【摘 要】
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嗜 甜 我知道自己不值但我仍要说我，唉 你，而你不会知道的 我是多么努力 试图置换一盅甜品的容器，而非 那些砂糖精制的本质 我的手并不耐烫 无法为谁拿起刚出炉的布朗尼 你是知道的，但无关乎谅解 你知道我甚至无法为你 捧一壺热茶，让蒸气遮掩 我的睫毛、透光的角膜和瞳孔 好加以曲解 将温度曲解成可颂的香气 浅浅的，你能嗅到 那些更迟些才消逝的语句，说： “我知道自己不值
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11月2日，新疆铁道职业技术学院在乌鲁木齐揭牌。学校首批开设铁道交通运营管理、铁道机车车辆等6个高职专业，填补了新疆高职教育在铁路及城市轨道交通人才培养方面的空白。
“世界名作剧场”是“日本Animation”动画制作公司自1975年起推出的一系列根据世界文学名著改编的动画片。此外，“NHK”电视台也十分热衷于名著类动画的制作，其风格和前者相似，创作水准也与之不相伯仲，再加上两个团队经常合作（如1979年的《风之少女艾米莉》，改编自加拿大女作家露西·莫德·蒙哥马利的《绿山墙的安妮》），故许多观众常将二者视为一体。“世界名作剧场”题材丰富，涵盖了从古至今欧美、亚
有幸欣赏了著名特级教师钱金铎老师的《交换律》一课，课中有这么一个片段： 在巩固应用阶段，教师出题：68×32，让学生先计算再验算。学生计算、汇报后，教师补充了一个问题：有谁的计算结果是1798，对吗？你是怎么看出来的？学生讨论片刻后，发言： 生：我是从尾数看出来的，8×2=16，尾数是6，而结果的尾数却是8，明显不对。 生：我把68估作60，把32估作30,60×30=1800，把因数估小了
在有限而宝贵的40分钟课堂内，教师如何设计小组合作学习环节，才能用最少的言语使学生明确小组合作学习的内容，清楚合作学习的步骤、方法与要求？如何指导学生的小组合作学习有效进行？怎样培养学生在合作中形成与提升多种必要的学习习惯与学习能力？我和同事经过五年的尝试，发现制订切实可行的“小组合作导学单”，引领各年级学生在小组合作学习时，结合合作学习内容，充分挖掘学生的学习潜力，培养合作方式、习惯，让学生成为
人教版五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文：《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》，分别从“杰出的诗人”“伟大的领袖”“慈爱的父亲”“密切联系群众的主席”不同的角度，为我们全面地展现了毛主席伟人的风采和凡人的情怀。此类“红色经典课文”文本内涵丰富，人物形象鲜明，读来感人至深。但常因人文性较强，离学生的生活又太过遥远，很难引起学生的共鸣，有些教师将此类课上
著名特级教师陈建先上课幽默风趣，挥洒自如，收放得当，疏密有致，语言文字训练精当，师生对话艺术高超，智慧闪烁，大气圆融，给人留下了深刻印象。 陈老师对话艺术清新、本色、简约、自然,课堂教学对话独树一帜，充满智慧，熠熠生辉。陈老师对话艺术的高超在于教师导得巧妙，学生说得自在；教师轻松点拨，学生说得精彩；教师适度示弱，学生显得强势；教师悠闲淡定，学生滔滔不绝；教师四两拨千斤，学生辩论显智慧。 一、灵
著名的语言学家、儿童心理学家、教育家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”学生语言表达能力的生长不仅需要语言素材的储备，同时也需要内在思维能力的支撑。统编本低年级素材就十分关注学生复述能力的培养，将复述作为语文教学的重要内容，在彰显语文课程综合性和实践性的基础上，为发展学生语言思维意识和口头表达能力奠基。 一、强化理解积累，夯实复述基础 什么是复述？复述就是将课文中描述的内容用自己的话表达出来。因
一年间，OpenStack基金会成员从4万增长到8万，几近翻倍。而一年以前，那4万成员的数量，用了6年时间。人们常用“七年之痒”来形容婚姻中出现的疲态，而从OpenStack问世至今的7年来，这项开源技术和它的众多拥趸们依然处于“情感上升期”，OpenStack正在逐渐变成一种使用规则。 来自OpenStack官方提供的数据显示，目前，OpenStack已经在超过78个国家和地区的企业中使用，管
著名特级教师孙双金屡次提出，阅读教学无须求甚解。他认为求甚解，超越了儿童的认知与思维程度，偏离了语文学习与教学的规律。贾志敏先生也指出：“许多教师唯恐学生不懂不会，舍本求末，繁琐分析，把课文讲‘肿’，将学生问累。到头来，学生依旧不会读，不会写。”对此，笔者深以为然。在“应试”与“纯工具”桎梏的影响下，理性认知排挤了感性体验，丰富的“语文”简化成了“技艺之学”。这种教育抑制了学生思维的灵性与生命的活
心理学家皮亚杰认为：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果。而首先在于教给学生怎样学习、怎样提高自己的方法。这就要求我们的阅读教学不仅要教给学生知识，还应该教会学生阅读学习的方法和技巧，培养学生善于学习、自主创新的阅读能力。现以《滴水穿石的启示》第二课时的教学为例进行阐述。 一、抓关键词句为根 教会学生抓住关键词句精读课文，是阅读教学的根本。“一字未宜忽，语语悟其
