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摘 要：“高级英语”研究性教学旨在培养英语专业学生分析解决问题的能力，以发展创造性思维、实践精神、学习能力为核心。本文提出结合教学内容，合理规划设计“高级英语”研究性教学，使之激发学生的兴趣，使学生更有效地进行知识学习、技能锻炼，逐步提升自身整体水平。
关键词：高级英语；研究性教学；教学手段
21世纪背景下，国家之间竞争的本质为人才竞争。为了使我国能够占据人才优势，促进国家持续发展，应当注重创新型人才的培养。为此，教育部发布相关文件，明确要求积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。基于此，高校高级英语专业要通过巧妙地、合理地、有效地开展“高级英语”研究性教学，不断提高学生英语水平，同时增强学生语言技能、创新能力、实践精神等，逐步將学生培养成社会、祖国需要的创新型人才。本文探索了“高级英语”研究性教学的有效落实策略。
一、研究性教学的概念
目前，学术界对研究性教学并没有提出统一的定义。有学者认为研究性教学是指教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目的，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习的教学。相对来说，此定义的针对性更强。事实上，高等教育中虽然没有统一界定研究性教学，但其研究的内容还是非常明确的，如提出问题、猜想与假设、制定计划、开展实验、收集证据、解释和结论、反思与评价等。基于此，研究性教学在高校表现为将前沿的科研动态融入教学内容中，培养学生的研究精神、创新思维、自主学习能力等，提升学生综合能力。从目前研究性教学实施实际情况来看，通常采用案例教学法、研讨法、归纳法、文献查询法、课题研究法等来展开研究性教学，提高研究性教学的有效性。
二、研究性教学与高级英语教学
研究性教学是一种全新的教学模式，被国内外教育界所推崇。研究性教学中融入了创新教育理念，在实施的过程中意在培养学生创新性思维，通过创设创新思维的学习环境，让学生在整体氛围的影响下，增强自身的兴趣与热情，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，如此可以使学生整体水平逐步提升。基于此，将研究性教学融入高级英语教学之中，则是结合教学内容及学生知识水平，合理设计高级英语专题，让学生进行专题研究，去发现问题、分析问题、解决问题，如此学生可以从中获得新知识，强化自身研究创新能力，培养主动学习的习惯，有利于学生更好地发展。由此可以确定，研究性教学是强化高级英语教学的有效教学模式，通过打破传统教学模式，让高级英语教学更具魅力，吸引学生，让学生更好地学习与成长。
三、“高级英语”研究性教学的优化措施
研究性教学的实施，可以提高高级英语教学水平。要实现这一目的，需要科学、合理地开展“高级英语”研究性教学活动。笔者借鉴国内外研究性教学模式，提出“高级英语”研究性教学的步骤：一，创设情境，激发学生学习兴趣；二，梳理内容，精讲要点，突破难点；三，确定研究主题，组织讨论；四，汇报成果，正确评价。基于此，笔者以Inaugural Address（约翰·肯尼迪就职演说）一课为例，来阐述高级英语研究性教学。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境是打开学生学习兴趣大门的钥匙，巧妙创设情境，有利于顺利展开教学活动。Inaugural Address一课涉及美国总统就职演说。基于此，教师利用多媒体来营造美国总统就职演说的情境氛围，用多媒体播放课程内容的视频，让学生对美国总统就职演说内容有所了解。在此基础上，让某个学生模仿视频来展开情境演绎，让台下学生观察并评价台上学生表演是否真实到位。在学生表演后，教师说明文章重点及难点部分，在此之后指定两个同学表演，相互指点，如此激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到教学活动中。
2.梳理内容，精讲要点，突破难点
通过情境演绎之后，学生对课文内容有一定了解，在此基础上应当梳理内容、精讲要点、突破难点，使学生掌握这部分知识。从头开始，翻译和讲述文章内容，讲解课文的重要词汇、重要语法、课文文体特征、修辞手法，文章核心等，如此可以让学生系统地、详细地了解课文内容。
3.确定研究主题，组织讨论
为了使学生扎实掌握英语知识，提高自身研究创新能力，还要设置研究主题，让学生分组讨论。即设置“不同总统就职演讲异同”“就职演说文体和语篇特征有哪些”等研究主题。在此基础上，根据学生的实际情况，将学生分为几个小组，要求每个小组围绕研究主题，提炼一或两个共同关注的问题。在每个小组选定研究主题之后，指导小组成员查阅相关资料，从中筛选有用资料，小组成员共同沟通、讨论，如若碰到解答不了的问题，请教教师。最后将研究成果整理形成报告，上交给教师。总之，确定研究主题，组织讨论，开展研究性教学，有利于提升英语教学效果。
4.汇报成果，正确评价
在每个小组完成研究性课题的任务之后，要求每个小组的组长进行汇报，说明问题、研究过程、讨论情况、研究结论等。在此之后，教师根据每个小组汇报情况，公平公正地评价，让学生了解自身不足及优势，以便更好地弥补缺点。从教师的角度来看，学生在整个“高级英语”研究性教学中非常专注、积极，使得学生的知识水平、创新能力、实践精神等得以提高。
目前，研究性教学已经成为国内外教育界所推崇的新兴教学模式，科学、合理地运用此教学模式来展开高级英语教学，可以打破传统教学模式，使得学生更加自主地、积极地、专注地开展课题研究，如此不仅可以提高学生英语知识水平，还有利于强化学生创新思维能力、实践精神等，促进学生成长与发展。
参考文献：
[1]杨国华，韩景峰.高级英语研究性教学探索与实践[J].忻州师范学院学报，2013，29（2）：111-113.
[2]朱建斌.高级英语研究性教学与学生思辨能力的培养[J].湖北第二师范学院学报，2012（12）.
[3]殷彩桥.研究性教学在高级英语课堂中的应用[J].咸宁学院学报，2011，31（7）：132-134.
[4]师艳芳.“高级英语”课堂教学改革探析[J].长治学院学报，2014（4）.
[5]杨国华.论高级英语课程研究性教学模式中学生主体作用的发挥[J].中国科教创新导刊，2010（23）.
[6]丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011（6）.
[7]廖百秋.“高级英语”研究性教学的探索[J].海外英语，2012（12）.
[8]丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011（6）：137-141.
关键词：高级英语；研究性教学；教学手段
21世纪背景下，国家之间竞争的本质为人才竞争。为了使我国能够占据人才优势，促进国家持续发展，应当注重创新型人才的培养。为此，教育部发布相关文件，明确要求积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。基于此，高校高级英语专业要通过巧妙地、合理地、有效地开展“高级英语”研究性教学，不断提高学生英语水平，同时增强学生语言技能、创新能力、实践精神等，逐步將学生培养成社会、祖国需要的创新型人才。本文探索了“高级英语”研究性教学的有效落实策略。
一、研究性教学的概念
目前，学术界对研究性教学并没有提出统一的定义。有学者认为研究性教学是指教师以培养学生的研究意识、研究能力和创新能力为目的，从学科领域、课程内容或现实生活中选择和确定专题进行研究，通过教学过程的研究性，引导学生进行研究性学习的教学。相对来说，此定义的针对性更强。事实上，高等教育中虽然没有统一界定研究性教学，但其研究的内容还是非常明确的，如提出问题、猜想与假设、制定计划、开展实验、收集证据、解释和结论、反思与评价等。基于此，研究性教学在高校表现为将前沿的科研动态融入教学内容中，培养学生的研究精神、创新思维、自主学习能力等，提升学生综合能力。从目前研究性教学实施实际情况来看，通常采用案例教学法、研讨法、归纳法、文献查询法、课题研究法等来展开研究性教学，提高研究性教学的有效性。
二、研究性教学与高级英语教学
研究性教学是一种全新的教学模式，被国内外教育界所推崇。研究性教学中融入了创新教育理念，在实施的过程中意在培养学生创新性思维，通过创设创新思维的学习环境，让学生在整体氛围的影响下，增强自身的兴趣与热情，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，如此可以使学生整体水平逐步提升。基于此，将研究性教学融入高级英语教学之中，则是结合教学内容及学生知识水平，合理设计高级英语专题，让学生进行专题研究，去发现问题、分析问题、解决问题，如此学生可以从中获得新知识，强化自身研究创新能力，培养主动学习的习惯，有利于学生更好地发展。由此可以确定，研究性教学是强化高级英语教学的有效教学模式，通过打破传统教学模式，让高级英语教学更具魅力，吸引学生，让学生更好地学习与成长。
三、“高级英语”研究性教学的优化措施
研究性教学的实施，可以提高高级英语教学水平。要实现这一目的，需要科学、合理地开展“高级英语”研究性教学活动。笔者借鉴国内外研究性教学模式，提出“高级英语”研究性教学的步骤：一，创设情境，激发学生学习兴趣；二，梳理内容，精讲要点，突破难点；三，确定研究主题，组织讨论；四，汇报成果，正确评价。基于此，笔者以Inaugural Address（约翰·肯尼迪就职演说）一课为例，来阐述高级英语研究性教学。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
创设情境是打开学生学习兴趣大门的钥匙，巧妙创设情境，有利于顺利展开教学活动。Inaugural Address一课涉及美国总统就职演说。基于此，教师利用多媒体来营造美国总统就职演说的情境氛围，用多媒体播放课程内容的视频，让学生对美国总统就职演说内容有所了解。在此基础上，让某个学生模仿视频来展开情境演绎，让台下学生观察并评价台上学生表演是否真实到位。在学生表演后，教师说明文章重点及难点部分，在此之后指定两个同学表演，相互指点，如此激发学生的学习兴趣，使其积极地投入到教学活动中。
2.梳理内容，精讲要点，突破难点
通过情境演绎之后，学生对课文内容有一定了解，在此基础上应当梳理内容、精讲要点、突破难点，使学生掌握这部分知识。从头开始，翻译和讲述文章内容，讲解课文的重要词汇、重要语法、课文文体特征、修辞手法，文章核心等，如此可以让学生系统地、详细地了解课文内容。
3.确定研究主题，组织讨论
为了使学生扎实掌握英语知识，提高自身研究创新能力，还要设置研究主题，让学生分组讨论。即设置“不同总统就职演讲异同”“就职演说文体和语篇特征有哪些”等研究主题。在此基础上，根据学生的实际情况，将学生分为几个小组，要求每个小组围绕研究主题，提炼一或两个共同关注的问题。在每个小组选定研究主题之后，指导小组成员查阅相关资料，从中筛选有用资料，小组成员共同沟通、讨论，如若碰到解答不了的问题，请教教师。最后将研究成果整理形成报告，上交给教师。总之，确定研究主题，组织讨论，开展研究性教学，有利于提升英语教学效果。
4.汇报成果，正确评价
在每个小组完成研究性课题的任务之后，要求每个小组的组长进行汇报，说明问题、研究过程、讨论情况、研究结论等。在此之后，教师根据每个小组汇报情况，公平公正地评价，让学生了解自身不足及优势，以便更好地弥补缺点。从教师的角度来看，学生在整个“高级英语”研究性教学中非常专注、积极，使得学生的知识水平、创新能力、实践精神等得以提高。
目前，研究性教学已经成为国内外教育界所推崇的新兴教学模式，科学、合理地运用此教学模式来展开高级英语教学，可以打破传统教学模式，使得学生更加自主地、积极地、专注地开展课题研究，如此不仅可以提高学生英语知识水平，还有利于强化学生创新思维能力、实践精神等，促进学生成长与发展。
参考文献：
[1]杨国华，韩景峰.高级英语研究性教学探索与实践[J].忻州师范学院学报，2013，29（2）：111-113.
[2]朱建斌.高级英语研究性教学与学生思辨能力的培养[J].湖北第二师范学院学报，2012（12）.
[3]殷彩桥.研究性教学在高级英语课堂中的应用[J].咸宁学院学报，2011，31（7）：132-134.
[4]师艳芳.“高级英语”课堂教学改革探析[J].长治学院学报，2014（4）.
[5]杨国华.论高级英语课程研究性教学模式中学生主体作用的发挥[J].中国科教创新导刊，2010（23）.
[6]丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011（6）.
[7]廖百秋.“高级英语”研究性教学的探索[J].海外英语，2012（12）.
[8]丰玉芳.基于多媒体网络技术的英语专业《高级英语》研究性课堂教学模式的构建与实施[J].外国语文，2011（6）：137-141.