关注科学探究环节 注重科学思维培养

来源 :山西教育·教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ytcjy
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  科学学科怎样有效培养学生的创新思维呢?笔者认为,这更多的还应依赖于科学素养的提升。科学学科需要引导学生通过一个个具体科学实验与探究来进行验证;学生所经历的科学探究过程,其实也是思维主动探索、实现思维创新的过程。因而,对于科学教学来说,教师要关注科学探究环节,注重学生科学思维培养,以便有效培养学生创新能力。

一、利用矛盾冲突,推促主动思维


  矛盾是激发学生探索兴趣、推促其解决问题的最佳途径。心理学家认为,儿童在活动中产生的新需要会和已有的心理水平之间构成矛盾。换句话说,也就是学生新知与旧知的矛盾。对于学生科学思维优化来说,前提是要充分利用学生已有生活经验与科学现象之间的差异,利用学生不同个体之间的差异,积极“诱发”矛盾,继而引导学生在思维上产生“交锋”,从而实现主动思考,达到优化思维、培养科学素养的目的。
  例如,《照镜子》这一教学内容,如果直接讲解相关知识理论,学生不一定感兴趣。对此,教师可以利用学生生活常识与科学现象之间的矛盾,创设“该不该起床”这一场景,从中制造矛盾,以便推促学生主动思考。根据科学原理,对于照镜子,物体与像体基于镜面是对称的,当学生通过镜子看到圆点钟面景象时,有同学会认为时间还是5点,而有的同学却认为现在是7点。这是物体与像体之间的对称,也是生活经验与科学现象之间的矛盾。对此教师可以围绕正确时间,引导学生进行讨论。也许学生对教师讲解不感兴趣,但是他们对辩论这一形式感兴趣。由于学生个体认知与理解等方面的差异,这一矛盾往往能够诱发“冲突”,继而推促他们主动积极思考,发表看法,在争论中推促思维深入,在展现中实现自我提升。
  对于学生思维发展而言,教师一定要尊重学生实际,结合他们已有的认知与心理水平,充分利用生活经验与科学现象中的“矛盾”,主动搭建平台,积极制造“冲突”,继而引导他们通过探索思考,努力解决“冲突”,在推促其理解文本科学知识的同时,也给他们思维放飞了翅膀。

二、鼓励大胆猜想,激活发散思维


  猜想是科学思维培养的前提。这里的猜想,不是无原则或者无目标的胡思乱想,而是结合学生已有的生活经验,以及对科学已有现象的理解,对其科学发展与结果作出的一种思维判断。这种思维活动,相对而言,更多出于学生的想象,具有发散特定。具体教学中,教师要充分利用学生已有的科学经验,结合特定的现象,引导他们进行大胆猜测,在实现其思维多项发散的同时,也能有效培养其创新思维。
  例如,《研究磁铁》这一课重点是对磁铁性质进行探究。对于小学生来说,他们在生活中经常碰到磁铁,自然对其特性也有一定的了解,在他们对条形磁铁外观进行观察后,积极组织其猜想:“磁铁各部分磁性一样吗?”有学生说中间磁性最强,因为对于条形磁铁来说,中间部分面积最大,其磁性也应该最强;也有的学生认为条形磁铁各个位置磁性强弱是一样的,因为它们都是一个整体,自然磁性也是一样……这些猜测都是基于条形磁铁的构造展开的。尽管学生的觀点有的是错误的,但无论对错,都往往具有基本的逻辑性。在猜想中,学生积极参与、主动思考,自然其思维也得到了较好的训练。接着教师没有分析讲解,而是分组让他们自己进行探究,自己从中得出结论。
  有猜想就可能有错误,这是正常现象。只要学生的思考,基于生活现象,具有一定的逻辑性,就应该给予鼓励与肯定。教师不仅要学生进行猜想,更要他们讲述其主要的依据,目的是实现学生思维冲突,然后激发他们思考兴趣,推促他们主动探究,继而根据其探究进行自我评价,以期进一步完善猜想。

三、结合实验材料,训练逻辑思维


  相比其他学科,科学教学更注重学生探究实验。从教材内容来看,是通过一个个探究活动进行串联的;从其教学来看,实验材料也是教学的一部分,毕竟做实验就需要材料。不同的材料在实验中发挥的作用是不同的。对于探究材料而言,如果具有一定的逻辑性,或者材料之间具有一定的层次性,那么其对应的探究活动也必然是分层分类进行探究。具体教学中,教师应充分发挥探究材料的价值,充分利用其逻辑性与层次性,引导学生思考探究。
  例如,《把固体放到水里》这一课中,针对探究“研究固体的沉和浮”内容,需要先给每个学生一些探究材料,比如:螺帽、橡皮泥、泡沫、木块、牙签、光盘等材料。在探究之前,先引导学生结合生活经验进行猜想,材料中究竟是体积大的会下沉,还是重量轻的会上浮。然后让他们根据自己的猜想对材料进行分组,按照自己猜想逐一进行实验。结果,他们会模糊地认识到,物体的沉浮与其轻重大小是没有关系的。接着教师再给他们提供每组大小一样,轻重却不一样的材料,让他们进行实验,让他们意识到沉浮与轻重是有关系的。最后再给他们一组轻重一样,但体积不同的材料进行实验,让他们意识到沉浮不仅与轻重有关,同样还与体积大小有关……
  从案例中可知,在实验之前,教师没有直接组织他们探究,而是让他们结合材料进行猜想。结合生活经验,他们对其材料沉浮能有初步把握,但是对其中具体因素却不太清楚。接着让他们结合材料的先后顺序进行认真探究,在验证猜想内容的同时,也将学生的思维层层推进,最终生成课堂精彩。

四、经历方案设计,培养创新思维


  方案学生思维的外显。对于探究方案来说,表面上看是一个解决问题的过程,实际上却是学生思维不断创新的过程。教师要敢于放手,主动搭建平台,引导学生自行设计探究方案,其目的是充分调动学生思维参与,并且经过充分发散与整合,继而使其某种新颖假设脱颖而出。通过这种方式,不仅可以彰显学生的主体地位,而且还能让学生为证明自己的假设,精心设计探究方案,继而有效推促其思维创新。
  例如,《洗衣服的学问》这一课中,究竟哪种洗涤用品去污能力最强?仅靠外在说明、广告效应或者外观,是无法从中得出结论的,最好的方式就是探究实验。但是对于高年级学生来说,完全可以让他们结合材料,自行设计探究方案。对于其实验过程,这里要提醒学生的是,要尽可能创设“公平”环境,除了洗涤用品品牌这一变量外,其余水量、水温、污物大小、洗涤时间,等等,都要保持一致。整个过程是学生思维的过程,随着方案的不断完善,学生的思维也不断地深入。
  对于这个探究方案,教师完全可以放手,即便有些瑕疵,也可以通过探究结论进行比较。完善方案设计的过程,其实也是学生思维不断深入的过程。如果教师过多干预,会导致学生懒于思考,继而导致其探究过程失去意义;如果教师完全放手,则会让其交流演变成无序争论,导致其结果流产。对此,教师要根据高年级学生认知特点,通过小组合作的方式,以小组讨论、学生质疑为主完善方案,继而推促其思维逐步深入。
  总之,学生科学思维的培养,是一个漫长的过程,需要教师持之以恒的坚持。具体策略还有很多,这里笔者不再一一列举,毕竟教无定法、贵在得法。而对于学生来说,找准适合的策略,给学生的科学思维插上翅膀,并做到始终以学生为主体,以科学思维优化为目标,积极组织学生开展探究活动,才能从中有效培养其创新思维与科学素养,为其终身发展奠定基础。
  (作者单位:江苏省张家港市云盘小学)
  (责任编辑 冉 然)
其他文献
综合实践能力,指学生的学习能力、创新能力、实践能力、自我管理能力等多方面能力的综合,其水平的高低反映了学生个人能力的水平。要培养学生的综合实践能力,教师就要对学生的知识学习情况进行全面的了解,并结合教学经验以及学生各阶段的特点对学生的学习情况进行具体分析,然后在科学分析的基础上选择恰当的教学方法,最大限度地提升学生的综合实践能力。只有逐渐培养起学生的综合实践学习习惯后,学生才能在学习过程中落实综合
期刊
有效的理答课堂对于学生学习兴趣的提升、学习热情的激发有着不可替代的作用。小学音乐作为培养学生审美意识、提升学生音乐素养的重要学科,需要摒弃那些教师自问自答、缺乏有效引导的无效理答课堂。本文从理答行为概述入手,以小学音乐课堂理答中出现的问题为切入点,从提升教师自身理答行为与创新理答课堂两方面提出相应对策,旨在打造高效小学音乐理答课堂,提升小学生音乐思维与音乐素养。  所谓理答行为,是指教师对于学生回
期刊
小学数学在注重数学思维训练的同时,更注重解题技巧,因而必要的习题训练不可缺少。在实际教学中,教师要立足当前习题训练实际,充分挖掘其内涵价值,助力学生理解概念内涵,提高其数学核心素养。  一、立足三注重,突出习题目标培养  在教学中,教师要提高习题训练实效,就必须要立足三注重,突出目标培养。  1.注重渗透数学思想。数学习题训练,其中的数学知识与技能固然重要,但数学思想更为关键。要真正提高学生的数学
期刊
幼儿园园本课程资源库的建设与运用,不但可以促进幼儿园各类主题活动和游戏活动的有效开展,为教师的教学和幼儿的学习提供有效支持,还可以提高教师对资源建设和利用的效益,促进幼儿园教师的专业发展和教学能力的提升,形成良好的教研氛围,从而成为幼儿园教育教学质量提升的重要推动力量。一、以课程主题为基本维度,进行课程资源的分类体系设计  园本课程资源库的建设,首先要立足本园的教育教学实际和资源需求,放眼长远发展
期刊
随着教育信息化2.0时代的开启,如何构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,发展基于互联网的教育新理念,探索信息时代教育现代化的新征程,已成为教育改革发展的必然。  电子书包是一个完整的教学应用系统,应用平台以电子课本、各类教学资源为内容,以各种虚拟的教具、学具为支撑,以学习终端作为硬件的承载,贯穿于学生课前预习,课中检测、答疑,课后作业辅导、反馈等各个环节。在初中地理教学中引进电子书包智慧课堂,
期刊
随着科学技术的进步,信息技术在教学领域得到了广泛的应用。在化学教学中,信息技术的应用使得化学教学得到了优化,对教学质量的提升产生了很大的推动作用。一、借助信息技术进行情境创设  化学教学比较尊重学生的思维、技能和感受。在教学过程中,不能只是单纯地向学生讲解实验步骤,还要通过相关理念的传达,使学生对化学知识的学习产生兴趣。因此,教师可以根据信息技术的相关特点,对化学情境加以创设,通过信息技术将抽象的
期刊
教育信息技术的发展为高中地理视频资源的开发与应用创造了条件,也让地理课堂充满了活力与趣味。在各类音视频教学课件、素材资源的整合中,教师结合地理学教学内容,合理导入信息化教学手段,帮助学生透析地理知识,增进对抽象概念、问题的理解,提升了课堂教学成效。一、明确视频资源开发与应用地位,提升学生地理素养  现代教育技术实现了网络信息资源的整合,也给高中课程改革与创新教学提供了技术支撑。越来越多的地理音视频
期刊
新课改更加强调培养学生的学习兴趣,进而强化学生的自主学习及探索能力,这对全面提高学生的学习质量与效率至关重要,同时这也与当前以人为本的基本理念一致。因此,英语教师要在教学过程中采取合理的教学措施,激发学生的学习兴趣。一、采取多样化的教学方法,设置更加有趣的教学内容  对大部分学生而言,他们之所以缺乏学习英语的兴趣和动力,主要是英语知识过于枯燥,难以吸引他们的兴趣。对此,英语教师应利用更具趣味性的教
期刊
在大数据时代背景下,必须培养初中生的信息素養,让他们学会处理和收集信息,学会利用信息技术来解决问题,只有这样,才能够顺应时代的发展需求,不被时代所淘汰。但是,在信息技术教学过程中,很多教师只是对信息内容一味地进行传输,忽视了培养学生的信息素养,不懂得创新和改革教学内容,使学生的信息素养无法得到有效提高。因此,初中计算机教师必须要清楚地抓住大数据时代背景下的挑战和机遇,优化教学内容,提升初中生的信息
期刊
幼儿时期接受的教育对于幼儿一生的发展有着十分深远的影响,这一时期的教育对于幼儿的良好生活品质、学习与生活习惯以及社会适应能力的发展都十分重要。换言之,幼儿时期的教育要立足于将幼儿培养成为“全面发展的人”。《中国学生发展核心素养》的颁布,实际上将“全面发展的人”这一教育理念以核心素养的方式表达出来,为教育培养什么样的人、发展学生什么方面的素质指明了方向。在幼儿园教学中,游戏活动是基本的教学方法和载体
期刊