤的思想之伟大，还可以使学生在了解文言文背景知识的基础上带着兴趣去阅读文言文，在一定程度上也降低了学生对文言文的阅读难度，消除了学生对文言文阅读的畏难情绪。
（二）泛读拓展，实现文言文阅读的延伸式探究
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，并要求拓宽学生的语文学习、运用领域。初中生对文言文的阅读不应仅仅停留在课文内容上，而应涉及到各门学科知识以及社会生活的各个方面。为了适应新课标的要求，推进素质教育，教师在文言文阅读教学中应积极创造机会让学生更好地了解中国的传统文化，引导他们在广泛的阅读中探究文言文知识。泛读无疑是一个有效的方法，泛读不局限于课文和参考书，而是广泛地涉猎。它不仅能够补充课内文言文的诵读内容，而且能够强化学生的学习动机，激发他们的学习热情。教师应结合学生的能力实际，鼓励他们主动进行泛读，收集、分析和判断当中的信息，从而增进文言文知识的积累，强化思考力和创造力。
（三）感悟文言文意境，提高初中生文言文审美体验
能够入选初中语文教材的文言文，都是意境丰富，蕴含着深厚的文化意境的。对于初中生的文言文教学，教师一定要抓住文言文本身所独有的文学特点，利用文言文本身的意境以及美感来调动学生的学习积极性，让学生积极主动地去感悟文言文中的意境，增强他们的审美感知，提高他们的学习兴趣。相比于枯燥乏味的单句讲解和文章解释，教师围绕于整个文章所产生出来的意境进行讲解，更能够吸引住学生的注意力。教师要让他们在学习文言文的过程中，在脑海中形成一幅文中所体现出来的画面和情景。这不仅利于他们的文章理解，还有利于他们的背诵和记忆。
结束语
总而言之，对于初中文言文教学，教师一定要抓住文言文作品本身的文化底蕴和文化价值，让学生通过文言文的阅读训练，提高学生的阅读能力和理解能力。教师还要改变传统的教学方式，为学生营造文言文的审美意境，来增强学生文言文的学习水平和能力。学生学好文言文，能够让祖国的文化瑰宝在新时代传承和发展。
参考文献：
[1]张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊，2020（02）：124.
[2]郭大梅.新课改下初中语文文言文教学策略探讨[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：144-146.
[3]吴牡丹.刍议优化初中文言文阅读教学的策略[J].名师在线，2019（05）：16-17.